論微課在高校的應用

何志杰

摘要：微課是一種現代化的創新型教學模式，被廣泛應用在個學科教育教學中，呈現出數字信息化、碎片化等鮮明的時代特征，微課教學的有效應用，顛覆了傳統的教學模式，大大提升了教學效率，在高校教學中發揮著重要的優勢。本文闡述了微課在高校教學中的應用優勢，并分析了當前微課在高校課程教學應用中的存在的問題，提出相關的優化策略，以促進微課在高校教學中應用的有效性提升，達到促進學生學科綜合素養提升的目的。

關鍵詞：微課;高校;信息化

微課作為信息化的重要產物，區別與傳統的課堂教學，采用課堂教學視頻模式，以微課堂的教學形式，強化對重點的某一知識點或進行突破，其中也涵括了教學反思在內，能夠及時對學生的學習狀況進行反饋，自微課推行以來，深受各學科教師的喜愛，在教學中發揮著積極的作用。

一、微課在高校教學中的應用優勢

（一）微課拓寬時間和空間的限制

在微課應用中，結構化的網頁是其最大的亮點，把各種教學資源整合到統一的界面[1]，更加形象地把知識點呈現出來，更加快捷有效為學生學習選擇知識點學習，在應用過程中，還可以通過微課進行交流溝通，通過微課相關的學習平臺，高校教師和學生將突破空間時間的局限，利用碎片化的時間，實現學習交流互動的目的。

（二）為教研活動提供便捷

微課具有小巧精短的特征，而且學生觀看也比較方便，只要通過在線點擊瀏覽，就能隨時隨地學習，因此，這種教學模式深受高校教師的青睞，他們探究以微課形式開展教學，也取得一定的成效，使得高校的教學活動更加便捷，教學效果也顯著提高。

（三）具有豐富實時的教學資源

微課與其他的學習平臺不同，實時是其最關鍵的特點。無論是在學習點評，還是在內容方面，都能夠及時進行修改、拓展以及生成，具有豐富實時的教學資源，并且能夠隨教學環境的變化而改變，使知識及時得到更新。

二、微課在高校課程教學應用中的存在的問題

（一） 教師對微課的認識不到位

在高校實際教學中，很多高校及教師對微課的認識不到位，微課教學資源和平臺缺乏，沒有為微課教學的實施營造一種良好的教學環境，教師在教學活動中仍然采用傳統的教學模式，教師與學生之間仍然處于主動傳授和被動接受知識的教育理念中，微課與學科之間的緊密性不強，一些優秀的微課資源沒有及時得到應用，學生學習的興趣不濃。

（二）高校微課課程建設力量不足

為了促進微課教學的有效實施，課程建設很重要。縱觀當前高校微課教學，其課程建設力量存在嚴重不足的現狀，主要表現為微課與專業學科教學的契合程度不夠高，學科微課課程網絡資源泛濫，但是缺乏符合本校學生的校本課程，微課課程體系的不完善，直接導致學科微課教學止于表層，教師與學生不能深入地探討微課教學[2]，難以發揮微課在教學中的實際作用和價值。

（四）不重視微課課程設計

微課課程的設計是為了保障學生們能夠更容易理解和掌握專業學科的知識然而，很多教師并不重視微課課程的設計，他們認為網上已有的微課資源豐富，只要按照已有的微課課程的學習就可以完成教學目標，他們依葫蘆畫瓢或者照搬網上的微課內容和模式，與實際教材的融合力度不夠，導致在實際教學中沒有針對性，一些新知識和技能得不得及時更新，學生的綜合能力得不得提升。

（三）微課平臺應用和管理不到位

在高校實際微課教學中，很多教師雖然遵循學科與微課的有機融合，但是在微課平臺應用過程中，只注重微課的上傳、修改和發布，一些涉及到檢索和互動環節并沒有得到廣泛應用，導致教師再教學中難以利用微課與學生展開有效交流，教學質量和效果并不理想。

三、微課在高校課程教學中應用優化策略

（一）重視微課，提高對微課的認識

重視微課，提高對微課的認識。學校應該重視微課教育的實施，積極組織和開發各種適合各學科的微課課程，為微課教學的實施營造一種良好的教學環境。教師作為微課的施教者，應該結合學校的教育理念，充分認識到微課在教學中的應用價值，更新傳統的教學觀念，轉換師生之間的角色，加強引導，充分利用豐富的微課資源，促進學科與微課的有機融合，以提高學生學科學習的積極性。

（二）加強高校微課課程建設，提高教學水平

在進行學科微課教學的時候，教師必須以培養學生專業綜合素養為前提，加強微課課程建設，針對微課教學的資源的不足現狀，學校可以聯合企業，開發適合本校本專業學生的校本微課課程，使校本微課課程與專業學科課程同步，學校可以適當增加微課課程與實踐比例，使教師與學生能夠更深入地探索微課教學。此外，學校還應該加強微課相關的教師培訓，提高教師的微課教學能力，提升微課教學水平。

（三）精心設計微課，優化教學

微課教學的設計應該遵循以下幾種原則：第一，緊密聯系專業學科，促進專業學科與微課的有機融合;第二，強化導學設計，以問題等情境式導入教學，充分調動學生學習的積極性;第三，在微課教學中盡可能地使用多元化的教學手段，促進學生對知識的理解和轉化;第四，在教學中，增加微課互動的環節，讓教師能夠及時掌握學生學習的情況，以便做好教學反饋，教師再根據教學反饋調節下節微課教學[3]，優化教學，凸顯教學效果。

（四）充分利用微課資源優勢，加強微課平臺管理

在微課教學中，教師必須充分利用微課資源優勢，加強與學生之間的互動交流，微課平臺除了具備資源上傳、信息發布等基礎的功能之外，還需增加一些分類檢索功能、互動等環節，使教師能夠充分把握學生的學習情況，并作出課程診改。

四、總結

總而言之，微課教學促進了專業學科教學的多元化，充分彰顯了“教”與“學”的優勢。因此，要想提高微課課程教學，必須從重視微課，提高對微課的認識著手，加強高校微課課程建設，提高教學水平，精心設計微課，優化教學，充分利用微課資源優勢，加強微課平臺管理，發揮微課在專業學科教學中的優勢，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]高敏娟.淺析高校微課與教學整合對策[J]，2021（2018-6）：87-88.

[2]戴世英.高校微課的建設應用與實踐探析[J]，湖北開放職業學院學報，2020，33（3）：3.

[3]黃春蓉，王海珍.互聯網 時代微課高校教學研究[J]，時代人物，2020（33）：1.