基于OBE理念的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索

湯珊珊 張帥普 白凱華 代俊峰

摘要桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中與OBE理念相結(jié)合，提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)相互促進(jìn)相互滲透，構(gòu)建基于成果的培養(yǎng)體系，提出以學(xué)生為主體、情景化教學(xué)的教學(xué)思路，為水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 OBE理念 水文與水資源工程專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 成果導(dǎo)向教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.004

Exploring of the Cultivation Model of Students’ Innovation and Entrepreneurship Based on OBE

——A Case Study of Department of Hydrology and Water Resources Engineering， Guilin University of Technology

TANG Shanshan， ZHANG Shuaipu， BAI Kaihua， DAI Junfeng

（CollegeofEnvironmentalScienceandEngineering，GuilinUniversityofTechnology，Guilin，Guangxi541000）

AbstractThe specialty of hydrology and water resources engineering of Guilin University of technology combines the cultivation of innovative and entrepreneurial talents with OBE concept to enhance the innovation and entrepreneurship ability of students majoring in hydrology and water resources engineering. It combines theory with practice， promotes interdisciplinary and multidisciplinary integration， constructs achievement oriented teaching mode， and puts forward the teaching idea of student-centered and situational teaching， and it provides reference for the cultivation of talents of hydrology and water resources engineering.

KeywordsOBE concept； major in hydrology and water resources engineering； innovation and entrepreneurship ability； achievement oriented teaching mode

0引言

OBE教育理念是美國(guó)教育家SPADY首次提出的“成果導(dǎo)向教育（OBE）”的概念，[1]英文翻譯Outcome-BasedEducation。這里所說(shuō)的“成果”即學(xué)生借助于自身努力學(xué)習(xí)，可以得到與所掌握知識(shí)對(duì)應(yīng)的能力，借助于努力學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生能夠真正達(dá)到預(yù)期的成果。[2]該教育理念產(chǎn)生之后逐漸得以完善，其重點(diǎn)解答了“WWHH”這幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題：[3]學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么以及掌握哪些知識(shí)（What）？為何學(xué)生應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果（Why）？怎樣確保學(xué)生可以獲取到學(xué)習(xí)結(jié)果（How）？怎樣判定學(xué)生是否獲得學(xué)習(xí)結(jié)果（How）？所以基于OBE理念著手開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)首當(dāng)其沖的便是清楚了解學(xué)習(xí)成果，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果來(lái)明確有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)流程，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”。OBE教育理念不僅符合教育部2018年倡導(dǎo)的“突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進(jìn)”三大基本原則，而且與我國(guó)產(chǎn)教融合的教育模式高度契合。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力屬于現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下對(duì)高校知識(shí)型人才教育培訓(xùn)的明確要求，[4]積極打造和地方高校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育機(jī)制，促進(jìn)教育水平的不斷提高，確保大學(xué)生未來(lái)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際需求相符合，提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力，這是新時(shí)期對(duì)高校人才培養(yǎng)工作的新要求。[5-7]

1成果導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

桂林理工大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，其所開(kāi)設(shè)的水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)是大力培養(yǎng)更多應(yīng)用型本科人才，按照OBE理念，始終堅(jiān)持拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，牢固其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)造性思維，確保其未來(lái)可以在水利、環(huán)保、地礦以及城建等行業(yè)得以更好的發(fā)展，自身綜合素質(zhì)能力可以滿足勘測(cè)、規(guī)劃、管理、工程應(yīng)用以及科學(xué)研究等相關(guān)工作的實(shí)際需求，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。

現(xiàn)階段部分大學(xué)生在參與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出態(tài)度不積極，興趣不濃厚的問(wèn)題，這是由于很多時(shí)候?qū)I(yè)課教學(xué)相對(duì)枯燥，所以教師必須要靈活運(yùn)用各種軟件來(lái)構(gòu)建空間模型，輔助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。“水文學(xué)原理”“水力學(xué)”“水文測(cè)驗(yàn)學(xué)”“河流動(dòng)力學(xué)”等關(guān)鍵性課程，僅僅依靠字面予以講述較為抽象，對(duì)部分問(wèn)題的理解也不夠深入，同時(shí)并未進(jìn)行明確規(guī)定，短期內(nèi)也不能夠深入理解。2019年桂林理工大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院“水文學(xué)原理”“水利工程”“水務(wù)管理”等部分課程選擇互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程傳送資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，基于現(xiàn)階段的實(shí)際成效來(lái)看相對(duì)滿意，可以預(yù)計(jì)未來(lái)幾年能夠?qū)⑦@一教學(xué)模式逐漸推廣到所有課程的教學(xué)中。

水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域在很大程度上關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和社會(huì)發(fā)展，所以必須要尤其重視該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。在新時(shí)期下我們應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持基于素質(zhì)、知識(shí)和能力的角度出發(fā)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提出相關(guān)要求，不但確保學(xué)生可以具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，能夠解決水文與水資源工程及其相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題；又要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，能夠針對(duì)水文與水資源工程及其相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題，靈活制定有針對(duì)性的解決方案，同時(shí)可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分凸顯出創(chuàng)新意識(shí)，解決問(wèn)題的方式能夠多元化。

1.2開(kāi)展校企合作

推進(jìn)實(shí)施校企合作屬于現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校教育改革的有效途徑，它在很大程度上革新了過(guò)去那種以課堂教學(xué)為主題的教育方式，有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，同時(shí)確保高校教育朝著現(xiàn)代化和科學(xué)化的方向邁進(jìn)。[8]

