新形勢下社會體育指導與管理專業實踐教學體系的培養探究

王子玉

所謂社會體育指導與管理專業，指的就是通過讓學生學習關于社會體育方面的理論技能和實踐技能，提高學生組織群眾開展體育活動和進行教學科研的能力的課程，其教學目標主要是能夠為國家培養更多可以在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專業人才。在國家提出“大眾創業、萬眾創新”口號的視域下，社會逐步掀起創業熱潮，很大程度上加快了社會經濟發展的步伐。這種影響也逐漸滲透到高等院校中，高校作為重要的人才培養基地，應根據國家的發展需求，合理制定人才培養方案。對于社會體育指導與管理專業學生來說，在推動我國體育事業發展方面起著積極作用，所以，提高社會體育指導與管理專業學生專業素養的過程中，要對教學體系進行改革，應注重提高學生的創新創業能力，從而為國家培養更多體育綜合素養高、創新創業能力強的應用型人才，促進國家綜合競爭實力水平的不斷提升。為了更好優化課程設置，進一步拓寬社會體育專業培養人才口徑，在解決制約專業進一步發展的問題的基礎上，提出了新形勢下我國高校社會體育指導與管理專業改革與發展的新思路。

實踐能力的培養已成為許多應用型高校重點關心的問題，加強實踐教學是高等教育改革的重點，各學科圍繞實踐教學展開了一系列的改革。目前，就體育類專業而言，許多高校并未將創新創業教育融入到專業教學體系中，普遍存在重理論輕實踐的現象，缺乏可操作性強的創新創業教育實踐體系，這也將阻礙創新型人才培養質量的提高。為此，應結合體育類專業實踐教學的形式和特點，將創新創業活動融入專業實踐教學，將有利于提高實踐教學的質量。針對體育類專業當中的社會體育指導與管理專業來說著重培養的是社會應用型實用人才，對學生的實踐技能要求較高。因此，文章在探討社會體育專業實踐教學研究現狀的基礎上，分析了在此背景下社會體育指導與管理專業實踐教學體系存在的問題，最后提出在“雙創”背景下社會體育指導與管理專業實踐教學體系構建的策略，以期為高校社會體育指導與管理專業的人才培養提供借鑒。

1 新形勢下社會體育指導與管理專業課程存在的問題

1.1 實踐教學階段目標不明確

全民健身和體育產業的快速發展對相關體育專業人才提出了新的要求，面對新形勢下高校該如何培養具有創新精神和創業能力的體育專業人才成為當下高等教育所要解決的問題。目前，涵蓋體育專業的相關高校并未將創新創業教育納入專業目錄，一些高校社會體育專業實踐教學未能與創新創業相融合，導致培養目標在整體趨勢上不容樂觀。另外，在學制劃分階段以傳統的任務式教學為主，即在規定的時間內完成相應的教學任務，教師在相應課程上完成規定的教學學時，學生則在總學分和總學時上取得相應的成績。而這種傳統的實踐教學目標制定忽視了學生自身發展的水平，導致實踐教學階段目標與培養目標不相匹配。因此，在雙創背景下，目前許多高校社會體育指導與管理專業在實踐教學目標仍然缺乏明確的理念，不能迎合社會市場對創新創業型人才的需求。

1.2 實踐課程設置不完善

社會體育指導與管理專業學科的發展起步較晚，使得許多院校在實踐課程方案和教學環節安排上大多是借鑒體育教育專業的課程體系制定的。另外，創新創業實踐教學也未能充分融入人才的培養體系中去。在課程設置上沒有體現創新創業教育的延續性，大多數是在結合體育教育、運動訓練以及運動人體科學等相關專業課程的基礎上篩選組合而成，使得創新創業與專業教育缺乏融合性。涉及社會體育指導與管理專業課程內容的基礎課、專業課等實驗課程門類多，如，運動生理學、運動營養學、體育心理學、體育健身的理論與方法、運動傷害防護與治療等，而創新創業實踐課程主要以就業指導、職業規劃為主，課程的內容與知識的銜接比較缺乏，使得課程內容之間缺乏整體性規劃，讓學生對所學知識缺乏深刻的理解。此外在課程實驗的設計上，實驗科目內容簡單重復且針對性不強，依然沒有脫離以競技為序設置知識點的格局，課程內容滯后。因此，在“雙創”背景下，該學科的實踐課程難以滿足社會市場對專業人才的需求。

