探討緩解小班幼兒入園焦慮的策略

黃紫英

摘要：本文以幼兒園小班作為背景，對幼兒入園之后的焦慮問題進行分析，幼兒入園之后的焦慮主要從行為和生理兩個方面，根據這兩個方面內容提出了有效的環節舉措，以優化園內環節，優化教學方式等方面著手落實，力求解決這一問題。

關鍵詞：焦慮;幼兒;舉措

引言：幼兒健康快樂的成長是每一位家長的期盼。幼兒在成長到一定年齡階段時就會進入幼兒園生活，開始跟外界有所接觸。在此期間，部分幼兒會出現焦慮的情況，主要體現在行為和生理上。比如厭食，失眠等。這對幼兒健康成長和發育極為不利，面對此種基本情況，幼兒教師以及幼兒家長必須要引起高度的重視，對其進行針對性解決，以確保幼兒能夠健康快樂的成長。

一、具體表現

⒈幼兒行為方面的表現

在現在這一個階段，幼兒入園之后的焦慮行為表現種類多，如幼兒性格內向，入園之后經常一個人活動，不愿意跟周圍的小伙伴交往，長時間下去就會表現焦慮，嚴重危害幼兒健康成長;部分幼兒膽小，不敢對自己內心真實想法進行表達，經常被人使喚;部分幼兒對父母的依賴性明顯，入園之后這樣不會那也不會，缺乏基本的獨立能力。這一些都對幼兒溫馨成長環境的構建產生影響，對幼兒健康快樂成長極為不利。

⒉幼兒生理方面的表現

幼兒在入園以后生理表現：食欲不振，幼兒在入園之后飲食方面存在的問題非常多，飯量明顯降低，無法及時補充營養，嚴重影響其身體健康。睡眠問題，幼兒在入園之前跟入園之后的作息時間有差異，幼兒無法在短時間適應，睡眠質量受到影響。大小便失禁，幼兒在新環境下，不適應新環境，出現尿床，尿褲的情況，這一系的生理現象都是幼兒入園之后的焦慮表現。

二、緩解幼兒焦慮的有效舉措

⒈優化園內環境，給幼兒構建一個好的環境

環境是幼兒產生焦慮的一個重要因素。在幼兒們進入幼兒園之前，他們生活在來自父母無微不至的關心和呵護環境中。如果繼續這樣下去，孩子會變得依賴父母。教育部有關幼兒教育的文件清楚指出，要充分利用環境資源，推行幼兒教育。科學合理地安排幼兒園內環境，充分利用環境資源，為幼兒創造溫馨、和諧、溫馨的學習環境。在這個過程中，老師必須給孩子一種溫暖和安全的感覺。

⒉教師要融入幼兒群體，充分了解幼兒

幼兒園教師需要陪伴幼兒成長。有很多方法可以了解即將進入幼兒園的孩子，比如家訪、電話和在線視頻。從孩子的父母那里了解與幼兒相關的禁忌、愛好、生活模式和能力等。教師在調查過程中必須有足夠的耐心，多了解幼兒的相關情況，為幼兒創造良好的環境打下基礎。此外，教師還應對幼兒以前的生活環境和家庭環境進行評估了解，并綜合多種因素，為幼兒進入幼兒園提供最佳環境。幼兒進入幼兒園后，教師成為了幼兒的依附對象，必須扮演各種角色來滿足一些幼兒的需要。在與幼兒相處的過程中，要仔細觀察，耐心教導，讓幼兒感受到家的溫暖，永遠不要讓他們覺得自己遭到冷落。例如：當幼兒犯錯時，老師可以蹲下來，用平靜的語氣與幼兒交流;組織一些小組活動，與幼兒們作為朋友相處，并與他們更親近。如果幼兒有情緒，必須有針對性地加以解決。對幼兒的家庭情況、愛好、性格特點等的初步了解，并采取最合適的方式安慰幼兒，讓幼兒感受到家的溫暖，盡快融入幼兒園這個大家庭。

⒊家長要積極行動，訓練幼兒

家長應積極與老師溝通，了解幼兒焦慮的原因。教師可以組織幼兒家長參加這方面專業知識的講座，讓家長意識到焦慮會對幼兒造成怎樣大的危害，并向家長傳達一些解決方案。例如：當幼兒即將進入幼兒園時，對幼兒進行科學指導，讓幼兒多接觸外界，與其他幼兒一起玩耍。事實上，在幼兒園里，幼兒們基本上就是學習與他人溝通、與同學溝通、與老師溝通。家長必須重視這一方面，在幼兒進入幼兒園之前就開始準備，為他們創造良好的外部環境，引導他們積極參與各種活動，積極接觸外界。為了避免幼兒出現焦慮，家長可以提前做一些準備，為幼兒們進入幼兒園打下基礎。例如，家長可以提前了解幼兒園的作息時間表，然后讓孩子提前按照時間表作息，以避免進入幼兒園后出現一系列不合適的癥狀。當然，一旦幼兒進入幼兒園，家長必須讓幼兒在規定時間內進入幼兒園，以增加幼兒的時間管理意識，而不是放縱幼兒。此外，家長應與老師保持密切聯系，處理好與老師的關系，為幼兒樹立好榜樣，堅決停止杜絕在幼兒面前責備老師。

⒋采用情境模擬教導幼兒

教師在對幼兒進行日常教育時必須注意細節，同時給予適當的表揚。在幼兒進入幼兒園之前，他們在很多事情上依賴父母和長輩，他們與外界的接觸較少，與外界的交流也較少。教師必須對他們有耐心。在日常教學工作中，幼兒們會學到一些簡單的自理技能。一旦幼兒們有了好的表現，老師就必須抓住機會表揚他們。在這個階段，幼兒們需要鼓勵和表揚。這可以幫助他們以后學習，為生活打下良好的基礎。針對幼兒學習能力差、接受能力弱的現象，教師可以長時間教授一種技能或語言來解釋。例如：老師可以在一周內反復教幼兒向新朋友打招呼，也可以一遍又一遍地教他如何快速穿衣。這樣一來，一方面可以教幼兒們簡單的語言表達，另一方面也可以教他們一些日常生活技能。在培養幼兒的交際和表達能力時，他們應該選擇難度適當的語言。如有必要，他們可以進行場景模擬。教師可以自己演示，通過視覺和聽覺的共同作用，可以達到培養幼兒的目的。

結束語：幼兒園焦慮嚴重影響了幼兒的身心發育和健康成長。面對此種情況，幼兒教師必須要積極性對幼兒的生活習慣和興趣愛好進行了解，便于幼兒在出現焦慮的時候能夠有效處理;家長也要配合教師對幼兒進行相關培訓，讓幼兒在短時間內適應幼兒園內環節;幼兒園自身也要對管理制度進行優化處理，共同給幼兒構建一個好的成長和學習環境，防止幼兒產生焦慮。

參考文獻：

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