無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中的推廣探究

梁嘉敏

無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)是以自然環(huán)境為依托，應(yīng)用無(wú)線電相關(guān)知識(shí)以及測(cè)向技術(shù)等內(nèi)容展開(kāi)的課程形式，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)以及野外生存能力、環(huán)境適應(yīng)能力等有著重要的培育效果。本文即通過(guò)分析無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)課程的基本形式與應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提出其在高校體育課程中的教學(xué)思路、課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容，以此進(jìn)一步豐富高校的體育課程，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供新的平臺(tái)。

無(wú)線電測(cè)向是指利用無(wú)線電測(cè)向機(jī)接收一定范圍內(nèi)的無(wú)線電臺(tái)電波，進(jìn)而根據(jù)“摩爾斯電碼”找到電臺(tái)方向與位置。在體育課程中，則要設(shè)定規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)體能運(yùn)動(dòng)與智能培育的有效結(jié)合。該運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地與范圍要求較低，甚至需要對(duì)參賽者進(jìn)行保密，參賽者需要依據(jù)自身對(duì)無(wú)線電技術(shù)的掌握，通過(guò)對(duì)無(wú)線電信號(hào)的聽(tīng)辨、方向把握、地圖識(shí)別、短途沖刺等能力協(xié)同支持，實(shí)現(xiàn)以體力與智力的同步訓(xùn)練。隨著該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不斷發(fā)展，目前已經(jīng)在諸多學(xué)校中建立相關(guān)課程，并表現(xiàn)出充分的科技、體育、趣味、神秘屬性，對(duì)于學(xué)生起到良好的興趣引導(dǎo)效果。

1 無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)在體育課程中的應(yīng)用概述

在高校體育課程建設(shè)中，無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)需要建立符合其課程性質(zhì)的教學(xué)模式，一般教師應(yīng)將其歸納為“設(shè)置問(wèn)題——解決問(wèn)題——重設(shè)問(wèn)題——再解問(wèn)題”的基本流程，由此將體能訓(xùn)練、技能練習(xí)以及野外實(shí)踐等進(jìn)行有效融合，形成綜合訓(xùn)練的課程結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，則需要教師改變傳統(tǒng)體育課程的基本形式，通過(guò)設(shè)置隱藏電臺(tái)、流動(dòng)電臺(tái)、假電臺(tái)等方式為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，以此提高學(xué)生辨析和解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。

無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)具有良好的融合屬性，將“測(cè)向”與“奔跑”相結(jié)合，對(duì)學(xué)生們的要求也呈現(xiàn)出多元化特征，在訓(xùn)練或比賽時(shí)，學(xué)生既需要借助測(cè)向機(jī)快速獲取隱藏電臺(tái)的信息，又要根據(jù)位置信息快速建立行進(jìn)路線，進(jìn)而通過(guò)奔跑盡快完成比賽。在這樣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與體能有著雙重要求，同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。在實(shí)際課程開(kāi)展時(shí)，學(xué)生個(gè)體參賽時(shí)必須按照既定規(guī)則與時(shí)間完成尋找隱藏電臺(tái)的任務(wù)，而團(tuán)體賽中則需要學(xué)生成員根據(jù)體能的不同分配搜索區(qū)，通過(guò)高度協(xié)同性與任務(wù)科學(xué)分配提升課程訓(xùn)練效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的體力與交際能力也有重要的鍛煉效果。

2 無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響

2.1 強(qiáng)化學(xué)生的有氧耐力運(yùn)動(dòng)能力

無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)屬于有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一般在校內(nèi)開(kāi)展時(shí)采用短距離項(xiàng)目，臺(tái)序總直線距離達(dá)到1-3千米，運(yùn)動(dòng)員需要實(shí)際奔跑的距離達(dá)到2-4千米，電臺(tái)間距要控制在30-200米之間。由此可以保證學(xué)生在該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中既需要通過(guò)長(zhǎng)距離的奔跑以鍛煉耐力，又要具備沖刺的速度，以訓(xùn)練爆發(fā)力，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生有氧運(yùn)動(dòng)水平具有良好的訓(xùn)練效果。此外，無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)限制一般為40分鐘，剛好達(dá)到一節(jié)課的時(shí)間，在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與密度上可以有效滿足高校學(xué)生的體能水平與體育課程的訓(xùn)練要求。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的綜合身體素質(zhì)發(fā)展

在常規(guī)體育課程中，學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域局限于田徑場(chǎng)地、體育館、室外球場(chǎng)等，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的環(huán)境比較單一。但是無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)對(duì)環(huán)境的要求更加開(kāi)放，無(wú)論是校園、森林、公園還是野外，只要擁有較大的空曠樹(shù)木與草地區(qū)域，就可以滿足需求。而由于環(huán)境的多變性與綜合性，也為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供了訓(xùn)練空間，在學(xué)生面對(duì)不同的環(huán)境時(shí)，可以有效達(dá)到平衡、彈跳、應(yīng)急、分析等體能與思維的協(xié)同發(fā)展。尤其在比賽過(guò)程中，還能進(jìn)一步刺激學(xué)生的心理狀態(tài)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此不斷提升學(xué)生的潛力，讓學(xué)生可以具備適應(yīng)各類(lèi)環(huán)境的能力。

