課程思政理念下高職武術教學的創新改革

汪潔志

在新時代發展下，教育體制改革不斷深化，且素質教育的推行，使得當前教育領域不斷進行教學觀念的轉變和教學模式的創新，同時也將“立德樹人”作為當代教育工作開展的基本教育理念。尤其課程思政的提出，真正實現了各類專業課程與思想政治教育工作的有機融合，實現了思政課程與專業課程共進的教學發展，使所有專業課程教育都能夠積極主動地進行民族精神的傳承，弘揚中華傳統文化。武術不但是中華傳統文化的寶貴財富和文化遺產，同時也是現代素質教育理念中的重要教育資源。有著其獨特的文化魅力，武術教學的開展一方面能夠鍛煉學生的身體素質，另一方面也能夠運用武術精神結合課程思政理念進行學生思政教育的開展，傳承優秀的傳統文化。在武術教學中宣傳武術文化和思政理念，用文化去熏陶學生，使其綜合素質得到全面提升。

1 課程思政理念與高職武術教學可行性分析

1.1 高職武術與課程思政理念相通

在高職院校的課堂教學過程中，雖然武術教學和思想政治課程所存在的學科領域不同，但兩者根本思想理念卻有著共通之處。武術教學旨在通過學生不同武術動作的掌握和力量、技巧、敏捷性的訓練，將武術當中的堅韌、堅毅、自強不息、勇往直前、仁者仁心推己及人等深厚的武術文化精神傳遞給學生，從身體到心理去影響學生，使學生能夠通過不斷的訓練，掌握武術動作技巧的同時，使其正形明義，并且通過武術學習使學生能夠具備人類最為可貴的競爭與創造精神，激勵學生不斷進取和超越自己，在這位精神的鼓舞之下，使學生能夠在競爭當中走向一個又一個高峰。可以說，武術不但是一種搏擊術，同時也是一種文化，尤其武術中的“武德”，即為武術道德，其是尚武崇德、修身養性，要求習武者不僅要具備高尚的品德和寬廣的胸懷以及氣魄，且還要體現在武術技巧的運用上。而課程思政中的思政從表面來看是思想政治，是一種國家意識形態，是以人民為中心，將服務于人民、服務于中華民族偉大復興的教育使命，其將思想政治思想和意識理念與“立德樹人”融入到所有專業課程教育當中，即為課程思政，其也是培養學生正確價值觀、道德觀與人生觀以及意識形態的重要途徑，兩者都極為重視學生道德思想和行為的端正和培養，由此可見，課程思政與武術教學有著相通的理念。

1.2 武術精神為思政實施奠定基礎

中華文化源遠流長，博大精深，是中華人民經過千百年來的不斷積累和辛勤創造所沉淀下來的精髓。而高職院校學生是新時代的建設者，是中國特色社會主義建設接班人，所以，在學習過程中也要積極的傳承中華傳統文化弘揚中華精神。而武術是中華傳統文化的重要組成部分，其凝聚著歷代中華人民的智慧和力量。高職院校學生通過武術學習要實現與中華傳統文化的近距離接觸，領悟中華傳統文化的豐富內涵和文化精神。而且武術精神與思政理念有著共通之處，在不斷的融合升華下，在武術教學當中進行武術精神的滲透，為思政教育實施和課程思政的融合奠定堅實的基礎，也是實現中華傳統武術文化傳承和發揚以及弘揚中華民族精神、展現中華民族博大精深傳統文化的有效途徑，彰顯了中華民族新時代青年的風貌。所以，在高職院校武術教學當中進行思政理念和思政課程思政教育的融入，能夠通過武術教學開展。對學生進行身體素質和能力的訓練，同時也能夠實現學生愛國主義精神和品質的提升。

1.3 武術教學實現課程思政必要性

課程思政理念主要是指除高職院校思想政治課程之外，其他所有的專業課程也要能夠融入與滲透對學生的德育教育，承擔起學生德育教育的重任，從而能夠實現學生智育和德育的協同發展。在高職院校武術教學過程當中，枯燥的技巧訓練和理論學習往往無法真正激發學生的學習主動性，也不能有效地傳授給學生更多的文化知識，但在課程思政的理念融入下，能夠實現對武術教學的改革，充分發揮武術文化當中武術精神的價值作用，有效融入思想政治課程知識與內容以及文化內涵，幫助學生在學習武術知識和武術技巧的同時，使學生能夠形成社會主義核心價值觀，使其形成正確的人生觀、道德觀與世界觀，培養學生端正的社會主義意識形態。

2 課程思政下高職武術教學現狀

2.1 武術精神與思政融合度不高

武術文化是我國傳統文化的重要內容，在中國傳統文化當中有著明顯的代表性，無論是流芳百世的老拳法，還是層出不窮的新拳術，都受到了世界各國的矚目。但在高職武術教學過程當中，僅僅只是將武術動作的演練方法傳授給學生，學生對教師所示范的武術動作進行模仿，但卻并沒有將武術每一個動作的技擊原理和應用方法傳遞給學生，而且過于注重武術動作技巧的練習而忽視了武德的教育，更遑論思政知識與理念的融合，這也導致很多高職院校學生學習武術只具其形，不具其意，且對武德一無所知，思政教育更是少之又少。

