淺論高考歷史小論文解題策略與有效教學

高海紅

[摘 ? 要]高考歷史卷中小論文寫作這一題型對考生的綜合能力要求很高，得分也往往偏低。一方面，歷史教師要對考生進行解題策略指導。文章以一道例題為例，分析了答題思路并進行了規范指導，這猶如給了考生一份地圖，考生可以按圖索驥。另一方面，歷史教師要在平時的教學中訓練學生掌握“論從史出、史論結合”的方法，培養學生的證據意識和史料實證素養，這猶如給了學生一個指南針。只有掌握這些方法和素養，才能真正寫好歷史小論文。

[關鍵詞]高考;歷史小論文;解題策略;史論結合;證據意識

[中圖分類號] ? ?G633.51 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2021）01-0077-02

歷史高考卷中有一種特殊的題型，就是小論文寫作，因為其對綜合能力要求高，得分低，所以成為考生最怕的題型。那么怎么指導學生解答小論文這一題型呢？筆者認為，既要給學生地圖，也要給學生指南針，也就是說，既要對學生進行答題規范和技巧的指導，以確保不該失的分不失，也要對學生進行意識和思維方法的灌輸，使學生真正掌握研究歷史的方法。本文以一道例題來說明：

鐵路業的發展是19世紀歐美國家經濟的一面鏡子。閱讀下列材料：

材料一 ? ?鐵路的出現是由于兩種需要而引起的。在企業主方面，他們明顯地希望以盡可能更快、更便宜的方法將他們的貨物運送到距離遙遠的地方。對資本家來說，它還特別是投資場所。那些在紡織業賺了大批財富的英國人，一旦他們付過了工人的工資并把一定數量的資本再轉過頭來投入他們的工廠后，還保存了一部分剩余利潤。他們希望從這部分利潤再以體面的、牢靠的方式賺點錢。鐵路投資就成了解決他們這個問題的好辦法。

——摘編自（美）羅伯特·E·勒納等《西方文明史》

材料二 ? ?促使全國市場進一步聯結和生產力迅速發展的重大因素之一就是19世紀末美國鐵路運輸的巨大發展。鐵路建筑吸收了美國工業的很大部分生產能力，并帶動了各部門的加速運轉。但由于鐵路重復鋪設過多，營運不足、成本上升;互相競爭導致運價下跌等因素，1893年危機中全國1/4以上的鐵路宣告破產。紐約金融界乘機大肆兼并。到19世紀末20世紀初，4個大集團掌握了全國鐵路總收入的85%。

——摘編自劉緒貽等《美國通史》

運用上述材料，結合所學知識，以“鐵路業的發展與兩次工業革命”為主題寫一篇小論文。（9分）（要求：觀點明確;史論結合;邏輯嚴密;表述清晰;280字左右）

一、給地圖——答題思路和規范指導

1.閱讀材料得觀點

做小論文題的第一步就是閱讀材料，從材料中提煉觀點。小論文題對觀點的要求是“明確”，什么樣的觀點算明確？就是要有一個態度、一個立場，或者一個判斷。以考生熟悉的議論文寫作來講，就是提出論點，明確指出要證明什么。亮出論點一般會得2分。

通常會遇到這么幾種情況：材料或題目直接提供觀點;從所給材料中提煉觀點;根據材料提出自己的觀點。無論是哪一類型題目，關鍵是要讀清設問，尋找材料關鍵詞，提煉并亮出觀點。

考生經常會出現以下幾種錯誤：第一種是論點不明確。有些考生寫出來的是一個主題，不是論點，如“經濟與政治”是一個主題，“經濟決定政治”是一個論點。從外觀來看要用判斷句來陳述，不能用短語。第二種是論點不完整。有些考生還沒有看完材料就得出論點了，或者就其中感興趣的內容加以總結。第三種是看完材料就寫感想，想一句寫一句，沒有觀點。

就上題而言，設問中提供的是主題，不是論點，所以要到材料中去概括。兩則材料的第一句都是總起句，結合主題，可以得到“鐵路業是工業革命的產物”和“鐵路業推動了第二次工業革命的進程”兩個分論點，合起來就形成論點了。

2.謀篇布局分層次

這個步驟是學生最容易忽視的，他們往往急于答題，得到論點后就趕緊開始論證了。實際上這個步驟非常重要。謀篇布局就是合理安排結構，按照一定的邏輯來分層，比如分正面反面論證或多角度論證等等。一般來講從兩個或三個角度論證，就相當于有兩到三個分論點。

上題有兩個分論點，那就分成兩層來論證。層次分明、條理清晰的結構有助于提高小論文的得分。

3.圍繞觀點找史實

這又是一個容易犯錯的環節，很多考生在該環節會犯論據不充分的錯誤。所謂論據不充分，就是說得很空洞，一直在闡述論點。而答題要求是史論結合，就是要用史實做論據來說明論點，務必要有史實。這部分是小論文的重頭戲，一般賦分6分，最好能打個草稿。

