課程思政在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)廣告招貼設(shè)計課程中的研究與實踐

肖 芳

（陜西開放大學，陜西 西安 710000）

0 引言

高職院校是目前高等教育領(lǐng)域最重要的組成部分，是我國培養(yǎng)高級職業(yè)技術(shù)人才的主要場所。在高等教育期間，思政教育對于提升學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)起著非常重要的作用。高職院校中專業(yè)課程的占比很大，研究、開發(fā)有關(guān)專業(yè)課程的政治思想教育材料，能夠充分展現(xiàn)所有專業(yè)課程中所包含的政治思想教育功能。想要良好地進行課堂教學，政治思想理論課要不斷創(chuàng)新、不斷加強，提高政治思想教育的針對性和親和力，滿足學生的發(fā)展需要，所有專業(yè)學科都要進行良好的思政教育工作，讓各種課程與政治思想理論共同前行，養(yǎng)成協(xié)同效應。如何將政治思想教育引進專業(yè)課程中，全面達到過程教育，是目前高職院校教師們都要研究并實踐的問題。

1 明確課程思政教育目標

廣告招貼設(shè)計屬于在平面設(shè)計專業(yè)中融合了圖形、字體、顏色、板式和構(gòu)成等多樣視覺設(shè)計元素的主要專業(yè)課程。其在人才培養(yǎng)計劃中有著承上啟下的意義，在具體學習此課程的基礎(chǔ)上，要提升學生的制作設(shè)計專業(yè)水平，為后續(xù)學習課程奠定設(shè)計實踐的基礎(chǔ)[1]。并且該課程在設(shè)計觀念、設(shè)計手段和方法、設(shè)計要素中更具備典型性。

大學時期是學生從學校逐漸步入成熟的階段，學生的世界觀、人生觀和價值觀都已經(jīng)逐漸養(yǎng)成。依據(jù)專業(yè)與課程的主要特點，在廣告招貼設(shè)計課程明確課程思政教育目標主要體現(xiàn)在三個方面[2]：一是遵循國家法律法規(guī)，創(chuàng)建正確的世界觀、人生觀以及社會主義核心價值觀；二是主動探索中華古代文化信心，例如中國傳統(tǒng)習俗、中國古代文學詩詞、中國傳統(tǒng)道德思想、中國古典配色、中國字體書法、中國傳統(tǒng)圖案紋路、經(jīng)典國學和歷史傳統(tǒng)文化知識等；三是時刻關(guān)注社會發(fā)展情況、國家發(fā)展情況，積極主動為國家、社會和民族作出想用的貢獻，確立自身定位和價值[3]。

2 找到課程思政和專業(yè)教學的結(jié)合點

專業(yè)課程包涵著非常多樣化的思政元素，怎樣能夠?qū)⑺颊厝嬉M到課程設(shè)計中，實現(xiàn)逐漸滲透的效果，需要教師深入剖析。廣告招貼設(shè)計課程主要運用課程、設(shè)計、實踐三合一的教學形式培養(yǎng)學生。其中，理論知識文化的主要教學目標是讓學生能夠全面了解和掌握廣告形狀、顏色、板式以及文字等多種視覺設(shè)計元素的設(shè)計觀念和手段，設(shè)計和實踐主要是培養(yǎng)學生專業(yè)觀念、應用能力、創(chuàng)新思維能力、專業(yè)技術(shù)創(chuàng)作能力等[4]。

例如：我國每年都有很多傳統(tǒng)節(jié)日文化，這些節(jié)日就是最好的廣告招貼設(shè)計載體，很多單位和品牌都會在過節(jié)期間進行品牌宣傳。這些宣傳作品可以作為課程教學材料，為學生的實踐設(shè)計給予多元化的設(shè)計靈感和思路。

（1）根據(jù)設(shè)計作品的主題選擇劃分教育范疇。例如，中秋節(jié)主題招貼設(shè)計于中國傳統(tǒng)文化、節(jié)日以及詩詞相關(guān)聯(lián)。關(guān)于城市印象主題跟中華各種傳統(tǒng)元素相關(guān)聯(lián)。

（2）根據(jù)作品中設(shè)計因素的運用表現(xiàn)出教育的價值[5]。例如，招貼傳統(tǒng)圖形紋路、中國古代文字的運用，是對中華傳統(tǒng)知識文化的傳承和宣傳。

（3）在進行設(shè)計作品的過程中以實現(xiàn)教育目標。例如，大量觀賞點評案例中的正向能量，對學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀以及世界觀起到非常重要的作用，對大部分具備中國傳統(tǒng)元素的案例進行觀賞和分析，能夠提升學生對于中國傳統(tǒng)元素的應用。

