淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

劉雪梅

【摘 要】本文分析了高效課堂的特點，并從優化教學過程和改善教學手段兩方面提出提升小學語文課堂教學效率的具體措施。高效課堂具有師生關系融洽、注重學習能力培養、重視實現教學效益的特點。為了提升教學效率，教師應當營造和諧的課堂環境，創新教學方法，改善課堂教學的反思評價，并巧用多媒體開展教學，利用網絡豐富教學資源。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;效率

小學語文標準要求教師在教學過程中應當以學生發展為本，發揮學生的主體作用，提倡自主、合作、探究式學習，將學習和思考的空間交給學生自身，全面提高學生語文素養，構建一種高效、開放且充滿活力的課堂。因而，在語文教學中，教師要創設高效課堂，提升教學效率的提升，促進學生的自我成長。本文分析了高效課堂的特點，并提出提升小學語文課堂教學效率的具體措施。

一、高效課堂的特點

（一）師生關系融洽

構建語文高效課堂要求教師尊重學生的理想和個性，鼓勵他們解放自己的個性，激發他們對語文的學習興趣，真正成為學習的主體，營造出和諧、活潑、有趣的課堂氛圍。為了提升教學效率，教師的教學活動應當以學生為中心，鼓勵學生獨立思考，通過小組討論等方式培養學生的創造性思維，培養良好的學習習慣。換言之，教師要以促進學生的終身發展作為目標，讓學生在學習過程中獲得更多的自由，而不是片面地強調教師的主導作用。

（二）注重學習能力培養

高效課堂注重學習能力的培養，強調學生的參與性，通過學生自主學習、合作學習等方式，改變過去被動學習的不利局面，讓學生獲得充足的學習空間，激發他們的探究熱情，從而起到提升教學效率的效果。在教學中，學生能夠有效開展師生之間、生生之間的交流，敢于發問，形成良好的語言表達能力，思維清晰，按照教學要求完成各項訓練。

（三）重視實現教學效益

高效課堂的效率體現在教學任務的完成程度和教學效果方面。和傳統教學模式相比，高效課堂能夠在有限的教學時間內實現教學效率的最大化，讓學生和老師都從中受益。借助多樣化的課堂交流合作，學生不但能夠深化對知識的理解，而且能夠形成良好的學習習慣，學習能力獲得提升，這對于他們今后的學習將產生長期的影響。而教師在指導和啟發學生的過程中也能夠實現專業水平和教學能力的成長。

二、優化教學過程

（一）創造和諧的課堂氛圍

按照高效課堂構建的理念，提升教學效率應當注重以學生為本，利用多樣化的教學方法激發學生的學習主動性，倡導建立一種平等的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。因而，塑造一種和諧的課堂氛圍是教師提升教學效率的重要前提。為此，教師要細致分析不同學生的個人情況，了解不同學生在知識水平和學習能力方面存在的差異，并對他們的個性和心理特征加以分析，從而為開展教學奠定基礎。

（二）創新教學方法

過去，小學語文的教學方式主要是：教師講授學生聽講、教師提問學生回答。為了提升語文教學效率，教師應當增強學生對課堂的參與度，以激發他們的學習熱情。在這種情況下，學生的參與程度越高，他們在學習的過程中就越能夠體會到樂趣，在師生互動、生生互動之中激發出個人的潛能。為此，教師應當采用多樣化的教學方式，打造出生動活潑且具有探索性的課堂，讓學生獲得充分的參與機會和廣闊的空間。例如，教師可以使用多媒體播放圖片、視頻等資料促進學生對知識的理解;在課堂上安排討論，讓所有的學生都能夠參與其中。在語文課堂上倡導探究性學習，增強學生的自主性，讓他們能夠獲得深刻的個人體驗，從而激發出求知的欲望。例如，教師在講授人教版二年級《黃山奇石》一課時，可以借助旅游的話題引出學生的興趣，問學生是否喜歡旅游，曾經去過哪些地方。由于大部分學生都喜歡旅游，且擁有旅游的經歷，因而就調動了他們的積極性。然后，教師可以提出，今天我們一起用虛擬的方式去黃山旅游，看一塊有名的石頭。教師此時利用多媒體，讓學生通過視頻直觀地感受黃山奇石的特點。在視頻播放之后，教師再提出問題：我們在視頻中看到了哪些奇石？它們有哪些特點？此時，教師可以讓學生分成小組進行討論，按照課文找出答案。通過這樣的教學過程，就能夠避免傳統教學模式的弊端，形成輕松活潑的課堂氛圍，使學生對知識產生濃厚的興趣。

（三）改善課堂教學的反思評價

在開展評價之前，教師要讓學生準確、清晰地了解各個評價項目，評價所包括的信息要全面、詳細，能夠反映學生的學習進展，評估學生的知識掌握情況。在教學設計時，教師就應當對教學評價方式有所考慮。一種優秀的評價方法應當能夠顧及不同層次的學生。對于學困生，教師不但要考慮他們在課堂上的接受能力，也要對他們給予及時的鼓勵和幫助。教師還要促進優秀學生和中等學生的能力提升，對他們的進步除了給予肯定之外，還要進一步提出要求和希望。教師要兼顧不同學生群體的學習狀況，避免在學生中產生兩極分化的現象，防止學困生產生厭學情緒。教師要認識到，對學生的評價不是課后的設計，而是課前的準備。通過有效的教學評價，教師對自己的教學過程和方式進行反思，及時調整以提升教學效率。

三、改善教學手段

（一）巧用多媒體

在當前的小學語文教學中，多媒體教學手段已經得到了廣泛的應用，但不恰當的多媒體使用方式不但無法提升教學效率，還可能適得其反，對學生理解和掌握知識起到不好的效果。教師應當科學合理地使用多媒體，化抽象為具體，化深奧為淺顯，讓原本枯燥的知識能夠生動直觀地呈現在學生面前，多角度、多層次地向他們傳遞豐富的信息，激發出學生的主體意識和學習積極性，從而起到提升課堂教學效率的作用。因而，教師可以在課堂導入環節利用多媒體，根據教學目標和教學內容精心設計課件，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，為下一步的學習奠定基礎。例如，教師在講授人教版二年級下冊《找春天》一課的時候，就可以借助多媒體播放有關春天的視頻、《春天在哪里》等優美的音樂，充分調動學生的感官，讓他們在教室中就能夠感受到春天的氣息。教師還可以播放配樂朗誦散文《春》，讓學生細細體會和感受。通過多媒體手段的運用，教師講解就能夠在模擬春天的環境中完成，從而達到事半功倍的效果。

（二）利用網絡豐富教學資源

當前，互聯網和信息技術的普及已經為語文教學提供了一個開放、動態的環境。教師利用互聯網可以獲得海量的學習資源，包括文本、圖像、聲音等各種形式。若語文教師能夠對網上的資源進行科學合理的篩選和使用，就能滿足教學的需求，提升教學效率。例如，教師在講授《桂林山水》等課文時，有的學生由于出門旅游機會不多，未必能欣賞文章中所描述的山水美景。但教師可以利用互聯網尋找有關的背景信息，拓展和深化教材的內容，并在教學時加以利用，就能夠加深學生對文章的理解。

四、結束語

語文學科是一門基礎學科，其教學效率是影響學生語文學科核心素養的重要因素。在當前的語文教學中，如何構建高效課堂，使學生能夠在有限的教學時間內獲得最大的收益已經成為小學語文教師面臨的重要課題。教師應當強調學生在學習中的主體性，優化教學過程，創新教學方法，并改善教學手段，以提升教學效率。

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