“思政領航、標準引領、項目驅動”崗課賽證融合綜合育人模式創新與實踐

【摘 要】本文以廣西物資學校電子商務專業為例，論述“思政領航、標準引領、項目驅動”崗課賽證融合綜合育人模式的構建：構建適應1+X證書制度的崗課賽證融合的雙主體綜合育人體系;構建“農商項目引領、崗課賽證融合、服務家鄉振興”的人才培養模式;“校政行企”深度融合，構建雙主體育人的現代學徒制人才培養體系;構建基于崗課賽證融合的“寬基礎·活模塊·分方向”課程體系;全面推進“課程思政”，實現思想政治教育與技術技能培養融合統一。

【關鍵詞】崗課賽證融合 課程思政 電子商務 1+X證書制度

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0011-04

在2021年召開的全國職業教育大會上，推動“崗課賽證融合”綜合育人成為會議精神的亮點之一，并被視為培養高素質技術技能人才的創新育人模式。為促進職業教育高質量發展，大幅提升新時代職業教育現代化水平和服務能力，國家啟動實施《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，對職業教育提出了明確要求：把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。職業院校應積極落實全國職業教育大會精神，按照《國家職業教育改革實施方案》，圍繞立德樹人根本任務，構建“三全育人”體系，深化“課程思政”建設，切實推進國家教學標準落地，積極探索“崗課賽證”融合育人模式，實現職業教育提質培優。

近年來，廣西物資學校深入貫徹落實全國職業教育大會精神，按照《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》等部署，以課程思政育人體系領航，以標準為引領，以項目為載體，構建崗課賽證融合綜合育人模式，取得了一定的成績。本文以該校電子商務專業的實踐為例，探討“思政領航、標準引領、項目驅動”崗課賽證融合綜合育人模式的構建。

一、構建適應1+X證書制度的崗課賽證融合的雙主體綜合育人體系

目前，電商行業普遍存在“學生實習難、就業難，學校培養復合型技術技能人才難，企業招人難”等問題。《國家職業教育改革實施方案》提出要“深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革”。1+X證書制度在專業基礎能力方面和就業創業方面為學生提供了相應的制度設計，反映了行業企業對技術技能人才能力的需求。廣西物資學校通過全面梳理電商專業的職業面向、培養規格和畢業要求，將1+X證書制度中的職業技能等級標準與人才培養方案有效銜接，構建適應1+X證書制度的崗課賽證融合的綜合育人體系，解決了課程內容與職業標準、教學過程與生產過程相脫節的問題，該育人模式貫通學生、準員工、員工、熟練工、高素質職業技術技能人才的人才鏈，有利于深化復合型技術技能人才的培養。

廣西物資學校電商專業“崗課賽證融合”綜合育人模式能夠取得較理想的效果，得益于對“崗”的需求認知較深、較準并具有代表性，對“賽”和“證”的選擇具有品質保證，對“課”的改革體現了系統建構、對接融合、模塊序化、學測一體等特點。實施“崗課賽證融合”綜合育人模式，有望從根本上解決電商專業長期存在的“學習難以致用”“理論和實踐脫節”“傳統教學無法滿足社會需求”等問題，從而真正培養出一大批應用型、復合型、創新型的電商高素質技術技能人才。

二、構建“農商項目引領、崗課賽證融合、服務家鄉振興”的人才培養模式

為服務“1”與“X”的有機銜接，學校積極推動校企深度融合，共同研究制訂專業人才培養方案，將1+X職業等級證書培訓和國際（家）技能競賽內容納入專業教學，實現崗課賽證融合，協同政府、行業實現政校企行四方合力，構建“農商項目引領、崗課賽證融合、服務家鄉振興”的人才培養模式（見圖1），推進人才培養模式轉型升級，有效提高人才培養質量。

