運用“體驗式”教學(xué)法提升政治認同素養(yǎng)

張朝霞

摘 要：政治認同是高中思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)中排在首位的學(xué)科核心素養(yǎng)。“政治認同”關(guān)乎學(xué)生成長方向和理想信念的確立，也是“科學(xué)精神”“法治意識”“公共參與”具有中國特色的共同標識。在教學(xué)實踐中“政治認同”素養(yǎng)的培養(yǎng)存在形式化、表面化等現(xiàn)象。“體驗式教學(xué)法”能破解“政治認同”素養(yǎng)培養(yǎng)的瓶頸。本文以“停課不停學(xué)”期間開設(shè)的市區(qū)級線上公開研討課“政府的責任：對人民負責”為例，從“心手相連共命運、穿你的鞋走你走過的路、站在未來看現(xiàn)在”三個方面探究運用“體驗式”教學(xué)法，提升政治認同素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：政治認同;體驗式教學(xué)法

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，通過高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的政治認同至關(guān)重要。《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）提出政治認同是高中思想政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)中排在首位的學(xué)科核心素養(yǎng)。“政治認同”關(guān)乎學(xué)生成長方向和理想信念的確立，也是“科學(xué)精神”“法治意識”“公共參與”具有中國特色的共同標識。青少年的政治認同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則;發(fā)展政治認同素養(yǎng)，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2020年9月1日出版的第17期《求是》雜志發(fā)表了中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文。文章指出：思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，及時更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化。

筆者通過教學(xué)實踐和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，在培育政治認同方面存在的問題，主要表現(xiàn)為不講根據(jù)、不問理由的“強制式”教學(xué)。例如：有的教師在教授社會主義道路、社會主義理論體系、社會主義制度以及社會主義核心價值觀等相關(guān)內(nèi)容的時候，不鼓勵學(xué)生反問和質(zhì)疑，而是采用機械記憶的方式予以落實，淺層教學(xué)使得我們的教學(xué)活動與教學(xué)目標背道而馳。依賴強制性的灌輸、說教，單純的知識講授，對學(xué)科教材和實際教學(xué)內(nèi)容的理解缺乏應(yīng)有的深度，遠遠不能使學(xué)生從內(nèi)心深處贊同和認可。

如何讓抽象且重要的政治認同素養(yǎng)入眼入腦？從心理學(xué)認知發(fā)展角度分析，誠如意大利教育家蒙特梭利所說：“我聽過的，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。”因此，“體驗式”教學(xué)法是突破上述難題的一大法寶。在高中思想政治課堂構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，以政治認同為主題，以“體驗式”教學(xué)方法為策略，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，通過激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高體驗活動的參與度，能循序漸進地提升學(xué)生的政治認同素養(yǎng)。

在中國乃至全世界都面臨新型冠狀病毒挑戰(zhàn)的特殊時期，學(xué)生經(jīng)過這段特殊的生活經(jīng)歷能感知到黨和政府強有力的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用。下文以“停課不停學(xué)”期間開設(shè)的市區(qū)級線上公開研討課“政府的責任：對人民負責”一課為例，從“心手相連共命運、穿你的鞋走你走過的路、站在未來看現(xiàn)在”三個方面探究運用“體驗式”教學(xué)法，提升學(xué)生政治認同這一學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、心手相連共命運：每個“我”構(gòu)成了“我們”

《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）將“政治認同”定義為：我國公民的政治認同，就是擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。僅從定義來看，“政治認同”是宏大的，是高中思想政治核心素養(yǎng)中最具有基礎(chǔ)性和方向性要求的。有的教師在實際教學(xué)中容易將“政治認同”講得過于高深、抽象，這本身是沒錯的，但有可能讓學(xué)生產(chǎn)生“政治認同”離我很遠的錯覺，從而降低教學(xué)有效性。

陶行知老先生說過：“生活即教育，教育即生活。”從心理學(xué)的角度看：人們總是首先關(guān)注自身或與自身相關(guān)的情況。“體驗式”教學(xué)法并不是狹隘地指課外的實地調(diào)查、走進社區(qū)等直接經(jīng)驗，還包括巧妙地進行教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)具體情境，引發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)時有更多的代入感，使其身臨其境地感知到精選的案例與自己息息相關(guān)——案例中有“我”，“我”在案例中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強學(xué)生的使命感和責任感。

筆者在疫情防控期間執(zhí)教線上高一年級“政府的責任：對人民負責”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精選了新生代明星蔡徐坤、佟麗婭演唱的抗疫公益歌曲《山河無恙在我胸》。伴隨著動聽的旋律，一幕幕全國人民馳援武漢戰(zhàn)疫情的畫面，或雄壯，或威武，或柔情，或催淚，在濃厚深切的氛圍中同學(xué)們調(diào)動多元感官體驗到了抗疫過程中的中國力量。2020年4月7日，我們在上“政府的責任：對人民負責”一課時，剛好也是武漢解除離漢離鄂通道的日子。雖然MV中沒有出現(xiàn)任何一個我們班在場的師生，但是涌動在我們每個人心中的那份對武漢的牽掛和濃濃的祝福，讓我們每個人都如身臨其境，仿佛MV中的那些志愿者就是我們，那些普通市民就是我們自己的親戚朋友，仿佛MV中的醫(yī)護工作者就是我們身邊接觸過的每一位盡職的白衣天使，仿佛那些騎著警用摩托車帥氣的交警就是平日里我們遇到的每一位交警。評論區(qū)不少同學(xué)發(fā)了“感動”“流淚”“好聽”“獻花”等文字及表情，隔著屏幕也能感知到同學(xué)們的“情”被深深打動了！在這份泛著淚花的感動里，什么是家國情懷，什么是萬眾一心，不用再多說，同學(xué)們都能深深感知體會到了，“政治認同”素養(yǎng)的提升也就自然而然水到渠成了。

