輔導員與大學生和諧關系淺議

馮玉瑩

摘要：當學生進入大學之后，他們接受的教育層次更高。在大學中，學生的日常生活和學習都需要有人引導。而高校輔導員就扮演著引導者的角色，他們是學生的領路人，是學生的良師益友。在高校教育中，輔導員應該從構建和諧關系的角度出發，有效的對大學生進行教育。但是，由于部分高校輔導員在構建和諧關系時策略不當，導致輔導員與學生之間仍然有不少問題。筆者總結了前人構建和諧關系的經驗，結合自身的輔導員工作，分析了構建和諧關系存在的問題，探討了高校教育中構建良好的師生關系的策略，希望本文能為高校輔導員構建良好的師生關系提供一定的參考。

關鍵詞：輔導員;高校學生;和諧關系;教育模式

引言：當學生進入大學后，他們的學習、生活也是需要有人引導的。而每個大學的班級都設置有輔導員，輔導員是大學班級的管理者，也是引領者，他們更是學生思想、學習、生活的領路人。輔導員工作的好壞影響著學生各方面，也影響著整個班級的面貌，關系到學生的成長和發展。所以輔導員在教學的過程中，應該積極地構建和諧的師生關系，讓學生在和諧師生關系中學好知識，過好大學生活，并為他們將來走上工作崗位打好基礎，讓他們進入社會后成為對社會有用的人才。

一、高校輔導員育人存在的問題

1.輔導員不注重構建和諧的師生關系

許多輔導員在教育的過程中，忽略了平等師生關系的構建。在教學的過程中，許多輔導員都處在“高高在上”的地位，這會影響他們與學生的關系。

比如，學生要找輔導員請假，輔導員沒有像朋友一般詢問學生請假的原因，而直接像“下命令”一般不允許學生請假。又比如，當學生掛科了，輔導員沒有詢問學生為什么掛科，沒有幫助他們分析掛科的原因，而是直接責怪學生偷懶，不愿意認真學習。這樣的態度會使輔導員與學生之間的隔閡很大，會讓學生覺得輔導員處在“高高在上”的地位，而不愿意與輔導員溝通，這也會影響大學班級的建設。

2.輔導員重整體輕個人

在教學中，輔導員重視集體而忽略了個人。輔導員在做班級工作時，往往重于對整個班級的管理，而忽略了班級上的個體情況。因為高校一個班級人數眾多，輔導員負責的班級有很多，他們在日常工作中往往將精力放到整個班級上，而忽略了學生的個體發展，

比如，輔導員一再強調班級榮譽感，在運動會上要求全班的學生都積極踴躍的報名，為班級的榮譽貢獻自己的力量。但是，輔導員只顧將學生安排到了各種體育項目上，但是卻沒有考慮到個別情況。由于一些學生身體實在很差，他們甚至有先天性的疾病，無法參加體育運動，但是輔導員卻強行的將學生的姓名填寫到對應的體育項目上，強迫他們參加運動會，這樣就會導致班主任注重班級榮譽而忽略了個體的健康，會導致師生之間的矛盾。

3. 思政課教學質量較低

近年來，對大學生進行思政教學也受到了各方面的重視，在高校中，對他們進行思政教學也是極其重要的。但是，在實際的教學中，輔導員卻沒有重視思政課教學。由于輔導員的輕視，這也會導致大學生的忽視，他們在上思政課時往往漫不經心，不認真聽講，在課堂上玩手機或者做其他的事，有些膽大的學生甚至直接找人帶思政課。這就導致思政教學質量嚴重低下，思政教學質量低下，也會影響大學生品德的養成，會影響與輔導員之間的和諧關系。這就給當前的高校教學帶來了嚴重的挑戰。許多輔導員也沒有通過思政課對學生進行品德教育，沒有讓他們在思政課上受到心靈和思想的洗禮。這會導致高校思政課流于形式，學生到了期末，也只是應付了事，他們認為只需要背誦教師勾畫的重點，達到及格線即可。這樣的思政課對于高校教育，對于構建和諧的輔導員與學生的關系是沒有任何作用的。

二、高校輔導員構建和諧關系的策略

1.輔導員加強對班級的管理

在班級管理中構建和諧關系，輔導員是一個班級的領導者，因此，在做班級管理工作時，輔導員就應該通過對班級的管理加強師生之間的聯系，構建和諧的師生關系。學生進入大學之后，首先就要進入到一個班集體，輔導員在班集體工作中就應該加強對學生的引導和教育，也應該加強對整個班級的管理。

比如，在班風建設的時候，輔導員就應該從學生的人際關系、集體意識等方面入手，從這些方面綜合管理，讓整個班級都形成良好的風氣和團結的氛圍。在做班級管理工作時，輔導員更應該以和諧關系為管理理念，尤其要注重整個班級的和諧，建立和諧的管理模式，并營造出民主的班級氛圍，加強班級形象的建設。除此之外，輔導員還應該加強對學生學習的指引，尤其是與專業課教師積極溝通，幫助學生學好專業知識。

