基于OBE理念的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

湯珊珊 張帥普 白凱華 代俊峰

摘要桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中與OBE理念相結(jié)合，提升該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科多專業(yè)相互促進(jìn)相互滲透，構(gòu)建基于成果的培養(yǎng)體系，提出以學(xué)生為主體、情景化教學(xué)的教學(xué)思路，為水文與水資源工程專業(yè)人才培養(yǎng)帶來一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 OBE理念 水文與水資源工程專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 成果導(dǎo)向教學(xué)模式

中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.004

Exploring of the Cultivation Model of Students’ Innovation and Entrepreneurship Based on OBE

——A Case Study of Department of Hydrology and Water Resources Engineering， Guilin University of Technology

TANG Shanshan， ZHANG Shuaipu， BAI Kaihua， DAI Junfeng

（CollegeofEnvironmentalScienceandEngineering，GuilinUniversityofTechnology，Guilin，Guangxi541000）

AbstractThe specialty of hydrology and water resources engineering of Guilin University of technology combines the cultivation of innovative and entrepreneurial talents with OBE concept to enhance the innovation and entrepreneurship ability of students majoring in hydrology and water resources engineering. It combines theory with practice， promotes interdisciplinary and multidisciplinary integration， constructs achievement oriented teaching mode， and puts forward the teaching idea of student-centered and situational teaching， and it provides reference for the cultivation of talents of hydrology and water resources engineering.

KeywordsOBE concept； major in hydrology and water resources engineering； innovation and entrepreneurship ability； achievement oriented teaching mode

0引言

OBE教育理念是美國教育家SPADY首次提出的“成果導(dǎo)向教育（OBE）”的概念，[1]英文翻譯Outcome-BasedEducation。這里所說的“成果”即學(xué)生借助于自身努力學(xué)習(xí)，可以得到與所掌握知識對應(yīng)的能力，借助于努力學(xué)習(xí)來讓學(xué)生能夠真正達(dá)到預(yù)期的成果。[2]該教育理念產(chǎn)生之后逐漸得以完善，其重點(diǎn)解答了“WWHH”這幾個關(guān)鍵性問題：[3]學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么以及掌握哪些知識（What）？為何學(xué)生應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果（Why）？怎樣確保學(xué)生可以獲取到學(xué)習(xí)結(jié)果（How）？怎樣判定學(xué)生是否獲得學(xué)習(xí)結(jié)果（How）？所以基于OBE理念著手開展的教學(xué)活動首當(dāng)其沖的便是清楚了解學(xué)習(xí)成果，堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果來明確有針對性的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)流程，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“會學(xué)”“學(xué)會”。OBE教育理念不僅符合教育部2018年倡導(dǎo)的“突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進(jìn)”三大基本原則，而且與我國產(chǎn)教融合的教育模式高度契合。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于現(xiàn)代社會環(huán)境下對高校知識型人才教育培訓(xùn)的明確要求，[4]積極打造和地方高校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)制，促進(jìn)教育水平的不斷提高，確保大學(xué)生未來發(fā)展和社會實(shí)際需求相符合，提升他們的競爭力，這是新時期對高校人才培養(yǎng)工作的新要求。[5-7]

1成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

桂林理工大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，其所開設(shè)的水文與水資源工程專業(yè)教育目標(biāo)是大力培養(yǎng)更多應(yīng)用型本科人才，按照OBE理念，始終堅持拓展學(xué)生的專業(yè)視野，牢固其專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性思維，確保其未來可以在水利、環(huán)保、地礦以及城建等行業(yè)得以更好的發(fā)展，自身綜合素質(zhì)能力可以滿足勘測、規(guī)劃、管理、工程應(yīng)用以及科學(xué)研究等相關(guān)工作的實(shí)際需求，讓學(xué)生真正成長為應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。

