初中生物課堂教學有效性的探討及延伸

劉國軍

摘要：生物學是一門與生活息息相關、充滿樂趣、充滿智慧的學科。我在生物教學課堂中，力求生動形象，教學形式多樣，激發學生的學習興趣;從思想上教育，使學生重視學習生物學;小組互動，提高課堂的教學效率。

關鍵詞 ：回歸生活 重視學習 形式多樣 有效性 家校共育

我們地區處于粵東，是一個八山一水一分田的山區縣。由于本地教育思想、資源條件落后，學習的氛圍差，導致學生的學習積極性也差。學生的基礎比較薄弱，在減輕作業負擔和減輕校外培訓負擔的“雙減”政策下，如何更好地調動學生的學習積極性，使生物學的課堂教學達到更好效果，生物會考的通過率更高，是我們山區縣需要探討和改進的。在此我發表一些自己在工作實踐中的見解，與大家一起探討。

一、立足學情，回歸生活

我在鄉鎮工作了十三年，由五年前調入縣城工作。說是城鎮，但按就近入學原則，大部分生源都是鄰邊的農村學生。鄉村的家長們為了生計去打工做散活，加上思想觀念落后及家長自身的素質水平有限，基本上沒有時間去管理孩子的學習。孩子上了初中后，學科多了，原來小學的學習習慣也不好，自然也就跟不上了，導致大部分學生厭學。生物科又是小三科，只學到初二會考，學生在學習上也不重視。當前的初中生物一般是圍繞植物、動物、細菌、真菌、病毒以及生物的遺傳、進化和生態等內容展開，涉及到的觀念包括適應的觀點、進化的觀點、動態的觀點和生態學的觀點。另外，生物教材的內容體現了生態學的觀點，突出了保護自然和保護自然資源的重要意義。根據生物學科的特點，把環境中的方方面面作為認知的對象，我們可以聯系生活進行教學，讓學生利用課余時間去探索大自然。比如青春期的變化，可以結合學生自身的變化來教學。讓學生收集各種樹葉，分辨樹葉的不同形狀和葉脈，觀察了解昆蟲的外形特點和生活習性，在玩中學習，遇到不懂的自己去查找資料，從而激發學生的求知欲和學習興趣。

二、從思想上教育，使學生重視學習生物學

初一新生的第一節課，我首先要從思想教育出發，為學生注入一劑“強心劑”，強調生物學要初二會考過關才能入讀高中。強調乃至長遠的高中高考分科，生物學科都尤為重要。舉例生物學科與我們的日常生活息息相關。告知學生從初中開始培養生物學科的學習興趣，可為高中學習打下基礎，培養好發展的方向。這也可能與我十多年的班主任工作有關，我注重抓學生思想情感上的教育。比如講到屎殼郎用后腿推糞球，我也鼓勵學生在學習方面和以后的人生道路上學習堅忍不拔的精神。

三、投其所好，教學方式做到“形式多樣”

高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、運用實驗、動畫、圖片、閱讀及鞏固練習等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。因此我在備課時，課件中會準備播放一些相關內容的視頻，引起學生的學習興趣，使學生更樂于了解、掌握相關的知識內容。比如八年級上冊講到動物行為的主要類型，很多學生會把攻擊行為和取食行為混淆。為了區分兩種不同的行為，我會在上課時播放兩個犀牛打斗的視頻。學生通過觀看視頻，可以更加形象、深刻地理解攻擊行為和取食行為兩個不同的概念，掌握這節課的內容。

四、設置小組互學，驅動學習效率

課堂上孩子注意力不集中，無心學習，我會以小組為學習導向，以解決問題來促進課堂教學的有效性。比如初一新生剛開始接觸學習顯微鏡的使用，首先要熟記顯微鏡的結構及其功能。我們所用的北師大版本的課本，其所列的普通光學顯微鏡結構及功能有十四項之多，實驗室里能使用的顯微鏡有限，能給學生接觸顯微鏡的時間比較少，所以學生比較難去熟悉和記住。為了驅動他們的學習興趣和學習動力，提高學習的效率，我將他們分成四人小組，由組長帶領他們去識記。完成的小組會加學習分，課后按所獲的學習分發給學習用具或糖果等小獎勵。初一新生比較好動，課堂氣氛會馬上熱烈起來，一些平時不夠認真學習的同學受到影響，也會積極地去記憶，從而達到一定的當堂教學效果。課堂中我也會關注學習比較落后的學生，給機會他們去回答問題拿獎勵，做到促優生的同時，關注后進生的學習狀況，帶動后進生去學習。

五、家校共育，關愛孩子的成長

我們深深感受到，每個問題孩子的背后，都有一個問題家庭。因此我們每個學期都會有針對性地進行家訪，或是約家長過來學校了解孩子在家學習情況，共同商量改變的對策。初二六班的小飛同學上課總是做一些與學習無關的事情，玩玩具，折紙等，原來的學習積極性一去不返。我們約了他的媽媽過來學校，了解到原來是小飛的父親年初因病去世，導致他的心理也發生了很大的變化。我們和家長共同探討，決定家校一起采取一些鼓勵他學習的措施。通過家校互動，共育教育，能改正孩子的學習態度，也對課堂教學效率起到幫助作用。

社會在改變，世界在進步，我們的教育教學方法也要不斷地進行改變和調整。在今后的生物課堂教學中，我們還要繼續探討，把生物課堂設計得更加生動形象、活潑有趣，不斷提高我們的課堂教學效率，使學生喜歡我們的生物課堂，喜歡我們的生物學，培養更多的生物科技人才。

【參考文獻】

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