新媒體背景下高職思想政治教育創新探究

摘要：網絡時代的發展使得媒體呈跨越式飛速進步，在傳統媒體的基礎上逐漸衍生新媒體，使得媒體環境更加的豐富，資源信息的傳遞渠道與方式更加的多元。在此背景下，更是為課程教學帶來了新的便利。在高職院校的思想政治教育工作開展與實施期間，教師可將新媒體技術充分利用，為學生開拓新的教育方式，進一步推動現代化思政教育，促使學生的綜合素養在新媒體的加持下得以推進提升。對此，本文將立足新媒體背景，探索創新教育新形式，以推進高職思政教育工作。

關鍵詞：新媒體;高職;思想政治教育

引言

高職院校作為教育機構的重要組成，其對于學生的培養亦是承擔著重要且關鍵的教育職責。在當下思想政治教育不斷強化的教育環境下，高職在開展這一課程教育時亦需加強重視，順應時代的變化推陳出新，積極探索新的教育方式及策略，為高職生提供更優的思政教育，以培養國家具有高素質的技能型人才。為此，在新媒體環境下，學校可結合新媒體展開教育創新探索，明確其環境下為思政教育帶來的積極與消極影響，進而開辟有效方法展開思政教學。

一、新媒體技術對高職思想政治教育的積極與消極影響

（一）積極影響

傳統的思政教學課堂嚴肅，且語言上專業性強，學生在聽課時常常昏昏欲睡，感到乏味且枯燥，難以真正有效地融入其中，因而在教學的成效上相對較低。新媒體技術在信息的傳遞方面則是以形象且直接的方式呈現信息，表現為圖像、影像、音像等形式，不僅滿足學生的發展思維模式，亦是能夠有效調動學生的興趣，使得思政知識點的內容則更加具象且直觀，多元且豐富。因而從某種層面而言，新媒體技術為學生提供了更為豐富的教學資源及素材內容[1]。在這樣的教學環境下，更有利于調動學生的情感思維，從而使得思政知識的學習效率俱佳。另一方面，新媒體的形態亦是有著不受時空限制的特點，通過將其應用于思政教育，能夠改善以往的課堂說教式教學，讓學生亦能夠在課外環境下，借助新媒體展開自主學習。這樣，學生的學習則獲得了拓展與延伸，不再局限于課堂本身。同時，新媒體下的知識內容的設計融入，其內容形式上亦是不受教材的局限，因而學生獲取的思政教育內容亦是更為豐富。另外，新媒體的呈現方式及渠道具有多元性特點，因而除專門的網絡課程之外，高職院校通過巧妙地運用，還能夠既能夠思政教育滲透至學生的點滴日常當中，使得思政教育更為濃郁地充斥在學生的生活學習當中，拓寬了其教育及影響的范圍，能夠更具效果地增強學生的思政意識，提高學生的思政素養。

（二）消極影響

在新媒體為教育迎來了新的契機的同時，亦是承載著需要教育重視并應對的新的難題。新媒體的發展及信息的傳遞主要依附于網絡環境，而網絡環境是自由且廣域的，其吸納的信息內容不止在于積極的內容，亦是存在大量的腐朽文化內容。思政教育的目的在于強化高職生的心智及思想價值觀念，而當受不良文化侵襲時則會影響學生思政的教育效果，甚至于導致學生的思想更易于偏離思政的軌跡。因此，新媒體的教學應用對思政教育同樣存在一定的阻力，具有不可抗性，潛移默化地影響著學生的心理健康[2]。與此同時，負面的文化信息作為思政教育的關鍵阻力，這一弊端亦是使得思政教育工作的推行難以大步實現，盡管其能夠調動學生興趣，提高思政學習的有效性，但在多元及網絡文化的沖擊下，學生的思想接受亦是更加多樣，因而在思政教育上，進程效率卻仍是較為緩慢。