2.2 教學目標與內容承載性不強

我國大部分高職院校的武術教學往往只是將學生身體素質和體能鍛煉作為主要教學目標，整體武術文化傳承和武術精神的弘揚以及武術道德教育內容較少，目標性不強，這就導致武術教學的目標與課程思政理念完全脫離，而且由于不重視武術道德教育和武術文化傳承以及武術精神的滲透，致使整體武術教學內容，在課程思政理念的承載性方面有所欠缺，極為不利于課程思政與武術教學的有機融合。

3 課程思政理念下高職武術教學創新改革

3.1 更新教學目標，增添思政理念

課程思政理念與武術教學的有機融合需要能夠借助武術文化和武德精神思想，真正將課程思政理念貫徹到武術教學活動當中的每一個環節、每一個組成部分，提高武術教學課堂的內涵，以此來實現高職院校學生的思政教育，這就需要高職院校武術教師能夠明確教學目標，增添思政理念和思政知識內容。如在組織學生開展武術知識和技能技巧的學習和練習時，要能夠做好教學目標的選擇和合理設計，突出武術教學的德育價值，從武德過渡到思政。在進行教學目標設定時，要選擇貼近高職院校學生個性特點和實際需求以及德育功能的目標，將一些與民族文化民族精神相契合的武術知識和技能融入到教學目標和教學方案當中，通過教學活動的開展，讓學生對學習目標能夠實現掌握程度的預計。所以，教學目標在教學活動過程當中有著極為重要的地位，傳統的武術教學課程只重視武術技巧的教學和身體素質與體能訓練，忽視了對武術教學內容的深度挖掘以及思政理念的融入，很多高職院校學生在傳統武術學習之后成為了只重技巧而忽略內涵的武術模仿者，只會進行技巧的學習，但卻缺乏思想上的掌握，這就需要將思政理念融入到武術教學目標當中，能夠將正確的武術精神和武術文化內涵，結合思政理念以及相關知識傳授給學生。

3.2 重視教師培訓，轉變教學觀念

高職院校的武術教師是實現武術教學效果與質量提升的載體，是武術教學的引導者，能夠為學生掌握武術技巧、學習武術知識、深刻領悟武術道德指明方向。所以，武術教師的個人素質和教學理念直接影響著學生對武術文化的深度認知和了解，高職院校要不斷進行武術師資團隊的建設，加強師資力量的構建，通過邀請一些武術名家或民間武術文化傳承者定期或不定期進行武術教師專業素質培訓，大力引進武術專業教學人才，真正打造出一支專業過硬、素質高的教師團隊。而且，高職院校也要組織武術教師參加職業培訓，并做好培訓考核，在提高教師教學水平和專業素養的同時，也要增強武術教師對思政教學的認知，從整體上促進武術教學與課程思政理念的融合。

3.3 創編校本教材，滲透思政內容

高職院校武術教學在進行設計和教材選擇時，要能夠根據課程思政理念。堅持以實用性趣味性的原則。充分考慮學生的實際需求或興趣愛好，適當進行一些攻防技術教學內容的增添，并提高武術教學的吸引力，使學生能夠積極主動地參與到武術教學活動當中。另外，武術教學的內容選擇要能夠與課程思政理念，保持協調一致，要能夠充分體現出終身教育理念和要求，以此來規劃出科學合理的教學和訓練方案，提高武術教學的效果與質量，而教材是實現教學活動開展的重要依據，同時也是學生進行武術技能和武德學習的重要輔助材料。所以，在進行武術教材編寫時，要能夠堅持科學規范合理的原則，并以此為基礎增添一些創新元素，編制出符合現代教育思想和學生思想觀念的武術教材，并確保教材內容科學性先進性。同時也要將課程思政理念滲透到武術校本教材當中，編制出符合本校教學目標和教學文化以及教學精神的教材，真正將具有價值的內容滲透到武術教學當中，深入武術境界，豐富學生的理論知識。

4 結束語

中華武術是中國傳統文化當中的瑰寶，其承載著中華文化的精髓，蘊含著深厚的文化底蘊，同時也具有著獨特的文化魅力。武術精神所具備的思政內容，不但能夠在教學過程中傳遞給學生，使其能夠振奮民族精神喚醒民族意志維系民族情感，同時也能夠增強民族凝聚力。作為高職院校武術教學教師，要能夠實現課堂教學目標的更新，增添正理念，不斷提高自身的思政知識水平，在上課之前，要認真進行課程準備，不斷進行課堂內容的豐富，還要能夠深刻挖掘武術的隱形價值，結合武術精神理念創編校本教材，并進行思政內容的滲透，以武術教學為載體，實現武術精神與思政理念的融合，發揮出思政理念與武術精神的價值作用，將武術藝術通過身體表達出來，并發揚艱苦奮斗、勇毅果敢的武術精神，堅定文化自信，更好地進行中國傳統文化的弘揚和傳承，同時在傳承過程中形成正確的思想觀念和意識形態。

（作者單位：茂名職業技術學院）