淺談農村初中英語作業的有效設計

陳芹

我是一名普通的中學英語教師，雖然我校地處農村，生源情況并不是很好，但我校領導堅持科研興校，我校在教育科研方面碩果累累，我們英語教研組也通過集體備課，集體教研，在中學英語的課堂教學設計，詞匯及閱讀方面取得了顯著的成果，但對于作業設計這一環節重視程度還不夠，不足之處主要在以下幾個方面：單一的作業內容，沒有充分利用豐富的英語教學資源;死板的作業形式，不容易激起學生的學習積極性;一致的作業內容，忽視了學生學習水平的差異性，不利于學生的自我良好發展;過大的作業量，學生花大量的時間用于做作業，從而影響學生的心理健康和身體健康。

從以上一系列問題，我們不難發現：對于家庭作業設計的改革勢在必行，不然可能會使得學生的英語學習跟周圍的社會生活相互脫節，也影響良好的師生關系的建立，不僅不利于教師的教學工作，也不利于學生的學習。因此，如果想成功地解決這些問題，作為英語老師，必須在作業設計上動腦子，結合學生的實際情況，設計有效的家庭作業，充分發揮出家庭作業應有的積極作用。

如何設計有效的初中英語作業，我提出以下幾個策略：

（一）作業布置的趣味性。很多時候作業扼殺了一個學生對英語的熱愛。為了打破傳統模式的題海戰術，教師應該在很大程度上給學生創造出用英語交流的機會，或者給學生布置內容豐富的課外英語活動。比如：讓學生自己選擇課外的場地，進行英語的情景對話表演。這樣比在教室里單純地記背英語單詞效果好，同時還可以提高學生對英語學習的興趣。

（二）作業層次感的設計。每一個人對一件事物的認知是有一定差異的，教師在布置作業的時候往往忽視了人與人之間的差異。教師應該認真地考慮這種差異，布置的作業最好要顧忌到每一個人，做到全面一些。教師可以把作業分為三個層次：基礎作業、開闊思維作業、思維創新作業。讓學習成績有待提高的學生完成基礎作業，基礎好的學生完成開闊思維作業，學習較好的完成思維創新作業。作業的內容要以課本為基礎。在作業的布置中一定要合理地安排英漢翻譯的題目，因為英語學習的目的就是翻譯，為今后的工作打下好的基礎。

（三）作業的批改要多樣化。由于作業的批改由教師一個人完成，而且也只注重結果，這樣比較單調。在批改作業的時候可以適當地讓學生之間互相評論，評論完之后教師做最后的總點評，在做批改的時候評語要用英語。可以選出幾篇很好的文章朗誦給大家聽，也可以把學生寫的優秀的作品裝訂成冊子，放在班級里，供大家學習。教師要運用這種多樣化的方式對學生的作業進行批改。教師在對學生作業批改的同時要注重學生對作業的態度，不能只注重對和錯。在批改作業的評語里要多用鼓勵的話。

（四）作業布置要有計劃性。在作業布置的設計上教師一定要認真地計劃，根據學生實際的英語水平，計劃出適合他們英語水平的作業。 要精選作業的題目，考慮學生的接受程度，不能隨便地選材，比如：不能隨便地布置抄單詞、抄語法之類起不到效果的作業。

（五）作業布置要有實踐性。英語教學不能搞應試教育，要在學生掌握英語的基礎之后，培養他們的英語溝通能力，教師要允許學生通過一切積極的途徑來做英語探究活動。比如：在課本中的英語情景對話，可以讓學生運用情景再現的方式，編寫一些英文的小對話，來親身體驗表達，從對話中學習英語的交際能力。教師還可以讓學生根據書中的內容發散思維，自己設計作業的內容，然后由教師來審核，最后由學生來完成。

（六）布置作業要充分考慮不同的家庭情況。家庭作業是聯系家庭和學校的紐帶。通過布置層次不同的作業，家長能夠更好了解自己孩子的學習狀況，而且能夠主動地參與到孩子的課程學習中去。針對一些英語程度不好的家長，可以讓這些家長主要負責監督孩子認真地聽讀，等孩子聽讀完畢后，家長簽上自己的姓名和日期，以及孩子相應的完成情況。針對于一些英語程度好一點的家長，不僅要監督孩子認真聽錄音，還要仔細聽孩子的讀音是否標準，同時也可以激勵學生與家長開展簡短的英語會話。通過會話訓練，提高和鞏固學生的英語口語水平和所學的知識。而且在此過程中使學生跟父母的感情更加親近，也便于將來家庭與學校進一步良好的溝通。

由此可見，作業設計的目的主要是讓學生能積極地接受并從中學到想要的東西，在以后的生活中為己所用，這才是最關鍵的。對于現代的學生來說，布置的作業要有個性的對比和自主性。只有這樣，很多學生的積極性才會有很大的提高，在寫作業的同時也對學過的知識加深了印象。在新課程模式下，教師應該根據形勢的不同，改變作業的方法，改進傳統的作業模式，這樣有利于教師和學生之間的互動，不但提高了作業的質量，還可以很好地提高教學的質量。

總之，初中英語作業設計是教學中的重要環節，教師要從新課程標準的角度去設計初中英語作業。不斷地創新作業形式，讓學生在自主作業中提高學習能力，在自主發展中獲得學習樂趣，將作業這門苦差事變成樂事。