從心理學(xué)的角度看：筆者這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計類似于催眠。催眠師向被試者提供暗示，以喚醒他的某些特殊經(jīng)歷和特殊行為。

實踐證明，創(chuàng)造性地使用精選的視頻等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有更多的代入感，感同身受，身臨其境，能在時間和空間均有限的課堂里提升學(xué)生的參與感、獲得感，實現(xiàn)思政小課堂和社會大課堂的同頻共振，從而使學(xué)生的政治認同素養(yǎng)無痕地內(nèi)化于心外化于行。

二、穿你的鞋走你走過的路：角色扮演體會深情

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。為增強高中思想政治課的親和力和針對性，動之以情曉之以理地培養(yǎng)學(xué)生的“政治認同”素養(yǎng)，要遵循學(xué)生的身心認知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。角色扮演“體驗式”教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，能為學(xué)生更深入地感悟與更辯證地思考提供抓手。心理學(xué)流派之一的家庭系統(tǒng)排列也提出：在某一個角色里能停留一會兒，能拿到這個角色的感覺，能感知這個角色的想法，從而達成更深層次的理解。

我國政府既為公民提供服務(wù)，也對公民進行管理。管理和服務(wù)是矛盾的兩個方面。政府開展工作時當遇到個人利益與集體利益相沖突時，如何引導(dǎo)學(xué)生理性看待政府的管理和服務(wù)，始終理解和支持政府的工作，是本課的重難點之一。

筆者在執(zhí)教“政府的責任：對人民負責”一課時，設(shè)計了“峽縣縣長的抉擇”這一角色扮演。筆者先展示了一份特殊的紅頭文件《峽縣新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控指揮部令》。學(xué)生閱讀完這份文件獲取有效信息“在全國大部分地區(qū)連續(xù)多日境內(nèi)新增零病例復(fù)工復(fù)產(chǎn)的同時，河南省峽縣在3月31日因當?shù)厍皫滋焱蝗话l(fā)現(xiàn)數(shù)名無癥狀感染病人發(fā)文再次封村封小區(qū)，停工停產(chǎn)”。緊接著筆者繼續(xù)拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演：換位思考假如你是峽縣的縣長，此刻你的感受是什么？決策時是否會在這一階段采取停工防疫？還是為了追求政績漂亮繼續(xù)開工？

陳同學(xué)的回答令人印象深刻。他說：“如果我是縣長，這時候我肯定是心急如焚，因為我既擔心經(jīng)濟恢復(fù)不了，峽縣人民生活水平降低，尤其是貧困人口的生活狀況會讓我很著急和牽掛;同時我也會很擔心疫情如果重新在峽縣爆發(fā)，峽縣人民的生命健康將面臨更加嚴峻的考驗。雖然很糾結(jié)和矛盾，但是我還是會把人民的生命健康放在首位，果斷采取停工防疫！至于政績漂不漂亮，完全不在我的考慮范圍之內(nèi)。我的心里只有峽縣人民！”

陳同學(xué)回答得很動情，生動詮釋了“我將無我，不負人民”。評論區(qū)里大家紛紛給他點贊。

在本次角色扮演中，學(xué)生能站在政府工作人員的角度思考問題，感同身受體會到政府及其工作人員為人民操心、心中始終裝著人民，從而更深刻地掌握了我國政府工作的宗旨和原則，課堂效果比單純由教師講授明顯要好，有效達成了教學(xué)目標。可見，角色扮演“體驗式”教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)，符合思想政治課改革創(chuàng)新的方向和要求，有助于“政治認同”核心素養(yǎng)入腦入心，落地生根。

三、站在未來看現(xiàn)在：更有力量地踐行“政治認同”

陶行知先生在《行知行》中提到：行是知之始，知是行之成。“政治認同”素養(yǎng)的培養(yǎng)除了要引導(dǎo)學(xué)生有所體驗、有所感悟外，同樣重要的是要把“政治認同”素養(yǎng)落實到社會生活中，踐行社會主義核心價值觀，真正做到知行合一。如何引導(dǎo)學(xué)生在體驗中踐行“政治認同”呢？

心理學(xué)流派NLP有一個著名的技巧——借力法：當人們想象把時間拉長，面前站著自己夢想成為的未來的自己，去擁抱未來更成熟更有力量的自己，獲得滿滿的力量，再回到此刻當下時，會更有目標感，能更有力量更明確地去努力。

筆者在執(zhí)教“政府的責任：對人民負責”一課時，在課堂尾聲設(shè)計了“遇見未來的自己”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后撰寫小論文：20年后的你已經(jīng)是我們社會的中堅力量，到那個時候你會如何將今日所學(xué)“為人民服務(wù)的態(tài)度、求真務(wù)實的工作作風、從群眾中來到群眾中去的工作方法”運用到你的職業(yè)工作中，造福更多人、報效祖國，讓這個世界變得更美好？

課堂結(jié)束后通過批閱交流同學(xué)們撰寫的小論文，感受到了大家對祖國及自己美好明天的滿滿信心與期待！

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生“政治認同”素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的需要，是適應(yīng)新課程改革的需要。政治課教師精心采用體驗式教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生提升“政治認同”素養(yǎng)，促進學(xué)生認知、情感、意志及行為的有機統(tǒng)一，從而為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻力量！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準.[S].北京：人民教育出版社.

[2]田曉聞.高中思想政治課角色扮演式教學(xué)法探析[J].寧夏教育科研，2019（3）.