在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

曾輝新

小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)考核已經(jīng)納入了評(píng)判小學(xué)生綜合素質(zhì)高低的范圍，可見科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)生課程中的重要地位。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要不斷改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本文主要探討小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中融入小組合作學(xué)習(xí)法、情境化實(shí)訓(xùn)操作、學(xué)生之間開展相互評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)等教學(xué)方法，給小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法帶來(lái)了一定的啟發(fā)。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)精神，還要在實(shí)操性很強(qiáng)的課程中提高自身的動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟了然于心，這樣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果才不會(huì)有太大的誤差，還能相應(yīng)地節(jié)約科學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種資源。當(dāng)然，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂并非要給學(xué)生極大的約束力，教師應(yīng)允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中犯錯(cuò)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹_拓自己的思維能力，發(fā)散性思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，正視科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偶然性。

一、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）小學(xué)生的依賴心理強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力差

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法尚不完善，在沒有達(dá)到一定的知識(shí)積累、對(duì)所學(xué)的內(nèi)容都是知識(shí)盲區(qū)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)依賴心理。這個(gè)問(wèn)題，很明顯地出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂上，學(xué)生在看到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題時(shí)沒有經(jīng)過(guò)深思熟慮就開始尋求教師的幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種行為時(shí)，教師自然不愿打消學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，而耐心地給學(xué)生講解和示范。這樣，學(xué)生就會(huì)模仿教師的操作過(guò)程，將自己的思路拋到九霄云外，簡(jiǎn)單地認(rèn)為完成課堂任務(wù)是第一要?jiǎng)?wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的提高就會(huì)變得異常緩慢，不愿意進(jìn)行更多的思考。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一弊端，并對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂做一個(gè)簡(jiǎn)單的安排，前半節(jié)課把時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生，讓學(xué)生參照科學(xué)實(shí)驗(yàn)課本和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)完成實(shí)驗(yàn)步驟，教師們可以給他們一些有用的建議但不能示范全部過(guò)程，在最后的總結(jié)過(guò)程中，才完全展示完整正確的實(shí)驗(yàn)步驟。

（二） 選取的科學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題晦澀難懂，小學(xué)生的參與積極性受到遏制

小學(xué)生有足夠的好奇心和求知欲去接受關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的更多新的內(nèi)容和知識(shí)，但是凡事都不能違背腳踏實(shí)地的準(zhǔn)則。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課題過(guò)于晦澀難懂時(shí)，小學(xué)生是不大可能去深入鉆研尋求問(wèn)題的解決方案的。在一般情況下，小學(xué)生都會(huì)對(duì)難以接受的知識(shí)置之不理，或是心不在焉地去處理。如果一直是以這種消極的狀態(tài)學(xué)習(xí)，小學(xué)生很快就會(huì)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，甚至產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情緒。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師必須認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)課題設(shè)置得太難對(duì)提高小學(xué)生自身能力的發(fā)展一點(diǎn)用處都沒有，反而會(huì)出現(xiàn)相反的效果，嚴(yán)重打擊小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師給小學(xué)生拋出的實(shí)驗(yàn)課題，應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，具體設(shè)定。比如，可以把顯微鏡作為一個(gè)單獨(dú)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察組織切片，讓學(xué)生動(dòng)手操作顯微鏡，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，掌握顯微鏡規(guī)范的使用步驟，為以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究打下基礎(chǔ)。當(dāng)給出的問(wèn)題有點(diǎn)難時(shí)，教師就應(yīng)該想方設(shè)法地給小學(xué)生更多的提示。還可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過(guò)程中穿插一些有趣的內(nèi)容活躍課堂氣氛，讓小學(xué)生有足夠的信心和勇氣去面對(duì)需要解決的問(wèn)題。合適的討論課題，會(huì)讓小學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究活動(dòng)更加順利。讓小學(xué)生在輕松的狀態(tài)下獲取新的科學(xué)知識(shí)，不斷收獲成長(zhǎng)，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

二、在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

（一）小組合作學(xué)習(xí)給科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法注入了新鮮血液

在小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍不是僅僅靠教師一個(gè)人就能帶動(dòng)起來(lái)的，還要將學(xué)生組織起來(lái)，共同讓學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。當(dāng)每一個(gè)小學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，都享受著歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，愉悅地汲取新的學(xué)習(xí)方法和新的知識(shí)，就意味著一節(jié)成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的誕生。小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的常規(guī)方法。小學(xué)生在一起交流得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的結(jié)果，要比教師講給學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的答案更能讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生理解記憶起來(lái)還不會(huì)過(guò)于費(fèi)力，真正達(dá)到將知識(shí)內(nèi)化于心。讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，能幫助他們提升動(dòng)手能力。例如，在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，可以讓學(xué)生兩兩一組開展合作，讓一位學(xué)生進(jìn)行一整套的生物實(shí)驗(yàn)操作，而另外的一位學(xué)生則負(fù)責(zé)觀察這位同學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)的操作步驟，對(duì)照實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，記錄其操作不完善的地方，糾正其操作錯(cuò)誤，以達(dá)到讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上相互學(xué)習(xí)、提高動(dòng)手能力的目的。

（二）教師要重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中未知現(xiàn)象充滿好奇心。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力;要保護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，激發(fā)他們探索未知和動(dòng)手操作的熱情。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師可以定期組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作大賽，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的動(dòng)手能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有許多需要探討的內(nèi)容，值得每一位小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)真研究教育教學(xué)方法，關(guān)注小學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為培養(yǎng)更多的社會(huì)所需要的知識(shí)創(chuàng)新型人才而努力。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，對(duì)有效培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的研究，應(yīng)持續(xù)進(jìn)行下去;小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，才能讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展。