政校企行四方協同建設“農商校中企”電子商務運營公司，開發以廣西地方特色農產品為主的電商項目，將實際運營的真實項目作為方向課程。在方向項目課程學習階段，組建項目方向班，按照學徒制模式開展生產性實踐教學。學生學業評價分為學業成績考核和企業實績考核，構建了科學有效、全面全程的“學校+企業”的雙模監控評價體系。在將廣西地方特色農產品融入運營項目的過程中，不僅能激發學生熱愛家鄉、服務家鄉、振興家鄉的熱情，還能有效孵化一批電商創業項目，積累創業典型案例，樹立創業榜樣，服務地方經濟發展。

三、“校政行企”深度融合，構建雙主體育人的現代學徒制人才培養體系

“崗課賽證融合”需要各方深度合作，要實現“崗課賽證融合”綜合育人，單靠一家企業、一所學校的合作難以達到理想效果，廣西物資學校探索的亮點在于“破界”，實現了“校政行企”深度合作，學校主導，并與廣西農村服務中心、電商行業指導委員會、廣西電子商務協會、廣西拼播播文化傳媒有限公司、廣西農小二農業科技有限公司等行業、企業共同成立“校中企”，校企雙方共同開展公司運營活動及實踐教學。政校企行四方協同建設“校中企”電商服務中心，將實際運營的真實項目作為方向課程。在方向項目課程學習階段，教師、企業、學生三方根據學生意愿和能力特長，組建項目方向班，按照學徒制模式開展生產性實踐教學，學生在方向項目班中擁有學生和員工雙重身份，團隊教師既是學校教師也是企業師傅。通過師徒制項目方向的學習實踐，改變以教師為中心的傳統教學理念，突出學生的主體地位，激發學生學習的主動性和創造性。

學校與企業依據技術技能人才成長規律和職業教育規律，結合工作崗位實際需要，依據職業資格標準，共同研制校企一體化人才培養方案，校企共同構建了以電商服務中心為核心的現代學徒制人才培養體系。校企共同確定每學期學徒的學習內容，并將不同的內容分別安排在學校或企業進行學習實踐。學校承擔系統的專業知識學習和基本技能訓練的任務;企業通過師傅帶徒的形式，進行崗位核心技能訓練、企業文化滲透和綜合職業能力培養。

四、構建基于崗課賽證融合的“寬基礎·活模塊·分方向”課程體系

“崗課賽證”怎樣實現融合？行業企業對電商人才的崗位需求，借助X證書，變成了工作領域、工作任務等。而課程設置則直接瞄準了崗位需求，并通過課程解構重構，實現課程模塊與證書技能點等一一對應。X證書在教學目標、教學內容、教學資源、考核內容上深度融合，通過常規課程學習與考核，學生同步完成了職業技能等級證書學習和考試，并獲得證書。新構建的電商類專業核心課程體系，特別重視課程思政，針對電商職業崗位特點，充分挖掘思政元素融入課程標準及內容，為教師在教學實施中實現課程思政提供了具體方案。與此同時，每年舉辦的全國職業院校技能大賽也成了高端培養的“指揮棒”，充分檢驗電子商務專業的教學成果。電商專業校企聯動，以行業標準為引領，對接崗位要求，共同開發以農商企業真實項目任務為引領的特色活頁式教材，貫穿多門專業核心課程，圍繞工作任務構建專業知識網，將教學內容與考證、大賽、任務有機融合，構建崗課賽證融合的模塊課程和分方向個性化培養的現代學徒制課程，實現學生職業能力與社會需求無縫對接。

學校將數字素養、人工智能等新一代信息技術課程納入通識課程，增加閱讀寫作、生活體育、文化藝術和勞動教育等素質課程數量，構建“寬基礎·活模塊·分方向”課程體系（見圖2），做到底層基礎課可共享、中間核心技能課可融合、高層方向項目課可選擇;遵循學生學習成長規律，參照工作過程及崗位任務的邏輯組織課程，迭代完善教學標準，準確定位培養目標、教學內容和學習評價，培養適應人工智能時代要求的技術技能人才。

