基于情境的法治意識培育

徐寶健

摘? 要：隨著我國社會主義的快速發展，初中政治教育也得到了一定的提高，在這個階段對學生的思想政治教育也提出了更高的要求，以便能夠更好地引導學生成長。初中階段，學生們接受新知識的能力最強，學習相關的法制知識對學生們的今后發展具有重要意義。初中的道德與法治課程可以有效培養學生們的良好道德觀念以及法治意識。可以有效避免學生們在學校只進行學科知識的學習，而忽略了對自身思想政治教育的提高。將情境教學應用于初中道德與法治教學的實踐過程當中，對學生們的思想水平提高有著重要作用。本文通過對情境教學的實踐運用進行分析，找出情境教學在初中道德與法治教學當中的實踐教學策略。

關鍵詞：初中;情境;道德與法治;法治意識

隨著教育不斷的改革發展，越來越重視對學生們的思想政治進行培養提高，以此來確保學生們在今后的社會工作中擁有著正確的思想政治意識，使得他們能夠為社會做出有益的貢獻，防止因為思想政治不正確而危害社會的發展。在傳統思想政治教學的過程當中，教學過程十分枯燥，因此很難吸引學生們的積極性，不能很好地發揮學生們的主觀能動性，在課堂上缺乏與老師的溝通交流，因此應當利用情境教學，使得學生們能夠改變以往對思想政治教育的認知，使得他們能夠主動進行初中道德與法治知識的學習。教師們可以充分運用情境教育，在實際的教學過程中運用生活實例，以此來吸引學生們的學習興趣，并且運用這些生活實例 ，可以有效將復雜的問題簡單化，便于學生們進行理解。

一、初中道德與法治課程

雖然近些年來社會經濟不斷地快速發展，但是在這種情況下，社會上出現了一種只注重利益而忽略自身思想道德的人群，鑒于這種情況，應當重視對學生們的思想道德水平培養，防止他們在以后的生活工作當中只注重自身的利益需求，而忽略了自身的道德水平。所以在初中階段，應當對他們進行思想道德與法治知識的教育以此來提高初中學生們的思想道德水平，確保初中生們擁有正確的思想政治意識。

在以往的初中道德與法治課程教學當中，往往只注重了老師的主導性，對學生們進行單一的灌輸性教學，這樣很難使得學生們對思想政治教學產生興趣，使得初中的道德與法治課程進展緩慢，起不到應有的作用。在這種情況下，應當利用情境教學發揮學生們的主體性，不斷提升學生們的課堂參與度，使得學生們能夠在快樂的學習過程當中也能學習到相關的道德與法治知識。情境教學的應用可以有效提高初中道德與法治教學的時效性，不斷提高學生們的思想道德水平。

二、情境教學在初中道德與法治課程實踐中的問題

初中道德與法治課程可以有效對學生們的思想道德進行啟蒙，對于學生們未來的思想道德學習奠定了堅實的基礎，因此初中的道德與法治教學課程對學生們的發展具有著重要作用。但是從傳統的教學模式來看，初中的道德與法治教學相較于其他學科來說比較枯燥，因為初中的道德與法治教材上面有大量的文字，學生們很難對這些文字感興趣，并且容易使得他們閱讀疲勞。學生們很容易在進行課堂教學時注意力不集中，并且初中道德與法治教師對于這種情況處理不及時最終使得學生們喪失了對道德與法治課程學習的積極性，學生們的思想政治水平沒有得到有效提高。并且由于學校以及教師對這門課程并不重視，使得對學生們的思想政治教育僅僅停留在表面，并沒有起到初中道德與法治教學的作用。

因為初中教師以及學校的不重視，僅僅將道德與法治課程停留在思想層面，學生們對課堂上的理論知識進行簡單的學習，并沒有進行相應的實踐，對學生們的思想政治水平并沒有起到太大影響。在這種教育環境之下，教師們很少開展相關道德與法治的活動，學生們只能對教材的知識進行死記硬背，并沒有合理運用情境教學，這樣使得學生們很難對課堂上學習到的理論知識進行掌握，容易對道德與法治知識遺忘，并且不能很好地進行實踐應用。因為道德與法治課程的理論知識較多，并且沒有良好的學習模式，學生們只能對相關的知識進行死記硬背，但這并不能使得這些知識有效提高學生們的思想政治水平。

三、情境教學對初中生法治意識培育的重要性

情境教學相較于傳統的教學模式是一種高效的教學模式，在情境教學模式的教學之下，可以有效提高學生們的學習積極性，將情境教學運用于初中的道德與法治教學課程當中，可以改變以往傳統教學模式的枯燥性，從而提高學生們的學習興趣，使得他們能夠積極主動地參與到初中道德與法治課程的教學活動當中，積極與教師進行互動，從而不斷提高學生的思想政治水平，為學生們今后的思想政治學習打下了堅實基礎。利用情境教學可以增強初中生對課程內容的認知，使得他們能夠對生活當中的事件進行自己的分析，從而通過這些實踐活動進一步加深道德與法治當中的理論知識學習。并且通過相關的實踐活動，可以將課本上的相對難以理解的知識簡單化，從而提高個人能力，對學生的全面性培養具有重要意義。

