探索如何讓幼兒教育充滿生命的張力

徐廣廈

摘? 要：在幼兒教育階段，游戲是尤為重要的學習形式之一，也是幼兒園開展教育教學活動的基本方式。幼兒是天生的游戲者，他們對身邊的一切事物都充滿著強烈的好奇心，活潑好玩是他們的天性。教師要想順利地開展教育教學活動，就要能尊重幼兒身心發展的規律，滿足幼兒的獵奇心理。創設具有游戲化的教學情境，讓幼兒在游戲中學會學習，在學習中感受快樂。

關鍵詞：幼兒教育;游戲化教學;自主激發;策略探究

在傳統的幼兒教育中，教師占有著絕對的主導性作用，為了確保安全開展各項活動，往往采用較為枯燥單一的活動形式。幼兒只是被動參與活動，參與的積極性和熱情不夠。隨著教育教學改革的逐步深入，社會以及家長對于幼兒教育的關注度提升，也希望幼兒能得到更好的教育。教師要能改變傳統的教育理念，善于尊重幼兒身心發展特點，能巧妙地將學習與游戲進行有效融合。

一、幼兒教育中游戲化教學的重要性

幼兒是學習的主體，教師要能始終以幼兒為中心，突出幼兒的主體地位。教師的教絕對不是簡單地去傳授課本上的知識，或者讓幼兒按照教師的要求去做。而是為了讓幼兒能充分調動自身的主觀能動性，積極參與到學習活動中。感受學習給自己帶來的快樂，并樂于進行主動探究性學習。這樣，幼兒的學習才是有意義的，也為幼兒日后更好的發展奠定堅實的基礎。

而幼兒是天生的游戲者，他們對身邊的一切事物都充滿著強烈的好奇心，活潑好玩是他們的天性。教師要想順利地開展教育教學活動，就要充分尊重幼兒身心發展的規律，滿足幼兒的獵奇心理。創設具有游戲化的教學情境，讓幼兒在游戲中學會學習，在學習中感受快樂。同時，幼兒在參與游戲時，自然會充分調動自身的多重感官進行活動。當在參與中遇到困難時，教師要鼓勵幼兒積極地尋找辦法，嘗試去解決困難。這在無形之中，也提高了幼兒的體質，磨礪了幼兒的意志品質。

二、幼兒教育中游戲化教學的策略

教師采用游戲化教學，并不是簡單地組織幼兒開展游戲活動。而是要能深入研讀教材，充分了解幼兒的具體學情，抓住教學的切入點，將游戲巧妙地融入教學活動中。教師要能利用游戲來激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的學習主動性，讓幼兒充分感受到學習給自己帶來的快樂。

（一）尊重幼兒的心理特征

由于幼兒的年齡不同，受到家庭環境的影響不同，他們的學習與接受能力是不一樣的。因此，教師在開展游戲化教學時，要能結合幼兒的年齡特征，尊重幼兒的個性差異，選擇適合幼兒身心發展規律的游戲活動。如果教師選擇的游戲活動內容難度較大，幼兒在參與時會覺得比較吃力，自然會不自覺產生畏難情緒。相反，教師選擇的游戲活動內容難度較低，幼兒很輕易地就能達成目標，這樣也不可能達到真正的教育效果。教師要能明確教學目標以及任務，尊重幼兒的心理特征，選擇有利于促進幼兒智力與體能提高的游戲內容。

此外，教師的言行對幼兒產生著極其重要的影響。因此，教師要善于通過自己的言語與行為去影響幼兒，將自己愛的種子植根在幼兒的心田。幼兒會因為喜歡上教師，而喜歡上參與活動，喜歡上學習。

（二）營造愉悅的教學氛圍

心理學研究表明，當幼兒的身心處于愉悅狀態之下，他們的學習效果是比較高效的。因此，教師要能利用幽默風趣的教學語言，讓幼兒感受到自己的親和力，真正拉近與幼兒之間的距離，積極營造輕松和諧的教學氛圍。如果教師對幼兒要求過分嚴厲苛刻，或者當幼兒犯錯時，總是大聲斥責，會讓幼兒在心理上畏懼教師，甚至會排斥教師。而如果教師具有較強的親和力，總是耐心細致地引導幼兒進行活動。當幼兒犯錯時，也能耐心地對幼兒進行教育。這樣的教師不僅是深受幼兒喜歡的，也是家長需要的。教師在組織游戲化教學活動時，要能利用自己夸張的肢體語言，豐富多樣的表情，溫柔可親的話語去引導幼兒。真正把幼兒當成孩子看待，把自己當成孩子看待，與幼兒零距離接觸，從幼兒的角度去設計活動形式。

