新課程下初一新生班級管理方法分析

周姬

摘 ?要：初中教育是我國義務教育重要的一個組成部分，同時也是學生學習生涯當中的一個轉折點。進入初中，意味著他們不再是小孩子，而是成長成一個青少年，所面對的學習任務和學習目標跟小學時期有所不同。在新課程標準的背景之下，作為初中班主任，應該立足于當下，把握住初一孩子的特點，尊重學生的特點和性格，將新生班級管理得井井有條，促進每一個孩子能夠身心健康地成長，以積極的姿態來面對他們初中階段的學習生活。

關鍵詞：新課程;初一新生;班級管理;方法

引言：

教育不僅包含著對于學生知識上的教育，還包含著對于學生行為上的教育，那就是管理教育，只有兩者之間充分地結合起來，才能把學生培養成綜合素質達標的人才。在新課改的背景之下，教育要求從全方位出發，培養學生的綜合能力，讓學生在各個方面都得到發展，不僅僅是擁有學習能力，更重要的是擁有良好的思想道德素質，這樣才能發展成為一個全面的人。初中時期的班主任，在面對剛剛進入初一的學生時，要發揮自己的引導者作用，積極地對學生進行愛護和關懷，解決學生在日常生活當中的問題，培養學生的多元化發展，促進初中管理教育的有效性。

一、制定合理的管理條例和規章制度

制度是約束人行為的一種很好的方式。面對著剛剛進入初中的學生來說，對于初中學習當中的很多事情，他們還處于一個迷茫的狀態。對于學習生活，不能夠做到相應正確的處理。這個時候班主任要想進一步實現良好的班級管理，那么首先就應該制定一個合理的管理條例以及規章制度，讓學生都能夠按照這個制度來規范自己的行為，才能夠進一步保證管理的效果得以體現。班主任要根據學生的特點，來給學生制定一定的學習計劃，讓每一個學生就自己的學習目標來給自己作出規定。比如：每天堅持進行500字的作文訓練，每天堅持做兩道數學應用題，每天堅持背10個英語單詞等，要讓每一個學生對自己的學習有規劃、有目標，而不是盲目地進行學習[1]。同時，每個人對于自己制定的目標，應該做到盡力地去執行，久而久之才能養成自身一個良好的學習習慣。班主任要通過規章制度來制約學生，對于能夠自己完成自己目標的學生，班主任可以給予一定的獎勵，從而激發學生的學習熱情，更好的為了自己的目標去努力奮斗。當然除了學習之外，在平時的下課期間放學期間以及活動期間，也要對自己的行為有一個約束，爭做新時代的青少年。只有在合理的管理條例和規章制度的支撐之下，才能讓學生在日常的學習生活當中做到嚴格要求自己，從而培養學生在學習生活當中的各種能力。當然制度畢竟只是一個規范，具體的管理實施，班主任要根據具體情況來具體分析，確保制度實施的有效性的同時，體現作為管理教師的關懷。讓學生更加信賴自己，愿意與自己交朋友，構建一種和諧的師生關系。

二、加強與學生的溝通，解決他們的問題

溝通是人際關系的橋梁，當人與人之間的關系出現問題時，只有通過溝通的方法，制定出相應的解決措施，才能夠做到人際關系的正確處理[2]。剛剛進入初中階段學習的學生，對于自己的學習生活都擁有一定的迷茫性，再加上他們正處于青春期，心理和生理上都會有很大的變化。在這個互聯網為主導的信息時代，很多的不良信息在這個時候會對這個時期的學生產生不好的影響，導致他們的心理發生變化。因此，班主任一定要立足于當下，明白自己的職責，積極地參與到學生的學習生活當中，對于學生的學習生活當中出現的問題，充分地與學生進行溝通交流，盡量地站在學生的角度去考慮問題，對于學生出現的某些不好的想法以及心理變化，班主任教師應該耐心地與學生進行溝通，給學生講解如何正確地去看待這些事情。積極地解決學生的矛盾和問題，加大對于學生的關懷，讓學生充分的信任班主任，從而確保班級管理能夠良好的進行。班主任可以每隔一段時間在班里面開一個班會，讓大家就自己遇到的問題和心中產生的疑惑向班主任提問，班主任要鼓勵學生大膽地提出問題和異議，共同通過商討的方法來解決問題，與學生實現廣泛的交流和溝通。另外，對于性格比較內向不愿意在集體中表達自己困惑的學生，班主任要善于發現，并且在私下與這部分學生溝通交流，解決他們的問題。這樣的方法就能進一步培養學生有一個良好的心理狀況，那么在面對自己學習和生活時，也能一個積極的姿態去迎接，進一步彰顯管理教育的效果。

三、以身作則，規范自己的行為

作為班主任，要想將班級管理實施到位，那么首先就應該從自身出發，規范自己的行為，約束自己。在學生面前既要保持一個威嚴的形象，又要不失慈祥，避免學生對自己產生畏懼心理。只有這樣才能夠構建良好的師生關系，讓學生和自己“交朋友”，促進班級管理的質量進一步提升。對此，班主任在平時需要非常注意自己的言行，給學生做一個好的榜樣。比如在平時對待班級管理工作時，班主任用工匠精神去對待，這能對學生進行積極影響，讓學生在對待自己的學習時也會更細致，更認真。班主任在組織各種活動中都能按時到場，學生也會在時間觀念方面向班主任看齊，這就是班主任的榜樣的力量。

四、小結

在新課程的背景下，越來越重視學生的主體地位，初一的班主任要把握住學生的特點，做好管理工作，才能發揮出自身的職能和作用，培養學生能夠身心健康的成長，進一步實現管理教育的有效性。

參考文獻：

[1]陳勤波.新課程下的初一新生班級管理方法分析[J].未來英才，2014，000（005）：85-86.

[2]秦敬先，蘇光釗.新課改背景下中學班級管理方法探討[J].新課程教學（電子版），2019，000（001）：P.74-74.