情境教學對學生們的法治意識進行培養時，具有很多獨特性。首先是導向性，教師們在對學生進行思想政治知識講解時，可以始終堅持馬克思主義基本理論，這對學生的教學具有極強的導向性。初中思想政治教師可以充分發揮教學當中的導向性，使得教師可以有效地引導學生們形成正確的思想價值觀。然后是真實性，教師們在以往的授課時，僅僅對課堂上的理論知識進行相關講解，并不對其進行深刻研究，因此很難使學生們對書本上的理論知識產生共鳴，不能很好地對其進行記憶，因此教師們可以利用情境教學使得課本上的知識更加貼近生活，便于學生們理解。

四、情境教學在法治意識培育中的策略

（一）利用信息技術，加強初中生法治意識培養

21世紀，互聯網技術得到了迅速發展，我國進入了信息化時代，信息化技術影響了現今社會上的方方面面，對人們的生活方式起到了巨大的創新作用。因此為了能夠更好地使用它進行教學，對于學生們的法制意識進行培養，教師們在對學生們進行道德與法治教學時，可以利用先進的信息化技術，以此來提高學生們的學習興趣，并且互聯網的信息技術是學生們喜愛的新鮮事物。利用信息化技術進行教學，使得他們能夠積極主動地進行道德與法治課程的學習，使得他們學習成績得到有效提高，并且能夠提高他們的思想政治水平。

例如在對學生們講解“國家利益至上”這一節課時，教師如果僅僅利用課本上的理論知識對學生進行教育，學生很難對其進行理解，并且課本上的相關知識具有一定的局限性，很難對學生們進行全面化的講解。因此可以利用新型的互聯網技術，在互聯網上選取相關的圖片或者相關的視頻，從而使得學生們了解國家利益至上的具體含義。除此以外，為了能夠更好地使學生們理解這些課程，教師們還可以在互聯網上尋找相關軍事愛國題材的視頻供學生觀看，以此來提高他們的愛國思想，對學生們的思想政治教水平提高具有重大意義。

（二）引導學生思考，加強初中生法治意識培養

正如上文所言，如果在對學生們的教育過程當中只注重教師的主導性，對學生們進行關注性學習，那么往往很難使得學生們的學習成績得到有效提高，并且枯燥的教學模式，會在一定程度上降低學生們的學習興趣，對他們的學習動力產生不良影響。因此應當充分發揮學生們的主體性，教師們應當鼓勵學生們進行自我思考，使得學生們自己對教材上出現的相關知識進行思考學習，從而能夠更好地掌握相關的理論知識，并且在思考當中可以提高學生們的思想政治水平，對學生們未來的發展具有著促進作用。

例如在對學生們講解“做守法的公民”時，在教師講解完教材上的理論知識之后，可以讓學生進行思考。教師們可以提出一個思考問題，例如“如何做一個守法的公”。使學生根據這個問題進行思考，這樣他們在思考的過程中可以將學到的理論知識進行運用，從而加深這部分知識的印象。教師們還可以進行分組討論，使得學生們在小組討論當中各抒己見，不僅僅能提高學生的思想政治水平，還可以培養學生的團結能力。

（三）開展實踐活動，加強初中生法治意識培養

任何理論知識的學習，如果不對其進行實際應用，那么終將只是表面上的學習，學生們在這種情況下只能對相關的理論知識進行短暫記憶，不僅不能提高學生們的學習成績，還有可能對學生的思想政治水平提高，造成一定的阻礙，對學生們未來發展有一定影響。因此在進行課堂教學活動之后，教師應當積極組織學生們進行實踐活動，這樣可以將學到的知識運用于實踐，從而加深印象，并且在實踐活動當中可以有效促進學生們的道德與法治知識學習，培養他們的法治意識。

例如在對學生們進行講解“建設美好祖國”時，教師可以開展相關的建設美好祖國活動，比如可以組織學生們在城市內進行環境保護活動，通過對環境的保護，進而可以建設美好的祖國。在這場活動當中不僅僅使得身邊環境受到了一定程度的保護，提高了學生們的愛護環境意識，并且還可以有效的提高學生們的思想政治意識，對他們未來建設更加美好的祖國打下堅實的思想基礎。

綜上所述，隨著經濟的快速發展，對于公民的思想政治水平提出了更高的要求，所以應當不斷提高學生們的思想政治水平，為他們以后的思想政治學習打下堅實基礎。為了能夠更好地對學生們的道德與法治知識進行教學，可以采取情境教學模式。情境教學模式可以有效改善以往傳統教學當中出現的弊端，對學生們的學習成績以及思想政治水平有重大幫助。所以初中學校應當著重注意情境模式的教學，以此來不斷提高學生們的思想政治水平，使得學生們能夠更好地為祖國做出貢獻。

參考文獻：

[1]許貴珍.基于主題情境探究的法治意識培育——以統編版初中《道德與法治》“依法行使權利”為例[J].思想政治課教學，2019（12）：15-18.