現(xiàn)階段部分大學(xué)生在參與專業(yè)課學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出態(tài)度不積極，興趣不濃厚的問題，這是由于很多時候?qū)I(yè)課教學(xué)相對枯燥，所以教師必須要靈活運(yùn)用各種軟件來構(gòu)建空間模型，輔助學(xué)生理解專業(yè)知識。“水文學(xué)原理”“水力學(xué)”“水文測驗(yàn)學(xué)”“河流動力學(xué)”等關(guān)鍵性課程，僅僅依靠字面予以講述較為抽象，對部分問題的理解也不夠深入，同時并未進(jìn)行明確規(guī)定，短期內(nèi)也不能夠深入理解。2019年桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院“水文學(xué)原理”“水利工程”“水務(wù)管理”等部分課程選擇互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程傳送資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，基于現(xiàn)階段的實(shí)際成效來看相對滿意，可以預(yù)計未來幾年能夠?qū)⑦@一教學(xué)模式逐漸推廣到所有課程的教學(xué)中。

水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生從事的各個行業(yè)和領(lǐng)域在很大程度上關(guān)系到國計民生和社會發(fā)展，所以必須要尤其重視該專業(yè)的教學(xué)改革。在新時期下我們應(yīng)當(dāng)始終堅持基于素質(zhì)、知識和能力的角度出發(fā)對該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出相關(guān)要求，不但確保學(xué)生可以具備扎實(shí)的專業(yè)技能，能夠解決水文與水資源工程及其相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題；又要求學(xué)生對其進(jìn)行運(yùn)用，能夠針對水文與水資源工程及其相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，靈活制定有針對性的解決方案，同時可以在設(shè)計過程中充分凸顯出創(chuàng)新意識，解決問題的方式能夠多元化。

1.2開展校企合作

推進(jìn)實(shí)施校企合作屬于現(xiàn)階段國內(nèi)高校教育改革的有效途徑，它在很大程度上革新了過去那種以課堂教學(xué)為主題的教育方式，有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，同時確保高校教育朝著現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向邁進(jìn)。[8]

學(xué)生屬于參與教學(xué)的重要組成部分，是OBE教育模式實(shí)施后的直接受益者。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對理論知識的掌握固然重要，但最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實(shí)際工作中，能夠在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)新理論新方法，或者對原有理論的錯誤進(jìn)行糾正、對原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。確保這一目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的方式便是落實(shí)校企合作，首先學(xué)校方面可以讓青年教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐，推動雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作；[9]其次，與高校建立合作關(guān)系的企業(yè)可選派專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，開展專題講座，對于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行專業(yè)解答，避免學(xué)生盲目依賴課本原有知識而對新知識新理論一無所知。

校企合作屬于高校培養(yǎng)人才的科學(xué)方式，高校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，對學(xué)生實(shí)施有針對性的職業(yè)培養(yǎng)，在理論教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與實(shí)踐活動。從近年的行業(yè)發(fā)展需求來看，校企合作屬于未來很長一段時間高校人才培養(yǎng)的客觀要求和發(fā)展趨勢。借助于該教育模式，高校能夠依托于企業(yè)的資源實(shí)現(xiàn)更多科研成果轉(zhuǎn)化，同時能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，確保人才培養(yǎng)工作的實(shí)際效果，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競爭力的增強(qiáng)。企業(yè)方面也能夠利用高校科研資源推動自身工藝技術(shù)創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)共贏。

1.3項(xiàng)目驅(qū)動，以賽促能

對水文與水資源工程專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)積極吸取和借鑒學(xué)校其他專業(yè)所實(shí)施的項(xiàng)目驅(qū)動，以賽促能的教學(xué)方式，[10]借助于教師的項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)師生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員在思路分析、內(nèi)容設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施和成果研究的過程中持續(xù)增強(qiáng)探究與創(chuàng)造性思維能力。借助于以賽促能來更好地培養(yǎng)水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的問題解決能力，積極支持學(xué)生參與全國大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等相關(guān)比賽，讓他們能夠在參與競賽的過程中熟練掌握CAD、ArcGIS、Fluent等專業(yè)軟件，并會額外接觸到MatLab、SPSS、SAS、Origin、R語言、Python等數(shù)據(jù)分析軟件，從而讓本專業(yè)學(xué)生能夠真正成長為具備扎實(shí)理論知識以及實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

