關于幼兒園親子活動實踐價值的思考

陳燕華

[摘 要]幼兒園親子活動設計和實踐中，教師要發揮關鍵作用，利用多種信息渠道搜集更多親子活動內容，借助更多輔助手段創新親子活動環境，通過廣泛探索豐富親子活動形式，借助時空條件延伸親子活動域度，都能夠為親子活動設計和執行提供有效幫助。親子活動有自身特點和規律，教師在具體設計和調度時，不僅要做好深入的教情調查，還要對具體學情有一定把握，這樣才能提升親子活動品質。

[關鍵詞]幼兒園;親子活動;實踐價值

[中圖分類號] G61[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）03-0095-02

親子活動已經成為幼兒教育中不可或缺的組成部分，不管是幼兒教師還是幼兒家長，對此都有更深刻的認知。作為幼兒教師，如何在親子活動中發揮應有的作用，這也是亟待思考的問題。精選親子活動內容、創建親子活動環境、豐富親子活動形式、延伸親子活動域度，都能夠為幼兒帶來不同的體驗和感知，教師要發揮主導作用，聯合幼兒家長展開多重合作探究，讓親子活動成為幼兒教育中一道亮麗的風景線。

一、精選親子活動內容，增加幼兒交往體驗

精選親子活動內容，教師要借助多種信息渠道展開操作，借鑒以往經驗、請教老教師、聯絡幼兒家長、創新設計，都可以為幼兒教育帶來更多體驗機會。

1.搜集活動資源

所謂親子活動，是指幼兒與家長一起參與的活動，講究配合和互動。幼兒對親子活動有特殊參與興趣，因為有家長的陪伴，幼兒心里感覺更踏實，參與活動的主動性更強。家長參與親子活動，也能夠極大提升活動效率，讓幼兒獲得更為豐富的活動體驗，這對全面提升幼兒教育水平也有一定促進作用。作為幼兒教師，需要在親子活動設計方面做出更多努力。

幼兒園親子活動內容極為豐富，教師在搜集整合時，需要有靈動意識，針對活動實際做出必要的調整。如中班親子游戲《小腳穿大鞋》，教師要求幼兒將自己的鞋子脫下來，再將爸爸或媽媽的鞋脫下來，然后穿著爸媽的鞋走到指定地點，并說說小腳穿大鞋的感受。最后是換上自己的鞋子，再說說其感受。在這個游戲設計時，教師可以靈活掌握，對操作過程進行必要的調整，讓幼兒穿爸媽大鞋走路、游戲、運動時，要注意安全設計，這樣就可以獲得預想效果。

2.創新活動設計

創設親子活動，教師不僅要利用多種渠道展開信息搜集，還要有創新意識，對現有親子活動進行整合優化處理，以豐富親子活動內容。教師也可以與幼兒家長建立互動，要求家長參與親子活動設計，這樣也能夠為教師帶來更多輔助支持。

《踩氣球》是很激烈的對抗游戲，家長領到一個氣球和一根細線，將氣球系在腳踝處，然后背上幼兒，去踩其他家庭的氣球，誰的氣球破了，就要退出比賽。在這個親子活動設計時，教師給幼兒提出了要求：在游戲開始后，家長需要眼觀六路耳聽八方，小朋友就應該是爸媽的耳目，注意提醒爸媽運動方向，特別要防范背后有人偷襲。親子游戲啟動后，活動現場氣氛熱烈，幼兒和家長都處于高度緊張情緒之中。在這個親子活動設計時，教師展開了創新探索，增加了對抗性，也給幼兒帶來更多心理體驗。

二、創建親子活動環境，促進幼兒情感互動

教師利用多種輔學手段展開具體創設，能夠為親子活動提供良好環境，對有效提升親子活動效率有一定幫助，也可以促進幼兒情感互動和成長。

1.建立家園環境

親子活動是幼兒和家長的合作性實踐，教師作為活動的設計者和組織者，需要發揮應有的作用。在親子活動啟動時，教師要利用多種輔助手段，為親子活動順利進行創設良好環境。有些親子活動未必要在幼兒園中展開，教師要與幼兒家長達成更多共識，建議家長參與親子活動設計和組織，讓家長自行建立良好的親自活動環境，確保親子活動順利推進，為幼兒帶來全新學習感知體驗。

親子活動需要必要的場地和器材等條件，教師要在這些方面做出客觀考慮。如中班親子游戲《過小河》，教師為幼兒和家長準備了兩塊地墊，并以家庭為單位設定小組，每組四個家庭展開比拼活動。比賽規則：每一個家庭有兩塊地墊，利用接龍形式前進，小朋友和家長都不能腳踏地面，利用地墊交替前進，最先抵達對岸的為勝利者。如果中途出現失誤，需要從頭再來。游戲開啟后，整個運動場面熱烈起來，其他家庭都吶喊助威，活動場地一片沸騰。幼兒與家長要緊密配合，行動要快捷有序，這對幼兒提出更高要求。在這樣的親子活動之中，幼兒得到的鍛煉更大。

2.建立網絡環境

親子活動有生活化呈現形式，也有網絡化呈現形式，教師要注意有拓展意識，為幼兒和家長提供更多網絡交互環境，讓親子活動在網絡環境中展開操作，也能夠為幼兒帶來不一樣的學習感知。

如中班親子活動《拼圖游戲》，教師先為幼兒分發拼圖游戲材料，然后利用網絡交互平臺，為幼兒家庭布設了拼圖任務，要求家長與幼兒一起，完成拼圖任務，并利用網絡平臺進行輸入和展示。家長與幼兒在家庭環境下展開拼圖活動，并將拼圖結果用照片形式傳輸到交互平臺。幼兒在親子活動中，不僅對拼圖操作有了一定認識，還對網絡信息技術應用增加了更多體驗。

