試析情感教育在音樂課堂中的應(yīng)用

黎慶

[摘 要]素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要善于使用新穎、多元的教學(xué)手段，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，還要注重引入情感教育，推動小學(xué)生群體身心的茁壯成長。因此，在充分發(fā)掘小學(xué)生音樂潛能的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)致力于探索運用多媒體情境提升音樂教學(xué)質(zhì)量，探索在情感交融中提升音樂課堂教學(xué)成效，探索在課外音樂實踐中實施情感教育活動等領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂;情感教育;多媒體情境;情感交融;音樂實踐

[中圖分類號] G623.71[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0022-01

所謂情感教育，主要是指在具體授課中合理地增加對學(xué)習(xí)者態(tài)度、情感和信念等內(nèi)容的關(guān)注，切切實實地讓學(xué)生覺得身心愉悅。具體到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用各種新穎和先進的教學(xué)手段，更加科學(xué)、更為靈活地為學(xué)生傳遞美，持續(xù)豐富學(xué)生的情感天地，從而使音樂教學(xué)獲得更加理想的教育成效。

一、運用多媒體情境提升音樂教學(xué)質(zhì)量

情境的創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容的整合，是音樂情感教育的科學(xué)落實中無法忽略的重要內(nèi)容。音樂教師運用多媒體技術(shù)的強大功能，建立適合的教學(xué)情境，發(fā)掘出情感類元素，并全力整合音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，把音樂知識與情感教育融合于情境之中，能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的音樂教學(xué)。

比如，在歌曲《小花貓和小老鼠》的課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)著力細(xì)化歌曲內(nèi)容、節(jié)奏及情感等，并運用多媒體技術(shù)，在圖、文、聲、視頻以及動畫等的共同配合下，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的課堂教學(xué)情境。當(dāng)然，音樂教師還需要運用多媒體設(shè)備來處理相關(guān)的文字、動畫以及視頻，發(fā)掘出歌曲中蘊含的情感類元素，把情感教育全面融合于多媒體情境之中。首先，教師在多媒體設(shè)備中充分運用動靜結(jié)合的畫面，為學(xué)生直觀而生動地展示十二生肖樂園，在美妙的音樂情境之中巧妙地引出本課的主題。然后，在講解歌曲的基礎(chǔ)上，教師又引領(lǐng)不同層次的學(xué)生富有感情地進行演唱，并且唱準(zhǔn)歌曲之中的音符，再依據(jù)不同層次學(xué)生的演唱實際狀況，全面整合歌曲的相關(guān)內(nèi)容。之后，教師又設(shè)計“小花貓和小老鼠”的游戲，確定游戲規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生在游戲互動中開展歌唱表演、歌詞接龍等各類音樂實踐。這樣，就在寓教于樂中拓寬了學(xué)生的視野，在情感融通中提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效。

二、在情感交融中提升音樂課堂教學(xué)成效

音樂教師應(yīng)當(dāng)從情感教育的角度去定位小學(xué)音樂教學(xué)，通過理論加實踐的探究，進一步健全音樂教學(xué)方法，把情感教育融入音樂課堂的諸多環(huán)節(jié)中，在音樂知識與技巧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步豐富學(xué)生的情感世界。

比如，《共產(chǎn)兒童團歌》是電影《紅孩子》中的一首插曲，曲調(diào)既短小又有力，旋律昂揚向上，體現(xiàn)出了大革命時期江西紅軍根據(jù)地兒童團員的良好面貌和心中執(zhí)著的信念。音樂教師應(yīng)當(dāng)從情感教育角度認(rèn)真分析團歌的內(nèi)容，從而確定音樂教學(xué)的目標(biāo)、重難點，真正把音樂教、學(xué)、做等環(huán)節(jié)結(jié)合起來。在這一過程中，音樂教師要重視各個層次學(xué)生的個體差異，運用分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，在導(dǎo)入歌曲知識點的基礎(chǔ)上提出更深入的問題。例如，少先隊最早的名稱是什么？抗戰(zhàn)時期有哪些小英雄……在各類知識與問題的彼此交織下，將情感教育呈現(xiàn)在學(xué)生面前。之后，教師再依據(jù)學(xué)生的回答，融入欣賞、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起探究歌曲的旋律、音調(diào)以及節(jié)奏、情感等。健全教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)音樂教學(xué)更有生機和活力，能夠在教與學(xué)的過程中科學(xué)地實施情感教育，從而讓音樂教學(xué)更富有情趣。

三、課外音樂實踐中的情感教育活動

實踐可以說是小學(xué)音樂教學(xué)最為核心的環(huán)節(jié)之一。音樂教師應(yīng)當(dāng)在延伸與拓展實踐的過程中，讓不同層次的學(xué)生均能把課內(nèi)所學(xué)的音樂知識和技巧運用于課外實踐中，在學(xué)以致用中獲得多元化情感教育的熏陶。

比如，在《請你和我跳個舞》的課堂教學(xué)結(jié)束之后，音樂教師應(yīng)當(dāng)在多元化評價中強化情感教育的內(nèi)容，圍繞著立德樹人的任務(wù)，把《春來了》和《巧嘴巴》等圓舞曲、童謠進行融合，從而拓寬音樂教學(xué)的實踐內(nèi)容，更好地發(fā)揮第二課堂的教學(xué)價值。音樂教師可依據(jù)歌曲的內(nèi)容、情感、曲調(diào)、音調(diào)以及旋律等，合理地設(shè)置難易度不同的實踐教學(xué)任務(wù)，并且把其融入多元化的課外音樂實踐教學(xué)體系之中，引導(dǎo)學(xué)生高效化運用樂器，并運用相關(guān)音樂知識、技巧來演繹歌舞，使學(xué)生全面感知音樂的情感力量，進一步豐富自身的情感世界。學(xué)生在音樂實踐中全面放飛與展現(xiàn)自我，塑造了更佳的思維品質(zhì)以及音樂素養(yǎng)。

綜上所述，將情感教育滲透到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，能切實幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀與人生觀，推動學(xué)生在德智體美多個方面實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）