在史論結合過程中會產生一連串問題：如何篩選史實？篩選標準是什么？到哪里篩選？要圍繞論點篩選史實，篩選標準是能支撐論點且準確的，可篩選材料中和所學的史實。

從上述例題的材料一中可以得到兩條史實，加上所學知識中的一條史實，共有三個史實：工業革命提高了產品與原料的運輸需求，鐵路可以滿足這一需求;工業革命推動經濟發展為修建鐵路提供了資本;工業革命期間蒸汽機的發明、鋼鐵工業等技術進步為鐵路交通的發展提供了技術支持。

材料二中本身就有三條史實：鐵路運輸有利于企業擴大工業品銷售市場和獲取工業原料;鐵路建設本身，拉動了工業生產;鐵路業的大規模經營，推動了壟斷組織的產生。

4.結構完整加小結

最后必須有一個結論，做到首尾呼應、結構完整。

小論文的答題要求里還有1分是給論證過程的，具體要求是“邏輯嚴密，語言順暢”。這里的邏輯指觀點和分論點之間的邏輯，分論點設置要合理性，史實要能支撐論點。語言順暢一來是要求語言表達的流暢性，二來是要求全篇行文注意使用歷史學科語言，而不要用文藝性、修飾性的語言。

以上四步是解答歷史小論文題的基本思路，可以算得上給了考生一份地圖，讓考生可以按圖索驥。考生如果能掌握以上的答題技巧和規范，就可以做到不該失的分不失。而真正要做好小論文題則要靠考生平時積累的知識、能力、理論、價值觀等。

小論文題一般都會立意新、角度新，答題不能拘泥于一定的形式，所以，教師一邊要給學生地圖，一邊還要給學生指南針，讓學生在平時學習和研究歷史的過程中掌握方法、積累知識、培養能力。

二、給指南針——思維方法和意識灌輸

在《考試說明》中，一共有12條考核要求和目標，最后3條是：發現歷史問題、論證歷史問題、提出獨立見解。高考試卷正是用小論文寫作題來同時體現這三條考核要求的。

小論文這一題型的做題過程可以算是一個研究歷史的小模型，先從材料中總結得出別人的觀點或提出自己的觀點，再組織史實作為論據論證觀點，這樣就完成了一次論從史出、史論結合的過程。學習歷史和研究歷史的基本方法正是論從史出、史論結合。小論文這種題型的設置就是為了考查考生是否掌握了這種基本方法。掌握這個方法不是一蹴而就的，只靠教師考前講講做題規范是不行的，需要平時持續的訓練和培養。歷史教師在平時的教學中就要注意培養學生的證據意識和史料實證素養。

1.論從史出

歷史教材限于篇幅，對一些歷史事件往往直接給出結論，歷史教師在教學過程中要彌補教材的不足，不能直接把結論給學生。教師要組織史料，讓學生研讀史料，理解內容;辨析史料，提取信息;以歷史唯物主義為指導思想對歷史現象及其聯系進行分析，進而得出結論。

在這個過程中，教師要以開放的態度對待學生所得出的結論，因為學生所占有的史料不同，得出的結論就會不同。學生通過歷史學習和研究，應該掌握的是方法和思維，而不是結論。

2.史論結合

從史實中得出結論后，就要用史實來說明結論。學習歷史和研究歷史的過程就是處理“史”和“論”兩者關系的過程。“史”是歷史本體的內容，具有客觀性，是歷史思維的對象。“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論，具有理論性。正確的理論來源于史實，又指導對史實的研究。

翦伯贊先生說：“不鉆進史料中去，不能研究歷史;從史料中出不來，也不算懂得歷史。”所以，史論結合才是研究歷史的科學方法。

3.證據意識

史料是浩如煙海的，結論是開放的。基于歷史學科“求真、求實”的屬性，歷史教師在平時教學過程中要向學生滲透證據意識，讓學生明白學習研究歷史要建立史料和結論之間的聯系，史料是結論的證據。要訓練學生在科學理論的指導下，通過收集豐富的資料，“小心求證”，得出縝密的結論。

證據意識不僅對歷史研究有用，也是公民素養。用證據意識來描述歷史研究過程就是：取得歷史證據——認識歷史證據——評估歷史證據——憑借證據闡述觀點。這種“史必有證，言必有據”的意識和論從史出、史論結合的要求是一致的。

4.史料實證

高中歷史學科素養重點強調史料實證，說到底就是要培養學生對待歷史的嚴謹態度，一分史料說一分話，不做無史料依據的結論。顯然高考小論文寫作也體現了對這一素養的考查。

由此可見，高考小論文寫作題主要是要求歷史教師在平時教學過程中，改變傳統教學對學生的要求，從重知曉、重記憶、重接受、重復述到重理解、重思考、重探究、重建構。在平時要訓練學生掌握“論從史出、史論結合”的方法，培養證據意識和史料實證素養。學生只有掌握了這些方法和素養，才能真正寫好歷史小論文。

（責任編輯 ? ?袁 ? 妮）