三、豐富親子活動形式，提升幼兒參與興趣

親子活動形式眾多，教師要有科學篩選意識，針對具體情況做出科學判斷，讓幼兒在親子活動中接受教育。

1.家園合作創建

家園合作創建親子活動，能夠發揮家長的參與作用，讓更多家長參與親子活動創新探索，可以為教師帶來更多啟迪和幫助。幼兒家長對孩子最為熟悉，自然能夠給出更多切合的創建意見，以提升親子活動設計的契合性。

教師設計親子音樂活動《拍拍手 跳跳舞》，其規則為家長與幼兒一起，在音樂聲里，自由拍手、跳舞，其動作要完全一致，看哪一組家庭表現最好。為獲得一致效果，家長與幼兒展開積極準備和訓練活動，在這個操作階段，教師給予不少的建議，讓家長有了更豐富的經驗積累。在具體操作中，家長有意識觀照幼兒動作，與幼兒保持同步。為了有創新體驗，教師還給大家推薦了一些典型動作，讓舞蹈操作更具有生活化特征。親子活動追求動作一致性，這對幼兒和家長都提出更高要求，教師適時介入傳授經驗，將親子活動推向高潮。

2.家庭獨立創新

為了豐富親子活動內容，教師不妨鼓勵家長和幼兒主動展開親子活動設計，讓幼兒與家長展開多元互動，共商親子活動方案，這個操作本身就是一種實踐體驗。教師適時給予必要的引導和啟發，讓幼兒家長發揮創造力，對親子活動展開多重實踐探索，以便形成最佳活動方案，為幼兒帶來全新感知體驗。

教師為家庭設計《親子運動會》親子活動內容，要求幼兒和家長先做好運動會的設計，并將活動中的精彩瞬間，用照片形式呈現出來。因為運動會設計、操作、調度都由家長和幼兒說了算，給幼兒帶來更多運動主動性。在這個親子活動中，幼兒和家長都有了更多創意設計，增加了不少運動亮點。在展示的圖片信息中可以看出，家長和幼兒從活動中獲得更多心理觸動和體驗。家長參與親子活動創新設計，成功調動家長創造力，幼兒與家長展開良性互動，為幼兒帶來更多學習體驗。

四、延伸親子活動空間，培養幼兒實踐能力

親子活動空間極為廣闊，生活空間、網絡空間，都可以成為親子活動的重要選擇，教師在親子活動設計和組織時，需要刻意拓寬親子活動空間，讓幼兒接受更廣泛的感知體驗。

1.利用生活空間

親子活動需要有一定的時空條件，教師在具體組織時，需要充分利用家園生活環境因素，為親子活動創設更多有利條件，讓幼兒在更真實的生活環境中建立活動認知。幼兒園和家庭環境存在較大差異性，教師要結合實際做出針對性設計，以有效拓寬幼兒活動域度，讓幼兒在更真實的環境里接受鍛煉。幼兒對親子活動情有獨鐘，如果教師能夠推出更為靈動的親子活動，可以為幼兒帶來更多感知體驗。

教師設計大班親子游戲《同手同腳》，要求家長與幼兒用細繩拴住一只手和一只腳，讓幼兒和家長一組，在指定場地運動到終點，根據用時多少判斷成績。在這個游戲操作中，需要幼兒和家長默契配合，因為要一同進退，節奏上、步幅上都要高度統一，這讓幼兒在活動中明確活動意義，唯有合作才能形成力量，唯有同心才能得到勝利。活動開始后，教師及時介入，給幼兒和家長提供更多技巧和方法，確保活動順利展開。比賽順利啟動，活動場面氣氛熱烈，幼兒在具體活動中獲得豐富感知體驗。

2.拓寬網絡空間

信息技術的廣泛應用，給親子活動設計帶來更多選項，教師利用網絡空間展開親子活動設計，無疑能夠為幼兒帶來不一樣的學習體驗。幼兒對網絡空間有更多主動探索興趣，如果教師能夠結合網絡信息技術展開設計，讓幼兒和家長能順利進入到網絡空間之中，其活動感知體驗會更為深刻而立體。親子活動帶有實踐性特征，教師在更廣泛時空條件下展開發動，勢必給幼兒帶來豐富認知。

大班親子活動《一起畫畫》，活動規則：先由父母畫出一個輪廓，然后小朋友和父母輪流用畫筆添加圖案，每次只能畫一筆，最后形成一幅獨特的繪畫作品，并將其拍成照片放置在網絡交互平臺上展示出來。幼兒和家長接受這個親子活動任務后，都能夠積極行動起來，先商議作畫方向，然后設計操作方案。在實踐操作中，幼兒要與家長展開互動討論，以提升繪畫的精彩性。經過一番努力，親子合作下的繪畫作品終于誕生。在網絡互動平臺交流中，幼兒和家長都能夠參與進來，展開多元互動互評活動。

幼兒教育中引入親子活動，符合幼兒成長訴求，教師要發揮主導作用，聯合幼兒家長順利展開多種形式的親子活動，讓幼兒在親子活動中自然形成學習認知，獲得更多情感體驗。在親子活動內容、活動形式、活動組織、活動延伸等方面，教師要有創新實踐主觀意識，通過多重創新實踐，為幼兒帶來更豐富親子體驗機會，促進幼兒身心的健康成長。

（責編 韋淑紅）