二、新媒體背景下高職思想政治教育創新策略

（一）更新教育觀念，完善思想政治教學

新媒體背景的教學，需要教師首先能夠接受并以積極的心態進行教學嘗試，如此，才能夠切實有效地推進新媒體下的思政教學工作[3]。因而教師的教育觀念的先行，則尤為關鍵。以往的思政教學為課堂授受的方式進行，主要為教師的語言陳述，并無過多的資源信息，不僅學生的學習興趣不高，對于思政的理解上亦是存在一定的局限性，如馬克思主義、哲學思想等等，對于這些貫穿于思政教材中抽象內容，學生無法透徹有效地進行理解，因而效率上顯然存在較低的現象。而新媒體則是以具象化的形式進行內容的呈現，通過將其與思政教育相結合，能夠幫助學生在影視化、圖像化的素材內容上，更好的展開學習，理解思政知識點，提升自身的思想素質。因此，教師要充分認識新媒體的價值作用，創新思想及教育觀念，將新媒體的優勢功效加以利用，輔助思政內容展開教學，以更好地實現思政教育效果的優化提升。與此同時，結合新媒體信息多元且復雜的特點，教師還需在應用新媒體教學期間，引導學生學會分辨并篩選有效信息，培養其良好的信息素養，以降低新媒體帶來的弊端問題，提高學生的思政學習效果，發展學生的綜合素質。

（二）提高學生的綜合素養，培養師生新媒體素養

正確的應用新媒體，是有效發揮新媒體價值效用的關鍵。教師在落實思政教育期間，需要首先能夠提升自身的新媒體應用技能，將其作用充分有效地發揮并落實于思政教育，包括如知識素材的選取與分享，與學生之間的溝通等等，從多個方面加強思政教育效果，促使學生獲得更為全面地教育與發展。同時，于學生而言，大多高職學生主要運用新媒體于游戲、娛樂等，并不具備較高的新媒體素質，因而教師還需引導學生正確引用新媒體，倡導其能夠用其傳遞正能量，幫助學生更好的發展其思政品質，將思政教育落實于其中，在提高學生新媒體素養的同時，發展學生正確的價值觀念，滲透思政教育于新媒體當中。

（三）優化教學資源，建立新媒體教學平臺

現階段教學應用多媒體較為普及，在媒體的高速發展下，教師還需不斷地創新應用，與時俱進，給予學生更為科學且優質的資源內容及形式，促使學生在時代條件下更具效率地展開思政學習。一方面，結合思政教學廣泛的內容，教師可借以新媒體將其體現出來，讓學生能夠在有效的時間內獲取更多的思政信息，并在具象化的內容呈現中，不斷地提升思政學習的興趣，給予其更具樂趣感的思政學習體驗。另一方面，則可將教學的方式方法加以創新，如借助新媒體采取案例教學法、利用新媒體展開教學討論等等，促使高職生的思維得以有效發揮其活躍性，滿足學生的學習需求，從而在教學方式的不斷創新與完善下，實現教育目標的有效落實，全面提高學生的思政素養。

（四）強化文化載體，豐富校園文化

在現代新媒體技術的廣泛普及下，高職學校還可將新媒體與校園文化相融合，促使思政教育工作更為濃郁且科學的充斥在高職校園環境當中，使得思政教育更具信息化、網絡化，與時代的發展融為一體，以推進學生更高的思政學習興趣。在此過程當中，高職院校可將新媒體的信息傳遞效用充分作用，加大校園思政教育的宣傳力度，將積極的事例、典型的案例引入其中，借以新媒體多元渠道進行宣傳實現，促使學生在新媒體文化資源中，飽受感染，逐漸形成積極心態，不斷地提升其思想涵養及人格品質。

結語

時代的發展為教育事業的進步提供了新的路徑，隨之而來的亦是存在各類新的問題，于高職思想政治教育而言，既是教育創新的機遇，亦是教育發展中面臨的新的挑戰。對此，教師要綜合分析其影響效果，立足新媒體的優勢效能展開教學創新，規避不良影響，并迎合新的挑戰，為學生創設更具現代化的教學方式，以促使高職思想政治教育更為科學高效，全面提升學生的思政素養，為社會及國家培養更優質的高素質人才隊伍。

參考文獻

[1]曹洪臣.基于新媒體背景下高職思想政治教育創新探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（003）：153.

[2]劉懷，陳詩.新媒體背景下高職學生思想政治教育工作探析——以廣東5所高職院校調查研究為例[J].廣東技術師范學院學報，2018.

[3]黃志遠，李慕史.網絡新媒體背景下高職院校思想政治教育創新探索與思考[J].新西部，2020（12）：2.

作者簡介

劉明明，女，漢族，山東省淄博市人，出生于1986年9月。碩士研究生，助教職稱，現工作單位山東省淄博職業學院（郵編255300）擔任馬克思主義學院思政課專任教師，研究方向馬克思主義經濟理論研究