比如，在教學《一只狼》時，教師可以提前準備好狼的頭飾、羊的頭飾等道具。首先，利用故事導入激發幼兒的學唱興趣，讓幼兒初步感受歌曲的趣味性。接著，教師要能引導幼兒理解歌詞里的內容，鼓勵幼兒說說“剛才的歌曲里唱的是關于誰的？它要準備到哪里去呀？準備去干什么呢？進入了村莊之后，狼究竟是怎樣找到羊的呢？”等等。接著，教師在示范歌曲時，可以邊唱邊夸張地做著動作。并讓幼兒結合歌詞的內容，學著狼的樣子，加上相關的動作。最后，教師還可以引導幼兒根據故事的情節去創編下面的故事情節。教師要與幼兒一起表演、一起演唱，能通過自己的動作，去引導幼兒理解歌詞，并學會創編。

這樣的教學形式，有利于營造輕松愉悅的教學氛圍，讓幼兒感受到教師的親和力。幼兒在教師的逐步引導下，不僅能理解歌詞的內容，學唱歌曲，還能根據歌曲的內容去猜想故事的情節，有效提高幼兒的創新思維能力，滿足了幼兒的表現欲望。

（三）增強師生的有效互動

教師既是游戲化教學活動的組織者，也是活動的引導者。幼兒的年齡較小，他們還需要教師能夠逐步地進行引導與示范。因此，教師要能增進與幼兒之間的有效互動，讓幼兒在模仿式游戲中去學習。

比如，在教學大班《魔法師的學徒》時，由于大班的幼兒隨著年齡的增長，已經逐步有了獨立思考的能力，并能進行簡單的判斷。教師要充分體現自身的引導性，可以利用幼兒好模仿的心理特征，創設具有游戲化的教學情境，吸引幼兒的注意力，調動幼兒參與活動的積極性。首先，教師可以播放音樂，親自示范并且明確基本的動作要領，引導幼兒集體進行模仿。然后，教師再完整地進行表演，逐步幫助幼兒理清動作順序，鼓勵幼兒邊聽音樂邊做動作。最后，教師可以讓幼兒面對面地單獨站立，邊聽音樂邊做動作。教師要充分調動幼兒的想象力和創造力，讓他們跟隨音樂做出自己想要變換的造型。給予幼兒充分展示自我的平臺和機會，激發幼兒的表現欲望，讓幼兒在教師的提示之下學會韻律操的動作。

這樣的教學形式，改變了傳統枯燥的講授式教學，將學習動作融入游戲當中。讓幼兒在歡快的情境中，輕松愉悅的狀態下掌握動作要領，更有利于激發幼兒的學習興趣，活躍幼兒的思維，提高幼兒的認知能力。

總而言之，在幼兒教育中，教師要能在思想上意識到游戲化教學的重要性，始終以幼兒為中心，突出幼兒的主體地位。善于尊重幼兒身心發展的特點，營造輕松愉悅的教學氛圍，增強師生之間的有效互動，創設具有趣味性的游戲形式。同時，教師還要不斷提高自身的理論素養與實踐探索能力，深入了解幼兒的具體學情，摸索出符合幼兒身心特點的游戲化教學模式。讓幼兒感受到游戲的快樂，感受到學習的樂趣，讓幼兒教育真正充滿生命的張力與活力。

參考文獻：

[1]陸維維.給體育活動加點料———淺談幼兒園體育活動游戲化[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：237.

[2]周靜靜.課程游戲化背景下幼兒體育教學的開展研究[J].體育科技文獻通報，2020，28（01）：114-115.

[3]周德新.實踐與創新關系的認識論詮釋[J].湘潭師范學院學報（社會科學``版），2005（2）：16-18.

[4]姚育芳.求真溯源，為角色游戲增添生活色彩：談教師如何指導幼兒的角色游戲[J].才智，2019（31）：61.

[5]孟嬌.關于課程游戲化精神引領下幼兒園生成性課程的實施策略分析[J].科學大眾（科學教育），2018（05）.

[6]王迪.關注材料核心經驗，創設情境化學習內容——小班個別化學習活動創設初探[J].基礎教育論壇，2019（30）：20-22.

[7]羅莉.追求情境之美，感受學習之樂——論情境教學法在幼兒園教學中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（46）：2+18.