1.3 缺乏完備的教學管理體系

教學管理體系主要從理論與實踐的相接、教學形式與教學條件三方面分析，第一，理論與實踐脫離。創新創業教育活動更加注重理論與實踐的結合，而在當前的教學活動中，教學大綱盡管配備了相應的理論實驗課，但在實踐操作中理論與實踐聯系存在不足，其主要表現為：在教學中，讓學生停留在實驗軟件和相應設施的認識基礎上，而對其中的實驗原理了解甚少，另外，校外資源存在不足，導致學生練習場地狹窄以及練習時間不足，使得校外實踐考核未與校內考核相符合。第二，實踐教學盲于形式化，教師在教學形式上大多采用傳統的語言講解、案例教學、小組討論教學、實驗模擬教學等模式，在專業人才培養上并未形成對接;教學方式單一，實踐教學缺乏有效的管理制度。第三，實踐教學條件不足，主要為師資力量薄弱、教學基地建設嚴重匱乏等。若教學管理體系不能得到有效的改善，則學生的綜合能力很難得到有效的提升。

1.4 實踐教學評價體系不完善

實踐教學是反映教學質量的重要指標，建立實踐教學評價體系是確保高端技能人才培養的重要舉措。社會體育指導與管理專業在評價體系缺乏量化指標，出現教學評價方向模糊，缺乏相對系統的校內外評價指標體系。當前，針對教師的教學績效評價主要依據完成規定的課時任務和學術科研成果來評定，實踐教學成績占比較小，學生則通過相應的理論考試所得出的書面成績來做評價，而實踐性指標占比較小。因此，兩者在實踐教學評價指標上并未達到均衡。

1.5 教學效果反饋不及時

社會體育指導與管理專業是一門實踐操作能力較高的專業，在每個階段的實踐教學中，沒有及時對學生的學習情況和教師的教學效果做出反饋，通常在課程結束的末期來進行最后的反饋，缺乏對專業能力效果評估的嚴格要求，最終讓學生在思想上難以引起重視，教師在教學上難以產生成就感。

2 新形勢下社會體育指導與管理專業課程重視學生創新創業能力的意義

2.1 有助于緩解就業壓力

由于高校不斷擴招，在校大學生人數越來越多，社會體育指導與管理專業亦是如此，該專業畢業生的人數未來也將呈增長趨勢，無形中，社會體育指導與管理專業的學生就業壓力會越來越大。體育專業學生實施創新創業能力培養，一方面，可讓學生對創新創業有正確認識，緩解他們對創業活動的排斥心理，如有的學生會擔心資金問題、管理問題等，因此對創新創業活動缺乏足夠信心，那么開展相關教學活動后，社會體育指導與管理專業學生會對創新創業有新的認識，能夠深入了解國家出臺的幫扶政策，進而也能改善他們的就業觀念，選擇創新創業路徑的社會體育指導與管理專業學生人數也會逐步增多。另一方面，通過進一步了解關于創新創業方面的內容，可鍛煉學生思維能力、交際能力、組織能力等，在視野變得越來越開闊的情況下，社會體育指導與管理專業學生會更加清晰地了解自己的優勢與不足，從而能夠合理制定自己的職業發展規劃，為就業做好充分準備。

2.2 有利于提高學生綜合素養

通過分析社會體育指導與管理專業人才的培養目標可以得知，社會體育指導與管理專業學生應具備良好的知識體系、組織能力、交際能力、科研能力、指導能力等，同時還要了解國家出臺的關于體育事業的發展方針、法律法規等，由此可見，社會體育指導與管理專業對學生的綜合素養有著很高的要求，但人才培養時間有限，要想在短時間內提高學生的綜合素養水平，就必須積極探索科學、有效的人才培養途徑。研究發現，提升社會體育指導與管理專業學生的創新創業能力后，對其綜合素養提高有著重要的作用。首先，圍繞社會體育專業學生開展創新創業能力培訓工作，能夠滿足國家提出的教育改革要求，切實踐行“大眾創業、萬眾創新”的口號，進而能夠為社會提供更多創新創業人才。其次，要想全面提高社會體育創業學生的創新創業能力，應當給他們盡可能提供充足的實踐機會，如開展創新創業競賽、加強校企合作等，還應該經常邀請企業家到校舉行主題演講等，使學生的知識視野范圍越來越寬，既能夠掌握社會體育專業知識，又能洞察社會體育事業的未來發展方向，同時學生的資源整合能力、資源優化配置能力、發現問題和解決問題能力都會得到進一步提升，通過一段時間的積累，社會體育專業學生的綜合素養水平會有很大提高。