2.3 提高學(xué)生的抗壓能力

無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)具有比賽的性質(zhì)，在每輪比賽過(guò)程中，需要學(xué)生盡快完成任務(wù)，從而在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。因此在這樣的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要具備突出的體能，還需要具備良好的抗壓能力。學(xué)生只有具備對(duì)抗心理壓力的能力，才能在運(yùn)動(dòng)中保持良好的體能狀態(tài)與思維意識(shí)，在運(yùn)用測(cè)向機(jī)搜索到頻率信息時(shí)，能夠更快地作出正確判斷和反應(yīng)，并在思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)下建立或調(diào)整運(yùn)行線路，由此才能更快找到目標(biāo)。與此同時(shí)，在無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)中，由于還設(shè)置了假臺(tái)、流動(dòng)電臺(tái)等干擾因素，學(xué)生很可能在比賽中出現(xiàn)找錯(cuò)或找漏等問(wèn)題，在出現(xiàn)失誤時(shí)學(xué)生的情緒波動(dòng)更大，容易出現(xiàn)急躁、錯(cuò)亂等心理狀態(tài)，而這樣的訓(xùn)練可以強(qiáng)化學(xué)生在遇到失誤時(shí)的心理調(diào)整能力，能夠保持沉穩(wěn)的態(tài)度與高度的自信，形成良好的抗打擊能力。

3 無(wú)線電測(cè)向體育課程教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐

3.1 教學(xué)思路

無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)體育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，著重培育學(xué)生的競(jìng)技能力，建立以理論、技能、競(jìng)賽為一體的課程結(jié)構(gòu)，有序培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)向技能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能、獨(dú)立思維、競(jìng)賽水平、思想意志等，由此構(gòu)建完善的體育課程與無(wú)線電課程融合教學(xué)體系，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)、技能實(shí)踐中獲得綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)，具備面對(duì)各種大賽競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)體育課程，教師在教學(xué)時(shí)也要設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，以有效提升學(xué)生的認(rèn)知、技能與情感三個(gè)層面的能力。首先，要建立認(rèn)知目標(biāo)。無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)可以選擇郊區(qū)、校園、森林、城市公園等不同的區(qū)域進(jìn)行開(kāi)展。在認(rèn)知目標(biāo)建設(shè)過(guò)程中，教師一方面需要從無(wú)線電測(cè)向角度出發(fā)，要求學(xué)生能掌握其原理與基本使用方法，另一方面則要從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)、鍛煉、健康的認(rèn)知水平，并形成綠色健康的生活方式，由此了解無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。

其次，要建立技能目標(biāo)。無(wú)線電測(cè)向體育課程是以自然環(huán)境為依托的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是在開(kāi)展過(guò)程中需要學(xué)生具備各項(xiàng)技能，包括無(wú)線電相關(guān)知識(shí)、測(cè)向技術(shù)、識(shí)圖能力、野外運(yùn)動(dòng)技能等，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生不同技能的協(xié)同發(fā)展。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)形式或課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，分別建立以培育學(xué)生野外生存能力、無(wú)線電測(cè)向技能、定向越野、競(jìng)賽心理品質(zhì)等專(zhuān)題課程，以此有效提升學(xué)生不同方向的技能應(yīng)用能力。

其三，要建立情感目標(biāo)。一方面要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)的興趣基礎(chǔ)，保證其以正確的觀念對(duì)待無(wú)線電與體育課程的融合意義，并能夠保持正確的三觀，形成積極健康的生活態(tài)度，能夠熱愛(ài)自然、保護(hù)自然。另一方面則需要學(xué)生明確規(guī)則意識(shí)，在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中既要有遵守規(guī)則的心，也要有勇于拼搏的心，由此建立頑強(qiáng)而積極的意志和品格。

3.3 課程內(nèi)容

無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)具有回歸自然、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的主題屬性，對(duì)于場(chǎng)地的要求不高，而且無(wú)論哪一種場(chǎng)地，在無(wú)線電的輔助下，學(xué)生都能保持較高的安全性，不會(huì)發(fā)生迷路、丟失等危險(xiǎn)。在高校中推廣該運(yùn)動(dòng)，就必須進(jìn)一步明確其課程體系與內(nèi)容，通過(guò)建立標(biāo)準(zhǔn)距離測(cè)向、快速測(cè)向、定向獵狐、短距離測(cè)向等模塊，以保證學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲得成長(zhǎng)。

