在課程變革中秉承奮勇前行的精神

編者按：走向未來，離不開腳踏實地的努力和奮斗。當前，我國正處在“十四五”的起點，面向未來的五年或者更長時間，我們要怎么辦？我們特別邀請了王愛勝和謝作如兩位一線特級教師來暢談他們的理想和愿望。

2020年，我們與信息技術課程一起經歷了許多，不僅見證了教材變革，還經受了疫情考驗。課標、課程、教學、教材、考試、教法……一切學科新要素在國家教育部門的強力領導和廣大師生的風雨同舟中，已然彰顯出國家力量與民族希望。從一線教學視角來看，既有在線教學、在線教研、在線考試的靚麗風景，也有信息社會、在線社會的無限風情，新時代、新常態的課程需要重新審視課程的理念、行為與目標，更應深切體會課程為什么前行、如何前行，以及在前行中信息技術教師應該秉承什么樣的精神。在科技領域展望很難，教育預測更難。在這“百年未有之大變局”的當口，我們需要勇敢地面向未來砥礪前行，繼續再去奮斗一年、兩年、三年，甚至五年十年，到那時候課程就算不能徹底地崛起，也必定能用奮斗的信念去譜寫光榮的歷史。為此，讓我們一起把展望當成一種祝福，當作一種期盼，化作一份促進課程發展的精神與力量。

● 關鍵詞1：高中新課程改革推進，讓教學逐漸進入深水區

隨著高中新課程標準（2017版，2020修訂）的實施，2020年7月各實驗省份已先行完成了第一輪的高考。雖然這是在“三新一舊（新課標、新課程、新高考和舊教材）的背景下，經歷了選課走班、專業先錄取等不平凡的奮斗，但也為2020年8月全國大多數省份進入新課程探索了道路，積累了經驗，更重要的是發展了課程，培育了精神。新的必修課教學，從數據、信息開始，到算法設計、數據分析、人工智能、信息系統及信息社會，在新領域、新技術、新理念、新教法中逐漸進入深水區。今年在大部分省份高中全面使用新教材，在實驗省份進入必修二新教材的教學，實驗區的高二在明年還會迎來第一次的基于新教材的學業水平考試，甚至高考。考試與教學將再次掀起理想與現實的較量，再次審視課程與考試相互促進與相互制約的平衡。

高中信息技術新課程進入深水區，在教學方面的主要特點或將是：

①在教與學的方式上，會日漸深入能力與思維的培育。注重問題的解決、過程的探究、技術的應用與作品的成就，將會是深入實踐的關鍵，這需要在實際問題、算法設計、原理技術及作品創作方面，不斷提高課堂教學的質量。

②在教與學的內容上，將逐步擇優適應，趨向分層。發達與欠發達地區、先進與普通學校、特長與大眾學生等，會在存在差異的情況下不斷校準課程實施的角度，能夠從自我出發不失學科核心素養，能夠結合實際情況對內容擇優使用以適應現實，在內容領域、難度和技術要求上趨向分層，希望這些分層得到科學化處理而不是簡單的舍棄與分割。

● 關鍵詞2：義務教育學段的課程標準出臺，必將激發新一輪的課程飛躍

國家有關部門正在組織人員研制義務教育階段的課程標準，“信息科技”或將在此學段取代“信息技術”成為新的課程名稱，這當然不僅是名稱的改變，更將是內容的重大變革。我們的課程經歷千錘百煉終成鋼的時代即將來臨，信息科技浴火重生必然會帶來課程內容、教法與學法、目標要求等各種新氣象。隨著義教新課程標準的真顏漸現，課程目標必將會從信息素養轉向科學技術。根據國家有關在義教階段開設信息科技課程的征求意見通知，我們已經大概領略到“在五、六、七、八年級開設”的意向，當然來自一線和省市有更早開設的建議反饋，如果從三年級開設信息科技會更容易健全體系，內容容量和難度也更易漸進，并且課時多少會極大地影響課標落地與學業要求達成，從而影響課程地位、學生認知與實踐的意義等。義教階段的信息科技，將從基礎技術學習課程走向信息科學原理、信息技術認知與創新，這將是信息技術與現代信息社會、數字化技術與在線社會有機融合的大變革。怎樣操作軟件也許不再是重點，體驗運用信息學科理論認知信息社會，學習信息科技創新創造或是更重要的視角。

義教信息科技新課標激發新一輪課程飛躍，在一線方面的主要特點或將是：

①在教與學的目標認知上，深刻的學科核心必定更具科學性。借助新課標，課程或可更容易地脫離受諸多軟件牽制和被信息素養泛化的危機。用信息科技“降維”培育，促進學生更深度地理解科學與技術，探究現實與創新未來。基于此，信息認知也可能不再局限于消息與新聞的表層，而向“不插電”的數理模型去深層解構信息內涵，或趨向“不操作”的計算思維去發現優質信息的生產規律與價值創造。

