基于BIM的工程專業(yè)教改建議

王沫涵郭 明 黃 璜

（[1]武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·武漢 430050；[2]海軍工程大學(xué) 湖北·武漢 430033）

BIM技術(shù)可廣泛應(yīng)用于建筑的策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營等各階段，為各階段工作提供技術(shù)與工具支撐。國外，歐美先進(jìn)建筑企業(yè)已經(jīng)具備了BIM技術(shù)能力，能夠依托BIM實(shí)現(xiàn)建筑信息的集成，從建筑的設(shè)計(jì)開始，到施工、運(yùn)行直至建筑全壽命周期的終結(jié)，全壽命周期信息整合于一個(gè)三維模型信息數(shù)據(jù)庫中，設(shè)計(jì)、施工、設(shè)施運(yùn)營各單位都可以基于BIM進(jìn)行協(xié)同工作，有效提高節(jié)省資源、工作效率、節(jié)約成本、以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相比而言，國內(nèi)外建筑行業(yè)從業(yè)人員中越來越重視BIM，企業(yè)也越來越青睞具備BIM技能的專業(yè)人才。但是，BIM人才培養(yǎng)規(guī)模與能力卻遠(yuǎn)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

BIM技術(shù)的推廣與應(yīng)用，是建筑領(lǐng)域順應(yīng)科技發(fā)展的一次革命，市場對于掌握BIM應(yīng)用能力的人才需求逐步擴(kuò)大。人才需求的增大倒逼著各層次的建筑類專業(yè)都在進(jìn)行教改工作。但是，如何將BIM技術(shù)融入人才培養(yǎng)，融入傳統(tǒng)教學(xué)體系，仍然面臨較多的問題，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)與教學(xué)方式已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出與科技進(jìn)步之間的脫節(jié)，對其進(jìn)行教改勢在必行。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

教師是教學(xué)活動中“教”的主體，是知識與技能的傳授者。對教師而言，在積極引進(jìn)來的同時(shí)，多鼓勵(lì)教師走出去，拓寬教師隊(duì)伍的整體BIM技能。一方面，根據(jù)教改的要求，在教師招聘時(shí)，將應(yīng)聘教師的BIM技能作為重要的參考指標(biāo)，盡量做到“來之能戰(zhàn)”的狀態(tài)，入職即能進(jìn)行以BIM為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)；另一方面，鼓勵(lì)教師定期參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身BIM技能。

2 教研條件建設(shè)方面

對教研條件而言，必須配備足夠數(shù)量、符合要求配置的計(jì)算機(jī)和相應(yīng)的BIM軟件，能夠提供真實(shí)的項(xiàng)目來進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)、施工、管理和造價(jià)估算等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的虛擬工程仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真切感受到實(shí)際工程造價(jià)估算過程中可能會遇到的問題，體會到基于BIM的解決措施的便利性。

3 課程體系規(guī)劃方面

3.1 課程體系總體規(guī)劃

在進(jìn)行基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)課程體系規(guī)劃時(shí)，應(yīng)該充分參考與考慮現(xiàn)有的課程體系。現(xiàn)有課程體系經(jīng)過長時(shí)間實(shí)踐檢驗(yàn)，本身證明了其在人才能力培養(yǎng)方面的合理性。基于BIM的課程體系改革，并不是對已有課程體系的全盤否定，而恰恰相反，這種改革是現(xiàn)有課程體系對現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的一種必要調(diào)整與適應(yīng)。因此，可以結(jié)合現(xiàn)有的課程體系與教學(xué)計(jì)劃，合理規(guī)劃BIM課程體系與授課順序。實(shí)際操作過程中，需要兼顧學(xué)生的專業(yè)知識、BIM知識以及其他相關(guān)軟件知識的學(xué)習(xí)情況合理安排。對BIM的知識技能應(yīng)該保持知識的連續(xù)性，體現(xiàn)在高職教育的整個(gè)階段，在整個(gè)三年的學(xué)習(xí)中，由易到難、由點(diǎn)到面的進(jìn)行基于BIM的工程造價(jià)基本能力培養(yǎng)。基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)課程體系總體規(guī)劃如圖1所示。