首先，要推動(dòng)定向越野與無(wú)線電測(cè)向的有效結(jié)合。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師必須把握課程內(nèi)容之間的區(qū)別。定向獵狐與標(biāo)準(zhǔn)距離測(cè)向都具有定向越野的要求，其中標(biāo)準(zhǔn)距離測(cè)向需要學(xué)生自己通過(guò)無(wú)線電測(cè)試確定找臺(tái)順序，其中六個(gè)電臺(tái)設(shè)置相同的發(fā)報(bào)頻率，每個(gè)電臺(tái)必須在一分鐘之內(nèi)完成大概方向的測(cè)算，并在地圖上進(jìn)行合理標(biāo)注。在無(wú)信號(hào)后的五分鐘內(nèi)，學(xué)生需要進(jìn)行定向越野，在第二輪信號(hào)開(kāi)始發(fā)送后，學(xué)生則需要一邊越野運(yùn)動(dòng)，一邊通過(guò)測(cè)向修正方向，進(jìn)而找到隱藏電臺(tái)。定向獵狐則有所不同，需要學(xué)生先進(jìn)行識(shí)圖，根據(jù)地圖要求進(jìn)行定向越野，進(jìn)入電臺(tái)所在地直徑一百米的圓形區(qū)域內(nèi)，在進(jìn)入該區(qū)域后電臺(tái)才會(huì)發(fā)送信號(hào)，而學(xué)生則需要通過(guò)測(cè)向技術(shù)快速找到電臺(tái)的準(zhǔn)確位置。

其次，要注重培育學(xué)生快、準(zhǔn)、穩(wěn)的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在不同課程模塊中設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目差異推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)操作技能與運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。因此在無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)課程設(shè)計(jì)中，教師還要進(jìn)一步優(yōu)化與完善。第一，在短距離測(cè)向競(jìng)賽中，電臺(tái)要采取不同頻率的連續(xù)發(fā)信方式，保證場(chǎng)地內(nèi)學(xué)生可以同時(shí)接收到電臺(tái)信號(hào)，因此學(xué)生必須按照規(guī)定順序先完成調(diào)諧工作，然后進(jìn)行測(cè)向，進(jìn)而確定位置找到電臺(tái)。針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)則要建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要看學(xué)生的實(shí)際操作速度，又要看學(xué)生實(shí)際找到的臺(tái)數(shù)，還要確保其順序正確。在快速測(cè)向課程中，則需要教師在區(qū)域范圍內(nèi)設(shè)置不同的區(qū)域或板塊，比如快速區(qū)、競(jìng)賽通道、慢速區(qū)等。學(xué)生需要由起點(diǎn)出發(fā)后先進(jìn)入慢速區(qū)，找到該區(qū)域的隱藏電臺(tái)后，確定競(jìng)賽通道并找到控制臺(tái)，進(jìn)而進(jìn)入快速區(qū)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出全部的隱藏電臺(tái)。在該項(xiàng)目中，教師要將慢速臺(tái)與快速臺(tái)進(jìn)行依次排序，每個(gè)電臺(tái)保持12秒的信號(hào)發(fā)射時(shí)長(zhǎng)，并采取循環(huán)發(fā)射的方式，由此就需要學(xué)生在12秒內(nèi)確定其方向和位置，這對(duì)于學(xué)生集中精力，達(dá)到快準(zhǔn)穩(wěn)的程度有著良好的訓(xùn)練效果。

其三，要進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐內(nèi)容的提煉與整合。無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)課程兼具無(wú)線電與體能運(yùn)動(dòng)兩方面的訓(xùn)練效果，是提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的訓(xùn)練方式。但是在課程設(shè)計(jì)中，教師還需要進(jìn)一步把握理論與實(shí)踐的高度融合效果。在理論層面，教師要讓學(xué)生建立無(wú)線電起源、無(wú)線電信號(hào)傳播特征、無(wú)線電測(cè)向原理、讀圖識(shí)圖、野外安全常識(shí)等方面的認(rèn)知，在技能方面，則要學(xué)生把握好起點(diǎn)測(cè)向、途中測(cè)向、單雙向技術(shù)、特殊情況處理、定向越野、快速調(diào)臺(tái)、無(wú)信號(hào)找臺(tái)等實(shí)踐操作能力，進(jìn)而在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，將兩方面內(nèi)容進(jìn)行融合，形成以信號(hào)捕捉、跟蹤擺脫、路線分配、體能分配、沖刺技術(shù)于一體的高效訓(xùn)練機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在高校體育課程改革中，無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)具有重要的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校與教師一方面要深入了解無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響，進(jìn)而能夠意識(shí)到該項(xiàng)目與體育課程融合的有效途徑;另一方面則要全面推動(dòng)無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)體育課程的合理建設(shè)，從學(xué)生能力、課時(shí)限制、課程屬性等角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面推廣的目標(biāo)。

（作者單位：廣州南方學(xué)院）