②在教與學的價值上，深厚的學科目標更具時代性。借助新課標，課程或可脫離對靜態學科內容的依賴，突破教材的平面架構，向著更廣闊的在線社會豐富化推進。例如，芯片、半導體大國間的較量必然需要從基礎教育開始進行人才培養，云科技、產業數字化的社會適應與發展也必然需要從數字原住民的教育生態開始打造。任何時代的科技與文明都是融合一體的，文藝復興時期如此，工業革命時期如此，信息技術革命時期如此，我們的新時代也必將如此，科技興國對青少年不僅是愿望更是一種責任，信息科技課程必將把課堂、學校、社會用科技與文明連接、融合在一起，技術人才培養也會成為一種社會發展的品格。

● 關鍵詞3：編程測評變革，期待成為學科評價進步的先鋒力量

北京海淀區即將把信息技術納入中考，方案顯示：“初中信息技術學業水平考試內容主要包括信息技術基礎、數據處理、程序設計、圖像處理、音頻處理五個部分。”全國很多地區已納入中考或等級認定，因為疫情有的地方暫停一年。山東省的不少地區更是提早把Python編程大量納入初中教材和中考內容，據說全省統一制定的信息技術中考方案將要出臺。在高中新課程方面，各省也都正在或已經完成新一輪的學業水平考試，或高考準備。2021年，不少省份將在學業水平考試中初現新教材的革新鋒芒，常規理論知識和技術應用或將更多面向學科核心素養去考試。當然，學術界和一線師生更關心的還是對編程學習的評價。不論高中還是初中，其終結性的編程考試必將越來越以計算思維為重。但如何考查編程能力和思維水平，對課程未來方向具有巨大的影響，因此，在重大考試和能力測評中變革編程考試的內容、方式必將是學科評價進步的先鋒力量。

讓編程測評變革成為學科評價進步的先鋒力量，在一線方面的主要特點或將是：

在編程測評上，實現考試改革的“三級跳遠”。例如，從日常過程性評價、作品評價的“助跑”，到“程序解析、代碼填空和結果判斷”的努力第一跳，努力進行“模擬編程與調試”的模擬環境考試第二跳，再力拼“真實設計程序”的最后一跳。類似這樣的三級跳，最終測量的當是思考能力與思維創新能力，即根據實際問題提出數學模型，再設計算法并形成代碼，這種實際能力水平是采用基于數據跟蹤的過程分析，或者是針對運行結果的黑盒子測試，也可能會是基于人工智能的綜合評測，總之是要讓編程測評把紙上的理論考試進化到真正的實踐評價。

● 關鍵詞4：大區域教研集團化發展，構建教師專業化發展的新生態

借助高中新課標、新課程、新教材、新高考的扛鼎之力，再聚合義教新課標、新課程、新教材、新中考的蠻荒之力，大區域教研越來越火熱而扎實。未來的大區域教研或會有多種類型：①國家級教育部門高端促進，包括各種國家級的課標、教材等會議培訓、在線研討等。②省市縣各級教研部門舉行公開課、優質課以及培訓、教研等活動。③以出版社服務形式的教材培訓等。④基于網絡的跨區域的說課、講課及各類學術交流，超越了以往的論壇、群松散交流，更會基于名師工作室、實名釘釘群、公眾號等新媒體形成各種基于草根一線發展的合作、共享、共建團隊。各式的大區域教研，讓學術研究、教學交流從單一的行政組織、個人學習向越來越多的渠道去自我生成，也讓更多的教師在更廣泛的區域之間交互、合作式發展，新技術操作、新課程設計以及新學術風格塑造都會有更廣闊的視野和更高端的機遇。

總之，信息技術課程必將跟隨國家經濟與科技發展而不斷發展，跟隨國家教育與社會進步不斷進步，不會只限于課程與評價，不會只限于教師與學生，更會面向生產力和人類文明的進程不斷前行。其實，回顧過去、展望未來正是為了把握當下。當下，我們借著新課程的東風，一起從大處著眼，在小處著手，于教育變革中深入實踐，勇于質疑、探索、反思、提升，做學生的引路人，指導、幫助這些國家未來的建設者們，在成長期擁有一定的科學思維和創新意識，并借助技術的物化作品來塑造自我。如果，在小學階段可以嘗試個性化的微創意，在初中階段能夠體驗富有思想的微設計，在高中能夠制造適用于信息社會的微產品，未來的課程是信息技術也好，是信息科技也好，總能在創意、創造中學習知識、形成能力、培養思維、創新成果，用課程優化和教育智慧去改變單純知識學習的過往，走向科技文明傳承的新的序章，甚至會啟蒙更多的人向著創造去奮斗。要讓這門課程既有培養大眾素養的現實目標，又有培育英才技能的遠大目標，以學科責任去奮斗于人類文明的發展前沿，我們每一個人的現在與未來都需要秉承奮勇前行、不懈追求之精神。