（一）寬基礎：共建通用課程實現電子商務專業群優質資源共享

廣西物資學校專業群以電商專業為核心專業，包含跨境電商專業、直播電商服務專業、電商專業（農村電商方向）、電商專業（數據分析方向）4個專業及方向。學校電子商務專業群針對農村電商產業鏈發展狀況，進行專業群建設調研，及時把握專業群各崗位能力需求變化，及時調整專業群課程，構建專業群的課程體系，使課程之間彼此聯系、共享開放。

專業團隊以“學生就業需要”“就業面廣”“行業中有典型意義”“對形成專業人才規格有重要意義”“立足中職培養人才規格”“具有一定導向”“突出工作過程導向”“能夠實現一體化教學”為選擇依據，選出電子商務專業群有共同需求的五門課程（新零售、商品拍攝、美學、人工智能、大數據）作為通用課程，通用課程由精通這門課的專業團隊負責，其他專業共享課程資源;充分利用i博導平臺優化教學過程，提高教學效果，并將職業資格考試引入專業教學過程中，強調職業崗位所需要知識的學習、技能的掌握和職業素養的培養。

（二）活模塊：構建適應1+X證書制度的崗課賽證融合的模塊課程

1.對接行業職業標準，重構“崗課賽證”融合的模塊化課程內容

目前，課堂教學的案例知識點單一，難以覆蓋1+X職業技能等級認證和行業認證考試;授課方式和考證模式差距較大，導致考證通過率較低。通過“以崗定課、課證融合、以賽促教”構建課程標準和教學體系：即課程內容設置與電子商務的實際崗位能力要求相對接，根據職業技能等級認證和行業認證的內容要求優化課程內容，并根據考證進行教學設計，以考證通過率和技能競賽方式檢驗教學效果。職業技能大賽成績已經成為衡量中職教育教學質量的一個重要指標，部分中職院校實施技能大賽引領下的新型人才培養模式，存在著教學內容專門為圍繞技能大賽項目內容設置的純粹技能化傾向。每屆的職業技能大賽各學校各專業一般是挑選幾名尖子生由最有經驗的教師進行長期輔導，有些項目反而忽視了正常的日常教學。技能大賽如何走進課堂，沒有得到有效的解決。而通過“以崗定課、課證融合、以賽促教”構建課程標準和教學體系，讓所有學生都能公平地享受優秀教育資源。

課程是保證人才培養目標順利實現的關鍵，通過開發與職業技能等級證書標準相融合的課程體系，可以實現X證書與現代學徒制專業課程的融合發展。“崗課賽證”融合——“崗”是工作崗位、“課”是課程體系、“賽”是職業技能大賽、“證”是職業技能等級證書（見圖3），構建貫通學生、準員工、員工、熟練工、高素質職業技術技能人才的人才鏈。其中，課程體系是融合的核心與載體。將電子商務專業相關的職業崗位技能所要求的標準和相關行業職業鑒定標準納入電子商務專業課程教學體系，實現了1+X證書制度導向下的教學與職業的高度融合、無縫對接。依據職業技能等級標準要求，重構課程體系，開發涵蓋X證書等級標準相關內容的專業課程體系。與此同時，每年校企深度合作舉辦的全區職業院校技能大賽以及教師專業技能比賽也成了高端培養的“指揮棒”，充分檢驗各校電商專業的教學成果。

2.圍繞職業崗位任務，開發符合職業技能等級標準要求的課程標準

學校靶準“三標”，明確新時代背景下專業崗位群的知識目標、能力目標和素養目標。以問卷和實地走訪等方式對往屆畢業生、電子商務行業和企業開展充分調研，形成《電子商務專業崗位職業能力調研報告》，明確電子商務在新時代背景下崗位群的職業崗位要求和典型工作任務，深入分析國家《電子商務專業教學標準》、“1+X”職業能力評價標準、電子商務行業最新規范標準，靶準這“三標”中的知識、能力和素養要求，對照工作任務一一分解，完成《電子商務專業崗位（群）工作任務及其職業知識、能力和素養分析報告》（見圖4）。