（4）根據(jù)反復觀賞分析多種作品的設(shè)計，在課程中重點加強中國傳統(tǒng)元素的靈活應用。例如，根據(jù)每個章節(jié)的專業(yè)理論知識教學，融合多種設(shè)計元素、主題反復進行設(shè)計作品實踐，提高學生的文化自信心。

（5）根據(jù)與不同品牌和公司的宣傳作品進行比較，深度剖析不同設(shè)計的出發(fā)點。

3 課程設(shè)計標準

課程標準在課程中的目標、性質(zhì)、理念、具體實施建議等環(huán)節(jié)都有非常準確詳細的說明，由于在面臨整體學生中表明了學習的基本要求，是教學的引導性題材。教師在進行課程教學過程中，要全面引進思政教育，明確課程的基礎(chǔ)思政觀念，將課程每個章節(jié)的教學目標和教學內(nèi)容進行具體化分析，制定出對應的思政教育課程標準。例如，在“廣告設(shè)計概論”章節(jié)中，教學目標主要是廣告發(fā)展歷程以及中國廣告未來的發(fā)展前程，讓學生對中華文化知識存在更多的信心[6]。在“廣告設(shè)計心理學”章節(jié)中，教學目標主要表現(xiàn)了廣告要素心理反應，廣告作品的心理性研究以及廣告消費行為等，對學生的世界觀、價值觀、人生觀和社會主義核心觀念的創(chuàng)建都起著非常重要的影響。

另外，為了全面提升學生關(guān)于學習的自主積極性和創(chuàng)新性，能夠詳細檢測到學生的實際綜合水平和學習質(zhì)量，防止學生產(chǎn)生只關(guān)注最終結(jié)果而不重視學習過程的情況，本課程考核突破了傳統(tǒng)的終結(jié)性考核形式，運用以多樣化考核評價制度為主的考核評價體系，其中最為看重的是過程性考核，最終成績的考核只占據(jù)整體考核的一部分。過程性考核能夠更好地衡量學生是否已經(jīng)形成了對應的綜合素質(zhì)目標，例如具有細致嚴謹、腳踏實地的精神，具有專注學習和刻苦肯干的精神，具有開拓創(chuàng)新精神和良好的自我管理能力。

4 組織教學、形成合力、提高專業(yè)素質(zhì)

教學實行是達到教學目標的重要階段，要經(jīng)過一個完善的課堂教學例案進行展現(xiàn)。教學實行決策不僅要符合教學知識內(nèi)容、教學目標的需求和教學對象的個性特點，還要考慮在制定教學環(huán)境中的可能性和必要性。課程思政不是簡單的思政加課程，教師是專業(yè)課程的實行者，是教學實踐的核心。在教學實行過程中，教師的地位可以依據(jù)課堂的需求進行相應調(diào)整，既可以是講授主體，也可以是服務中心，從多方位、多角度來引導學生認知和學習，提高個人專業(yè)素質(zhì)。具體實施方案如下。

（1） 培養(yǎng)學習興趣：教師通過課程中重點的講解、優(yōu)秀例案欣賞和分析，提升學生的學習興趣，讓學生能夠完全理解和掌握有關(guān)基礎(chǔ)理論知識。

（2） 布置學習任務：教師可以依據(jù)課程的教學狀況，布置隊伍合作任務、自身作品任務，盡可能地讓這些學習任務良好完成，讓每個學生都能有個人的想法和觀點，愿意參與其中，讓學習任務更加能夠輕松完成。在進行隊伍合作任務中，學生自己去安排隊伍成員，確立設(shè)計目標，統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計任務，互相協(xié)助，并依據(jù)每個學生的努力和作品設(shè)計進行評價小組過程分數(shù)，以此來提高學生隊伍獨立設(shè)計能力和合作精神。

5 結(jié)束語

課程思政需要教師們進行長久堅持的教育觀念，需要不斷深入、創(chuàng)新、積累、總結(jié)、反思。高職院校教師在教學中，要仔細分析課程的知識點和重點，深度剖析自強自立、誠實守信、中華傳統(tǒng)知識文化特征等教育元素，從預習、引進、傳授、總結(jié)、布置作業(yè)等多個環(huán)節(jié)出發(fā)，在教學期間總結(jié)成功的實踐經(jīng)驗，充分剖析校園資源、地方資源、思政思源，將教育元素充分融入實際教學中，研究出最適應本專業(yè)的課程思政計劃，提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。