案例教學法在初中美術課堂中的運用

吳幸玲

摘要：現今的基礎教育的美術課程階段的改革正在各學校進行推廣，作為基礎教育的核心環節課堂教學乃是決定教學效果的關鍵一環。現今的課堂相對于以往的教師純教授式教學更看重學生的自主的學習、課堂的氣氛和學生的對知識的趣味也是占比越來越大。在美術學科的課程中運用，本學習法是強調以教師設計的具體的事例而不是單單從教材上整合的事例來教授一些難以簡單理解的原理及方法。在初中美術的課堂中需要學生開始有自己的思維，對美術的認知結構也需要進行相對的學習從而構建自己的理論，那么每課的內容設置不同，也需要進行對應的不同的教學事例。

關鍵詞：案例教學法;初中美術課程;課程實踐性研究

1案例教學法在初中美術課程中的理論闡述

1.1案例教學法的理論來源

初中美術課程中的案例教學法具有以下的特點：教學中的案例多數以美術事例或者美術作品為主，本質上都來源于現實的真實創造，旨在將書本知識與實際問題相聯系起來，希望尋找出其理論與實踐的相關點，真正地實現了一條小美術課堂與大社會相結合的有效途徑。建構主義學習理論的觀點認為學習是引導學生從原有的經驗出發，生長起新的經驗。這與案例教學法的想法是不謀而合的。這些理論都有個共同的點在于注重于營造一個真實的學習環境，以學生為主體，教師注重案例的引導性與啟發性，由表及里，循循善誘，引導學生發揮自主學習精神，自主探究，分析討論，小組合作的形式來解決問題，而不是不加思考地進行接受式教學。

2案例教學法在初中美術課程中的應用模式

本著“教學有法，教無定法”的課堂教學是一個充滿變數的過程，案例教學法在初中美術課堂中的運用不是簡單，僵化的模仿，而是具備創造性的和靈活多變性。案例教學的主要方法有以下幾個類型：（1）案例導入法（2）案例學習指導法，指在美術課堂中，遇到的較晦澀的美術原理或概念，以簡潔，明了的案例進行教授，讓學生更好地理解，從而達到觸類旁通的效果，最終實現教學效果。（3）比較法（4）討論法。

3案例教學法在初中美術課堂中的實施過程

該教學法在初中美術課堂中的實施有以下幾個步驟：

一，根據當節課的教學目標，如素描課程的教學，設計一個素描教學的圖片或者視頻來直觀地教授學生該節課需要學到的知識，如果是初學者，那么素描案例可能沒有那么難度高，步驟也會清晰一點，如果是已經有一定的基礎的學生，那么就會根據學生的水平相應的選擇難度偏高一點的事例進行教學。

二，案例的呈現，根據現今的教學趨勢，以多媒體的形式進行呈現案例是較為恰當的，具體就是視頻，動圖，圖片，音頻等方式非常直觀地讓學生接收到這個知識。或者根據課堂內容的需要可以讓學生當小演員的形式來呈現，讓學生的親身體驗，深入感受，在玩樂中進步。教師需把握好尺度，運用多種呈現效果是為了更好地讓學生接受知識，而不是把吸引力都放在圖片里面了。案例的導入也是需要教師進行仔細斟酌的，目的就是為了讓學生進入一個有趣的，和諧的教學氛圍當中，引起學生興趣，主動地參與課堂。一般的導入策略有：開門見山，揭示中心，直接演示圖片等。

三，分析討論，互動探究，這個環節也是最重要的環節之一，培養學生進行自主探究，小組討論學習的重要階段。作為老師要引導學生進行思考，并表達出來，交流想法。活潑些，熱絡些的課堂有助于提高學生對上課的興趣。適當的根據課堂還可以小組間辯論，針對超出知識范圍的知識或者比較偏的知識還可以發揮腦洞。充分發揮主觀能動性。而能讓學生印象深刻的教學才是能真正讓學生學到知識的。

四，課堂總結，總結性的評價在課堂教學中是非常重要的，學生通過老師的話語來判斷自己的想法是否貼合當堂課所要學習的知識的，學生也可以通過自主分析動腦筋從而更好的掌握知識，能夠更為輕松地掌握美術理論從而構建自己對該學科的知識體系。教師可多方面來進行總結，充分觀察每一位學生的優點進行表揚，對不足之處進行提點，讓學生自主思考，進而得到印象深刻的提升。對于平時沉默寡言的學生可以多加關注，鼓勵其發表自己的觀點想法。

五，課后的反思階段，在教師的反思里，教師可以在記錄本上記錄學生的課堂反應，哪里做的好，哪里做的不夠到位，下次就會得到提升。學生可以在睡前回想起一天的課程，溫故而知新，以便更好地牢固的掌握課堂所學的知識。

4教學反思與結論

4.1案例教學法在初中美術課堂中需要注意的問題

在案例教學法實施的結果中顯示，案例教學法的教學比較靈活，例子都比較實在，這樣學生的接受程度也較高，容易轉移到學生的實踐中去，而且較能鍛煉能力，許多同學在開始接觸案例分析法前是不太愿意當場發言發表自己的觀點的，但隨著參與的次數增多，交流能力與討論能力都有了提高。重點分為以下幾類：（1）案例教學的教學過程比較耗費時間，若完全遵循案例教學的時間來進行，40分鐘的課堂時間是遠遠不夠的，學生在短時間之內要有自己的想法并完整地發表出來，這需要學生精神高度集中，掌控好時間，（2）案例的難易程度難以掌控，需要教師在課堂開始前進行大量地分析收集，做提前準備工作，要非常了解即將要授課的學生的知識儲備程度，難易程度要貼合學生。須從貼近學生的認知架構，從學生感興趣的話題或知識點開始下手。（3）學生參與課堂的意愿不一致，會存在有部分學生對于該話題非常感興趣，而部分學生對于這個話題可能沒有那么感興趣。

4.2改進措施

從教師方面：教在授課的過程中要多加以趣味性的話語吸引學生關注，并對所授課的內容的講解簡單明了，讓學生在課堂里不會感覺學習壓力過大。在自己任課的學科內的創新、研究能力方面都需要更好地升級。在課前準備方面需要多花心思去更新教學內容。及教學過程中講解階段就引導的過程有更多的細化講解，多向好的教師學習，終身學習。對于具體問題需要具體分析，不可復制黏貼一般地總結學生。再進行總結。與此同時需要改進教學方式，多思考自己的講授是否能讓學生很好地理解。無論何時何地，多表揚是會激勵學生，讓學生能夠自信起來，同時也能更好地學習知識。每個學生的理解能力都各不相同，需要多加以關注，教師在美術課堂的教學中一定要結合學生的自身想法，自主分析，探究，引導與其他同學合作學習。根據每節課的內容不同，可以運用其他的教學法以達到契合主題的作用，案例教學法并不完全適用于每一節美術課。

4.3結論

隨著案例教學法的被越來越多人的熟悉，及在教育界的著名學者的推崇，此類較為具備科學體系的教學法是對美術課堂的實施有很大的作用。文章開頭的從案例教學法的研究背景開始說起，清晰的描述了此教學法的意義及實施的過程。但就此教學方法的過程中發現案例教學法在課堂中的實施會有需要教師花費大量時間去整合，因為幾乎沒有現成的，相對于傳統的教學，案例教學法的自主討論環節，自主探究環節需要教師加以把控時間。對課堂的要求比較高。學生作為祖國未來的希望，同時也是基礎教育的改革在各學校推廣，我們的教學方法也需要與時俱進，最終的目的也是為了學生能更好的學到知識。

參考文獻

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