基于VR體驗背景下探討高職教學設計

陳勁舟

（上饒幼兒師范高等專科學校，江西 上饒 343000）

高職階段學生學習中，教師要充分注重突出學生在學科課堂中的主體地位，結(jié)合學科教學的要求制定適應的教學方案，促進學生在課堂中積極主動學習探究學科知識，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標有著促進作用，也能有效為學生學習發(fā)展打下基礎(chǔ)。科學課程教學中應用VR技術(shù)可改變傳統(tǒng)僵化的教學模式，提高學生的學習能力。

1 高職科學課程教學問題及VR體驗教學重要性

1.1 高職科學課程教學的問題

現(xiàn)階段高職科學課程教學中存在的問題較多，主要受傳統(tǒng)應試教育因素的影響，教師在實際課堂中沒有及時轉(zhuǎn)變教學的方向，使得課堂教學的整體效率較低。

（1）教學觀念有待創(chuàng)新。新的課程改革發(fā)展背景下，為能有效提升科學課程教學質(zhì)量，教師的教學觀念需要及時更新，要能和新課改教學要求相適應，促進學生科學課程教學活動順利開展[1]。但從實際教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師在實際科學課程教學的觀念層面沒有及時更新，仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學觀念，沒有和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求相結(jié)合展開教學實踐活動，學生在學習科學知識的時候動力不足，學習的效果不佳。

（2）教學手段比較單調(diào)。提高高職科學課程教學的整體質(zhì)量，需要在實際教學工作的開展中應用多樣化的教學手段，才能真正為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。但從實際教師教學的情況發(fā)現(xiàn)，教師在教學的手段方式應用層面比較單調(diào)，沒有和現(xiàn)代化教學的技術(shù)緊密結(jié)合，這必然會影響科學課程教學活動開展的質(zhì)量以及開展的效率，不利于學生在課堂中高效化學習科學知識，教學中沒有滿足學生科學知識學習的需求，也必然會影響教學目標實現(xiàn)[2]。

1.2 高職科學課程教學VR體驗的重要性

高職科學課程教學中教師融入創(chuàng)新的教學觀念比較重要，這是提高課程教學質(zhì)量的重要動力，只有創(chuàng)新才能進步發(fā)展，所以教師通過將VR技術(shù)和高職科學課程教學活動相結(jié)合起來，為學生呈現(xiàn)動態(tài)化以及趣味化的學習環(huán)境，這對激發(fā)學生內(nèi)部學習動機，以及促進學生學習體驗的強化有著積極作用。VR技術(shù)的應用能為學生創(chuàng)造高逼真性、交互性、沉浸性的學習環(huán)境，將學生的想象力充分發(fā)揮出來，為學生高效學習有著積極作用。

再者，通過VR技術(shù)的應用，對學生觀察與交流的能力培養(yǎng)有著促進作用，改變以往科學課程教學的方法，學生能在體驗的過程中提高對科學知識的學習能力，促進學生在虛擬的環(huán)境中觀察與交流，這對幫助學生解決學習當中的難點問題有著積極促進作用[3]。VR技術(shù)的科學應用能幫助學生打破時空條件限制，促進教師形象化教學，保障了科學課程教學活動的順利開展。

2 高職科學課程教學VR體驗教學設計實踐措施

為能促進學生科學課程知識高效化學習，教師在實際教學中將VR技術(shù)加以科學應用，為學生知識學習的質(zhì)量提升起到促進作用。

2.1 VR體驗教學設計要求

新的教育改革發(fā)展環(huán)境下，高職科學課程教學工作的開展也有著更高的要求，為能有效提升科學課程教學的質(zhì)量水平，這就需要在VR技術(shù)的創(chuàng)新應用方面加強重視，這一新型的教學方式能夠帶給學生不一樣的學習體驗，提高學生學科知識學習的質(zhì)量。教師在VR體驗教學設計的工作開展中，要突出學生主體，以學生為中心進行設計教學活動，調(diào)動學生在VR體驗環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，促進學生主動積極學習科學知識[4]。VR體驗教學設計要注重以學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，通過探究方法為主來調(diào)動學生積極參與學習活動中去，為學生學習能力提升起到積極作用，提高學生解決問題的能力，讓學生形成獨立自主的思考意識，從而真正有助于促進學生在新的學習環(huán)境中發(fā)揮學習主動作用。

