陶行知教學做合一思想在班級管理中的運用

李秀

[摘 要]班級好比學校的細胞，班級管理是學校管理工作的重要組成部分，是教師和學生辯證統一的新型“朋友”之間的同心協力、相互配合的和諧管理過程，是陶行知教學做合一思想在班級管理中的體現。

[關鍵詞] 教學做合一;班級管理;運用

[中圖分類號] G625[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0088-01

班級管理水平的高低，直接影響校風、班風和學風的形成，直接影響學生健康全面的發展。在學校工作中，班級是學校教學活動的基本單位，也是學生學習活動有序開展的場所，因此，在班級管理中如何滲透陶行知教學做合一思想就顯得尤為重要，對教育教學的各項工作也起著舉足輕重的作用。現將我在班級管理中如何滲透陶行知教學做合一思想分析如下：

一、教師是班級管理的引導者，起領導作用

1.在班級管理中教師要不斷提升自身專業知識素養

教師要給學生一碗水，首先自己要是一汪洋。在研究《陶行知教學做合一思想在農村學校教學活動中的有效運用研究》這一課題時，我對撒拉溪鎮部分代表學校和放珠鎮哩東小學部分教師進行了有關專業知識方面的問卷調查，調查結果參數顯示，大多數教師所學專業和任教學科不一致，如學英語的教師任××年級語文或數學教師，學體育的教師任××年級語文或數學教師等等。所學專業和任教學科一致的教師幾乎很少。因此，教師們要想讓自己所教的班級很優秀，就必須不斷學習提升自己的專業知識素養。

2.在班級管理中教師要率先垂范，以身作則

在班級管理中，教師的一言一行、一舉一動都對學生起著榜樣、示范的作用，教師自身的品德修養在一定程度上影響著學生，甚至會在某些學生身上留下終生的烙印。因此，作為教師一定要時時率先垂范，事事以身作則，要求學生不能做的事，我先不做;要求學生要做的事，我先做到。

3.處理班級事務一視同仁

在班級管理中，我經常做到處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對每一個學生都使用一個標準，一視同仁，做到一碗水端平，贏得了學生的尊敬和信任。

二、學生是班級管理的接受者，是最關鍵的因素

1.尊重了解每一個學生，懂得熱愛、相信每一個學生

陶行知說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”因此，在班級管理中，我們要學會主動親近、相信學生，深入到學生之中，消除學生“老鼠見貓”的恐懼心理，讓學生感受到教師對自己的關心，這樣我們才能教育學生、鼓勵學生，發現他們的興趣和才能，在教學中才能做好因材施教，提高教學質量。

2.組織豐富多彩的班級活動

根據每個學生的不同喜好，設計豐富多彩的班級活動，如拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、新時代美德少年評選等。每學期我們班所有班級活動必須做到各司其職，人人有份，同時采用征稿的形式，發動全班學生獻計獻策，再結合教師的見解，取得共識，大家共同制定活動計劃。這樣，學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。這樣每個學生都能參與，在班級管理中展現自己，增強學生們之間的凝聚力，使他們獲得幸福感。

3.實行“特長班干部制”

為了激發學生的學習興趣，根據我班學生實際，我實行了“特長班干部制”。如，我們班有一位學生，學習成績一般，但愛運動，在楊長青片區學校比賽中，乒乓球比賽榮獲一等獎。因此，我利用他的特長，選他當體育委員，使他獲得幸福感，感覺老師很注重他、關心他。慢慢地，我發現他開始喜歡學習了，本期期末考試，各科成績都不差，語文從原來的50分考到85分，數學從原來的61分考到90分。

通過“特長班干部制”，激發了學生學習的興趣，提高了學生遵紀守規的自覺性，更重要的是為發展學生的個性特長創造了條件，使每個學生都有能得到充分發揮聰明才智的機會，最終達到教學目的，為學生全面發展提供了平臺。

三、教師與學生做朋友，建立和諧的師生關系，縮小與學生之間的距離

在班級管理中，教師和學生之間不能成為單獨的個體存在，他們之間是相互聯系的。具體地說，就是只有教師與學生做朋友，建立和諧的師生關系，縮小與學生之間的距離，班級管理才會成功。如，教師對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為。但是，在教師“教”和學生“學”的過程中，師生之間只有建立一種關系，即把學生當作好朋友，建立和諧的師生關系，才能給學生帶來敢于創新的勇氣、樂于創新的熱情和“自我創新”的自信，從而師生之間同心協力，相互配合抓好班級管理，讓班級工作健康、有序向前發展。

（責編 韋淑紅）