3 新形勢下社會體育指導與管理專業提升學生創新創業能力的實踐教學策略

3.1 注重培養應用能力的教學目標調整

面對當今的就業競爭壓力以及創新創業的高潮下，各院校社會體育指導與管理專業人才的培養應更多的關注應用能力的培養，做到實踐能力與創新能力協調發展。從實踐教學的維度來說，在考慮傳統學制的基礎上更應該側重于人才培養的綜合考核與學制時間相融合，可分為探究、提升和掌握三個階段。按照每個階段的劃分，不同階段的目標都具備相應的環節和計劃：探究索階段的目標，主要以專業熟知、理論學習、發展方向定位、提倡組建小組實踐教學;提升階段的目標，教學主張強化專業理論的探究，適當組建虛擬小團隊或組織小規模的運營，強調理論與實踐相結合;掌握階段的目標，引導并激勵學生參與理論創新、實踐方法的創新、敢于突破，在現實中合理進行組織運營并積極投入到創業行動中。

3.2 改善課程內容，將實踐元素融入課程體系

大眾創業、萬眾創新，高校應緊緊結合當今時代背景發展的需要，定期更新課程內容，加快推動創新創業與專業教育的有機融合。第一，將最具有代表性的實踐素材和相關理論研究與教學實踐相結合，充分將創新創業教育貫穿于各種形式的實踐教學環節。第二，加強與本校創辦的創新創業學院之間的交流與合作，開展雙創項目扶持，讓更多人投入到實踐中去。另外，增添創新創業課程，其課程主要以校外企業實踐為主，然后從中挖掘優秀的創新創業人才。第三，學?？沙浞终{動校內外資源，并與當地的政府和企業合作，購置組織運營模擬、創業模擬、等相關虛擬設施軟件，促使理論與實踐操作相結合，培養社會體育指導與管理專業學生的創新能力、應用、思維、協作等能力。

3.3 完善教學管理體系，強調理論與實踐均衡發展

高效的教學管理體系可以確保各院校在各項工作中雜而不亂、井然有序、高效推進。目前從社會體育指導與管理專業實踐教學的時間安排和教師資源來看，教師理論與實踐教學的時間分配上存在比例不均等現象，另外師資力量主要集中在學科理論性教師，實踐型教師較少。為此，社會體育指導與管理專業應在理論與實踐教學的時間上進行相應的調整，增添實踐時間量，引進實戰經驗豐富的優秀人才入駐學校，增加雙創型實踐教學師資，并推進專兼職結合的“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵專職教師通過掛職鍛煉等途徑安排校外進修來提升自身水平。另外，在實踐教學方式采用上強調實踐結合理論。首先，專業基礎課和理論課配備相應的學科實驗、專業實訓、戶外調查等實踐教學。其次，結合學生的興趣愛好增設除自身專業以外的課程教學，引導學生養成跨專業、跨學科學習，提高學生的綜合能力;加強學生校內外自主實踐指導，鼓勵學生進行興趣拓展，以個人或團隊的形式參加校內外相應的社團、學科競賽、創業活動與相關賽事。最后，加強校企間的合作，將最新的校外實踐活動引入到人才培養計劃中，聯合培養人才。

3.4 優化教學評價指標體系，綜合多角度進行績效評價

教學評價是反映教學過程和結果的關鍵因素，對于教師的教學工作應從多角度進行綜合評價，不僅是教師的教學課時和學術科研成果等，包括教師的理論與實踐環節都應展開考核。其次，對學生的學習進度與過程考核不能全依據紙面成績來評級學習效果，應從多個部分成績綜合考量評價。最后，針對學生的實踐能力評價指標體系進行改進，包括學生的基本能力、技能水平、應用能力、創新能力等指標，而這些指標主要以培養學生行為表達能力、專業技術能力、實踐操作能力以及對外界環境的適應與分析等綜合能力。

3.5 加強學業階段教學效果的反饋，優化人才培養方案

在日常的實踐教學當中，學校應高度關注社會體育專業學業階段情況，對學生知識的掌握程度和教師的教學手段和方式進行及時的教學效果反饋，能準確反映相應階段所存在的問題并做出合理有效的改善。因此，及時的實踐教學評估反饋能優化學生學業階段的學習過程與結果，并根據學生的情況可改進教師課上的授課內容與教學管理方式。另外，在時間周期上對實踐教學效果進行調動，社會體育專業主要以校內外實踐來做出實踐教學效果的反饋，而當前許多高校將反饋周期實踐停滯在學生畢業階段。為此，可適當延長畢業生的實踐教學反饋周期，并依據相關工作單位和學生提供的反饋信息及時優化與改進實踐教學人才培養方案。

4 結語

為了更好的適應“雙創”背景下社會對體育應用型人才的需求，各大高校需進一步提高社會體育專業創新創業人才的人才培養質量，從實踐教學的目標、課程內容、教學管理體系、教學評價指標、教學效果的反饋等方面入手，構建“雙創”實踐教學體系，推進人才培養模式的改革，在改善實踐教學的基礎上，培養學生的創新意識和創業能力。

（作者單位：大慶師范學院體育學院）