2.2 明確VR體驗教學目標

新的教學環(huán)境下教師要能對教學設計的目標明確化，從幾個環(huán)節(jié)要加強重視，如在前期的分析環(huán)節(jié)，要從教學內(nèi)容、學生特征、教學目標幾個層面展開分析，選擇生活中不能還原的場景內(nèi)容通過VR技術(shù)進行實現(xiàn)，讓學生能夠產(chǎn)生震撼的感受，這對激發(fā)學生學習的興趣和動力有著積極作用，如不能還原的火災地震、天體知識等，通過VR技術(shù)應用能夠讓學生產(chǎn)生震撼的學習感受。教師還要對學生的學習特點進行分析，了解學生知識點掌握的程度，以及學習動機和學習興趣等，結(jié)合教學要求以及學生學習特點明確教學目標，促進學生知識的構(gòu)建。VR體驗教學設計中在學習環(huán)境、學習資源、學習組織形式的設計是比較重要的內(nèi)容，教師都要能夠和教學的實際需求相結(jié)合，保障在這一環(huán)節(jié)設計的質(zhì)量。

2.3 結(jié)合內(nèi)容設計促進學生體驗感知

教師在科學課程教學活動的開展過程中，為了能有效提升學生對課程知識學習的質(zhì)量，以及促進學生加深對學習內(nèi)容的認知，通過和教學的內(nèi)容相結(jié)合，將VR技術(shù)加以科學應用，為學生在課堂中高效學習提供幫助[5]。高職階段科學課程教學中的知識點內(nèi)容比較豐富，教師要能和實際課程教學的內(nèi)容進行緊密結(jié)合起來，通過新的VR教學方式給學生視覺上以震撼的感受，促進學生能直觀性理解抽象的科學知識內(nèi)容，提升學生學科知識學習的效率，讓學生喜歡上科學，對科學知識的學習充滿動力。

如：教師在為學生講述科學相關(guān)知識內(nèi)容的時候，抽象性的知識點如果采用傳統(tǒng)的教學方式，學生在學習的動力上以及理解方面都會受到影響，不利于提高學生課堂知識學習的質(zhì)量。而教師通過VR技術(shù)的應用，幫助學生進行體驗虛擬仿真的情景，讓學生能夠直觀的了解抽象內(nèi)容，為學生設置VR技術(shù)和學科融合的主題課堂，學生在戴上VR眼鏡的時候進行觀看能夠有置身浩瀚宇宙之中，體驗能夠伸手觸摸的感覺，可以在沉浸中理解書本上的知識。在VR技術(shù)的應用下，通過沉浸式學習以及交互式學習，能夠給學生帶來新奇的感受，讓他們能夠?qū)茖W認知進一步提高，對激發(fā)學生想象力有著積極作用。

2.4 新知識講授VR促進課堂互動

科學課程知識教學中，課堂互動是提高學生科學課程知識學習質(zhì)量的重要方式，教師在新的教學環(huán)境下，通過為學生創(chuàng)設VR學習的情境，讓學生能夠在好奇心的驅(qū)動下學習新知識，促進學生在課堂中積極互動，這對提高課堂教學的質(zhì)量有著積極作用[6]。教師在為學生講述新知識的時候，通過VR技術(shù)的應用，促進學生在課堂中互動交流，這對調(diào)動學生知識探究的積極性有著促進作用。教師首先對學生知識先導，結(jié)合教學重點難點讓學生能夠形成認知，運用PPT方式為學生展示課程學習的重難點，學生提出疑問教師進行解答。

如：科學知識講述中，在活動過程中教師幫助學生通過VR的體驗，幫助學生區(qū)分不同類別的科學事物，讓學生通過VR體驗的方式能夠了解各自的不同之處，然后引發(fā)學生思考，活動中學生能通過新的學習方式感受科學知識的魅力，調(diào)動學生在課堂中參與互動，深化了學生對科學知識學習的認識，通過這樣的互動方式，學生在沉浸式的以及交互式的學習環(huán)境中，學習的質(zhì)量也能有效提高。

3 結(jié)束語

總之，高職科學課程教學活動的開展過程中，為能有效提升學生學習的質(zhì)量水平，教師在VR教學方式的科學應用下，能為學生創(chuàng)新學習的環(huán)境，激發(fā)學生對科學知識學習的動力，讓學生在實際學習中能產(chǎn)生新的學科知識認知，提升學生學科知識學習的質(zhì)量水平。