學(xué)生屬于參與教學(xué)的重要組成部分，是OBE教育模式實(shí)施后的直接受益者。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握固然重要，但最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，能夠在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)新理論新方法，或者對(duì)原有理論的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正、對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。確保這一目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的方式便是落實(shí)校企合作，首先學(xué)校方面可以讓青年教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實(shí)踐，推動(dòng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工作；[9]其次，與高校建立合作關(guān)系的企業(yè)可選派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展專(zhuān)題講座，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解答，避免學(xué)生盲目依賴(lài)課本原有知識(shí)而對(duì)新知識(shí)新理論一無(wú)所知。

校企合作屬于高校培養(yǎng)人才的科學(xué)方式，高校應(yīng)當(dāng)積極與企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的職業(yè)培養(yǎng)，在理論教育的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。從近年的行業(yè)發(fā)展需求來(lái)看，校企合作屬于未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間高校人才培養(yǎng)的客觀要求和發(fā)展趨勢(shì)。借助于該教育模式，高校能夠依托于企業(yè)的資源實(shí)現(xiàn)更多科研成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，確保人才培養(yǎng)工作的實(shí)際效果，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。企業(yè)方面也能夠利用高校科研資源推動(dòng)自身工藝技術(shù)創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)共贏。

1.3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以賽促能

對(duì)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)積極吸取和借鑒學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)所實(shí)施的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以賽促能的教學(xué)方式，[10]借助于教師的項(xiàng)目來(lái)創(chuàng)設(shè)師生團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員在思路分析、內(nèi)容設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和成果研究的過(guò)程中持續(xù)增強(qiáng)探究與創(chuàng)造性思維能力。借助于以賽促能來(lái)更好地培養(yǎng)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力，積極支持學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等相關(guān)比賽，讓他們能夠在參與競(jìng)賽的過(guò)程中熟練掌握CAD、ArcGIS、Fluent等專(zhuān)業(yè)軟件，并會(huì)額外接觸到MatLab、SPSS、SAS、Origin、R語(yǔ)言、Python等數(shù)據(jù)分析軟件，從而讓本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為具備扎實(shí)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

這里所說(shuō)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教師為主體、學(xué)生為輔助參與者的課程建設(shè)或者科研項(xiàng)目，教師屬于項(xiàng)目的直接負(fù)責(zé)人，學(xué)生參與過(guò)程是輔助教師來(lái)最終完成項(xiàng)目，同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，鍛煉自己統(tǒng)籌規(guī)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，為未來(lái)學(xué)生獨(dú)立參與項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。借助于以賽促能可以將學(xué)生作為參與主體，教師起到輔助指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中得以持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、撰寫(xiě)計(jì)劃書(shū)、溝通協(xié)作、時(shí)間管理等能力，為學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.4建立評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持基于學(xué)生與教師兩個(gè)角度著手，學(xué)生的知識(shí)理解與應(yīng)用能力，教師的教育方式和教學(xué)理念；教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，構(gòu)建更加科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合畢業(yè)校友的意見(jiàn)和建議，根據(jù)新時(shí)期企業(yè)人才的實(shí)際需要來(lái)完善教育計(jì)劃。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)以下四點(diǎn)建立教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：一是根據(jù)專(zhuān)業(yè)課實(shí)際學(xué)分在總分的占比和學(xué)生考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)其對(duì)理論知識(shí)的掌握情況；二是按照課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)評(píng)價(jià)他們的知識(shí)應(yīng)用水平；三是結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)他們的綜合素質(zhì)水平；四是結(jié)合各類(lèi)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況和賽事等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握情況；五是結(jié)合學(xué)生情況、教師評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)予以打分。

雙一流高校建設(shè)背景下，單純制定針對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)機(jī)制是片面的，還應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，企業(yè)對(duì)學(xué)生給出的意見(jiàn)和建議應(yīng)當(dāng)與學(xué)校評(píng)價(jià)同等重要。另外要善于吸取借鑒國(guó)內(nèi)知名高校的教育改革經(jīng)驗(yàn)，去學(xué)習(xí)和參考先進(jìn)方法與理念，開(kāi)展好專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)工作。

2構(gòu)建成果導(dǎo)向教學(xué)模式

以學(xué)生為主體組織教學(xué)。針對(duì)“水利工程”“水務(wù)管理”兩門(mén)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每?jī)芍苓x取1個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題由學(xué)生講解，學(xué)生講解時(shí)間一般來(lái)說(shuō)在10分鐘之內(nèi)，要求學(xué)生自主搜集整理資料信息，獨(dú)立制作PPT并予以講解，最后提出問(wèn)題和其他同學(xué)一起探討，討論時(shí)間規(guī)定不超過(guò)5分鐘，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，扮演好組織者與旁觀者的角色，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。

組織情景化教學(xué)。針對(duì)“水文學(xué)原理”“水力學(xué)”兩門(mén)課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用一些隨處可見(jiàn)的材料制作實(shí)驗(yàn)裝置以小組的形式來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行陳述，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐與思維能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，OBE是國(guó)際工程教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。總而言之，借助于更新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)校企合作、堅(jiān)持落實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以賽促能、建立完善評(píng)價(jià)體系這幾種方法，以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新改革，借助于現(xiàn)代化的教育理念和更加科學(xué)的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐培訓(xùn)，依靠問(wèn)題引導(dǎo)的辦法來(lái)培養(yǎng)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)人才。唯有如此才可以確保該專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：桂林理工大學(xué)高層次人才研究啟動(dòng)項(xiàng)目（GUTQDJJ2018069）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：OBE理念下水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐（2020JGA192）

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