2. 在學習中構建和諧的關系

學生進入到高校之后，他們要學習自己的專業知識，并且要對自己的將來做一個職業規劃，為他們走入社會后打好基礎。那么輔導員要構建和諧關系，就應該從學生的學習和職業規劃入手，讓學生在輔導員的引導下明白他們進入高校來的目的。輔導員還應該根據每個學生的特點構建和諧關系，根據他們的特點為他們的專業發展提供一定的建議，為他們將來的就業提供一定的建議，讓他們意識到進入大學后儲備自己的專業知識對于將來就業的重要性，加強他們在專業知識上的學習，并且輔導員還可以給他們提供各種實習鍛煉的機會，讓學生在實習鍛煉的過程中適應將來的工作，并能夠為走向社會奠定基礎。當輔導員為學生提供各種實習鍛煉機會后，學生會由衷的感謝輔導員的幫助，這樣也能夠有效地構建和諧的師生關系。

3. 在立德樹人中構建和諧關系

當學生進入大學后，輔導員不僅應該加強對他們專業的培養，還應該加強對他們品德的培養。輔導員要明白，這一時期學生們還沒有完全脫離高中時的思維模式，那么輔導員要構建和諧的師生關系，就應該在立德樹人中發揮自己的作用，讓學生養成良好的品德，讓他們在良好品德的指引下，與教師保持良好的關系。

比如，輔導員在教育中可以讓學生學習先進人物的事跡，通過感動中國十大人物的事跡讓學生養成良好的品德。輔導員也應該發揮自己的作用，樹立榜樣，讓學生由衷的佩服輔導員，從而與輔導員保持良好的關系。輔導員可以向學校申請，帶領學生進行一些志愿活動，通過志愿活動中的義務支教、敬老活動、環保活動一起構建良好的師生關系。在這樣的活動，中學生不僅與教師一起完成志愿活動，建立了良好的關系，他們也在活動的過程中奉獻了自己，也養成了良好的品德。

4. 積極參加學生的活動

當學生進入大學后，他們十分熱情，也十分積極，學生們喜歡參加各種各樣的活動，他們也喜歡舉辦各種各樣的活動。那么要與學生建立良好的關系，輔導員也應該積極接受學生的邀請，參加學生組織或者舉辦的活動。

比如，學生會舉辦英語角活動，在英語角中練習自己的口語，那么輔導員就可以抽空加入到學生的英語角之中，與學生一起練習英語口語。又比如，學生喜歡舉行各種話劇活動，那么輔導員也應該加入他們的話劇活動，在活動中扮演角色，或者為學生做好準備工作，輔導員也可以成為評委，在評判的過程中加入到學生的話劇活動中。又比如，學生會舉辦聯誼活動、交際活動等。輔導員要與他們建立良好的關系，也應該積極參與到學生的聯誼活動、交際活動中，通過與活動拉近與學生的距離，通過活動與學生打成一片，從而構建良好的和諧的師生關系。

5.關心學生

要構建良好的師生關系，輔導員也應該關心學生，通過關心，輔導員才能夠了解學生的具體情況，學生也能夠感受到輔導員的關懷，這樣才能夠實現良好的師生互動，構建良好和諧的師生關系。

比如，要做到有效的關心學生，輔導員就可以經常私下了解學生的每個情況。為了保護學生的自尊心，輔導員不要在課堂上直接講出他們的難處，而應該通過私下的交談幫助他們解決問題。比如，對于一些家庭情況困難的學生，輔導員可以在查宿舍的時候與他們交談，在交談的過程中，讓學生大膽的說出他們的難處。輔導員也可以在思政課上適當地對學生進行關心，讓學生在學習思政課的同時感受到輔導員的關愛，讓他們在輔導員的關愛中健康成長，快樂學習。又比如，一些學生因為談戀愛遭受的挫折，他們長期心情不佳。輔導員發現了他們這樣的情況，也不應該直接在課堂上詢問，這樣會給他們的自尊心和他們的面子帶去傷害。輔導員可以采用私下交談的方式，請學生跟自己一起逛操場，在逛操場的過程中詢問他們最近的狀態，并及時對他們進行健康的戀愛教育，讓他們走出失戀的悲傷，重新振作起來。

結語：大學輔導員是一個班級的領導者，在班級管理建設中發揮了極其重要的作用。因此，在教學中輔導員也應該積極構建和諧的師生關系，展開對學生的教育。在教育的過程中，要構建和諧的師生關系，輔導員應該分析當前工作的一些問題，并采取措施積極解決。加強對班級的管理，在學習中構建和諧的關系，在立德樹人中構建和諧的關系，積極參加學生的活動，并做到關心學生，這樣才能夠真正構建良好的師生關系。

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