這里所說的項(xiàng)目驅(qū)動應(yīng)當(dāng)堅持以教師為主體、學(xué)生為輔助參與者的課程建設(shè)或者科研項(xiàng)目，教師屬于項(xiàng)目的直接負(fù)責(zé)人，學(xué)生參與過程是輔助教師來最終完成項(xiàng)目，同時在項(xiàng)目實(shí)施過程中，鍛煉自己統(tǒng)籌規(guī)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，為未來學(xué)生獨(dú)立參與項(xiàng)目奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。借助于以賽促能可以將學(xué)生作為參與主體，教師起到輔助指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在競賽活動中得以持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、撰寫計劃書、溝通協(xié)作、時間管理等能力，為學(xué)生在未來進(jìn)入職場奠定基礎(chǔ)。

1.4建立評價體系

教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)當(dāng)堅持基于學(xué)生與教師兩個角度著手，學(xué)生的知識理解與應(yīng)用能力，教師的教育方式和教學(xué)理念；教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，構(gòu)建更加科學(xué)全面的評價體系，結(jié)合畢業(yè)校友的意見和建議，根據(jù)新時期企業(yè)人才的實(shí)際需要來完善教育計劃。本專業(yè)通過以下四點(diǎn)建立教學(xué)評價系統(tǒng)：一是根據(jù)專業(yè)課實(shí)際學(xué)分在總分的占比和學(xué)生考試成績來評價其對理論知識的掌握情況；二是按照課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計來評價他們的知識應(yīng)用水平；三是結(jié)合實(shí)習(xí)報告以及實(shí)驗(yàn)報告來評價他們的綜合素質(zhì)水平；四是結(jié)合各類競賽的獲獎情況和賽事等級來評價學(xué)生對課外知識的掌握情況；五是結(jié)合學(xué)生情況、教師評價和外部評價予以打分。

雙一流高校建設(shè)背景下，單純制定針對學(xué)生和教師的評價機(jī)制是片面的，還應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)對他們的評價，企業(yè)對學(xué)生給出的意見和建議應(yīng)當(dāng)與學(xué)校評價同等重要。另外要善于吸取借鑒國內(nèi)知名高校的教育改革經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)和參考先進(jìn)方法與理念，開展好專業(yè)教師的培養(yǎng)工作。

2構(gòu)建成果導(dǎo)向教學(xué)模式

以學(xué)生為主體組織教學(xué)。針對“水利工程”“水務(wù)管理”兩門課程，對學(xué)生進(jìn)行分組，每兩周選取1個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的當(dāng)下熱點(diǎn)問題由學(xué)生講解，學(xué)生講解時間一般來說在10分鐘之內(nèi)，要求學(xué)生自主搜集整理資料信息，獨(dú)立制作PPT并予以講解，最后提出問題和其他同學(xué)一起探討，討論時間規(guī)定不超過5分鐘，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)評價，扮演好組織者與旁觀者的角色，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。

組織情景化教學(xué)。針對“水文學(xué)原理”“水力學(xué)”兩門課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用一些隨處可見的材料制作實(shí)驗(yàn)裝置以小組的形式來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對其進(jìn)行陳述，以此來強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐與思維能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，OBE是國際工程教育的必然發(fā)展趨勢。總而言之，借助于更新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)校企合作、堅持落實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動，以賽促能、建立完善評價體系這幾種方法，以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革，借助于現(xiàn)代化的教育理念和更加科學(xué)的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐培訓(xùn)，依靠問題引導(dǎo)的辦法來培養(yǎng)水文與水資源工程專業(yè)人才。唯有如此才可以確保該專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：桂林理工大學(xué)高層次人才研究啟動項(xiàng)目（GUTQDJJ2018069）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：OBE理念下水利類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐（2020JGA192）

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