3.2 BIM新開課程設(shè)計(jì)

因此，針對BIM課程的開設(shè)，建議采取混合式的開設(shè)方式，一方面開設(shè)專門的課程對BIM進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；另一方面，在傳統(tǒng)專業(yè)課程中植入相對應(yīng)的 BIM 內(nèi)容。對于新開設(shè)的BIM課程可以參考美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校的方法，將其分為初級與高級兩類，見表1。初級BIM課程主要面向低年級學(xué)生，時(shí)間上可以考慮設(shè)置在第三學(xué)期，以講授BIM的基礎(chǔ)知識和基本操作為主；而高級類課程主要面向畢業(yè)班學(xué)生，時(shí)間上可以考慮設(shè)置在第五或第六學(xué)期，主要講授BIM技術(shù)的高級技能，及在專業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展。

表1：美國內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校的初級與高級BIM課程

3.3 傳統(tǒng)專業(yè)課程BIM內(nèi)容植入

在傳統(tǒng)專業(yè)課程中植入對應(yīng)的BIM內(nèi)容，這本身保證了BIM知識在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的連貫性，同時(shí)由于BIM本身所具有三維可視化和可動態(tài)模擬等特點(diǎn)，使得專業(yè)課程授課方式和授課手段也隨之發(fā)生變化。由于BIM的使用，傳統(tǒng)專業(yè)課程中的部分重點(diǎn)與難點(diǎn)也會發(fā)生變化，因此，傳統(tǒng)專業(yè)課程的內(nèi)容上也需要做一定的優(yōu)化。同時(shí)組織方式上也可以考慮更加多元化，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以外，還可以適當(dāng)?shù)脑黾由蠙C(jī)操作或?qū)＜抑v座的方式，以加深和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)專業(yè)課程的BIM內(nèi)容植入設(shè)置如表2所示。

圖1：基于BIM的工程造價(jià)專業(yè)課程體系總體規(guī)劃

3.4 綜合性課程的開設(shè)

除常規(guī)的BIM基礎(chǔ)課程、工程造價(jià)專業(yè)課程外，建議增加一門基于 BIM 的綜合性能力提升的組訓(xùn)課程。該課程以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，針對企業(yè)崗位需求，對本專業(yè)所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。同時(shí)，可考慮與其他建工類專業(yè)共同完成，提升學(xué)生自主收集資料意識，強(qiáng)化溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，為未來從業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 BIM元素納入畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)與考核環(huán)節(jié)。以BIM應(yīng)用能力為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分引入BIM元素，既可以包括以BIM為核心主題內(nèi)容的Revit軟件二次開發(fā)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、工程量計(jì)算與國標(biāo)工程量清單的獲取、碰撞檢查等設(shè)計(jì)內(nèi)容，也可以包括BIM技術(shù)在完整畢業(yè)設(shè)計(jì)中的局部應(yīng)用，如施工組織設(shè)計(jì)中的BIM工程量計(jì)算、進(jìn)度計(jì)劃安排、施工場地布置、四維施工建造過程動畫模擬等，既可以培養(yǎng)學(xué)生的BIM應(yīng)用技能，也能夠豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題內(nèi)容。

5 結(jié)束語

BIM技術(shù)在政府及行業(yè)的大力推廣下，發(fā)展十分迅速，已成為改造建筑行業(yè)傳統(tǒng)作業(yè)方式和管理方式的重要手段。面向全過程造價(jià)咨詢是發(fā)展的必然趨勢，BIM毫無疑問將是強(qiáng)有力的技術(shù)平臺。工程造價(jià)專業(yè)的高職教育，旨在對接崗位，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，全方位教學(xué)改革勢在必行。然后，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，全面的教學(xué)改革必將是一個(gè)比較長期的過程，實(shí)際改革中，可以充分考慮院校本身實(shí)際，從某個(gè)專業(yè)課程的改革開始，由點(diǎn)及面，逐步鋪開，逐步完善人才培養(yǎng)方案，積極響應(yīng)國家高職教育1+X證書制度的改革。