3.依據新技術、新工藝、新規范更新課程標準及課程內容，促進學歷證書與職業技能等級證書相互融合

專業團隊捋清新時代背景下電子商務領域的新技術、新工藝、新規范和技能要求，形成相關教學知識框架，科學合理地融入專業核心模塊和專業技能模塊中，有機融入電子商務專業課程的課程標準和人才培養方案中，實現職業技能等級證書與學歷證書的相互映射;結合電子商務崗位職業能力將新技術、新工藝、新規范科學合理地轉化成系統的數字化教學內容、教學手段、教學評價，三者全過程、全要素、全參與有機融入電子商務專業課程的課程標準和課程內容;完成專業課程體系的信息化、在線化、智能化轉型，實現職業技能等級證書與學歷證書的相互映射，促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革，增強人才就業競爭力。

（三）分方向：構建分方向個性化培養的現代學徒制課程

學生在第四學期通過技能確定自身的學習專項技能方向。電商專業通過職業崗位劃分，分為5個分方向學徒班級，分別是農產品電商運營學徒班、跨境電商學徒班、直播電商學徒班、數據分析學徒班、視覺營銷學徒班，并引入與之相對應的企業真實實踐項目或成立訂單班，加以與之配套的分方向課程進行專項技能培養，并到與技能方向對口的企業進行跟崗、頂崗實習，真正做到與職業崗位無縫鏈接（見圖5）。

五、全面推進“課程思政”，實現思想政治教育與技術技能培養融合統一

職業素養的核心是工匠精神和創新創業精神，現階段職業素養教育尚未被列為職業教育的重要內容，缺少專門的教材、教師、評價和教學，沒有把職業素養融入職教課程體系中。為此，電商專業團隊從教師、評價、教材和課堂4個維度研究學生的職業素養，并將此體現在教學中，落到實處和育人的全過程;建立“課程思政”聯動機制，執行集體備課制度，思政教育專家、企業導師和專任教師共同挖掘建筑行業特色、“魯班精神”“工匠精神”為核心的職業素養和以“嚴謹求實”“精益求精”為核心的科學精神，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，貫穿于專業技能知識的傳授，實現全員育人。

在此，以《店鋪運營》課程思政為例：

《店鋪運營》課程是電商專業的核心課程，也是廣西物校電商專業的品牌課程，從2008年開設至今歷經多次課改，2016年開始融入思政內容，進行三層進階思政價值導向，即熱愛家鄉、樂于服務家鄉、能為家鄉振興做貢獻;堅持正確的政治方向，篩選導向正確的素材，植入思政元素;講好中國農村電商故事，展示中國農村電商魅力，增強四個自信，根植愛家鄉情懷。課程在多媒體數字資源中為每個任務配套設計了“教法學法指南”，其中的“思政融入”方案指導教師在具體任務中如何做好課程思政，并提出了課程思政元素、思政融入的知識點以及融入的方式。

“將思政融入課程中，融進每一節課里”是本次課改的一大重點。電子商務行業作為新興行業，電子商務法律法規仍在不斷建設和完善中，許多商業行為處于灰色地帶。針對學生年齡小、法律意識淡薄的現象，把相關法律法規、誠信經營等理念貫穿整個學科，立足學科本身，培養正確的學習觀、人文觀、世界觀，弘揚中華優秀傳統文化。《店鋪運營》課程分別從不同的側重點對每個章節進行了“課程思政”的教學設計（見表1）。

總之，以課程思政育人體系領航，以電商行業標準和1+X證書標準為引領，實施“崗課賽證融合”綜合育人模式，與企業聯手創設“企業課堂”，將課堂教學從教室轉移到企業第一線，企業師傅手把手進行教學指導，保障學生學習到企業一線的先進技能，真正實現產教融合，實現學生由單純的理論學習到崗位實踐的相互融合，有效解決教、崗、賽脫節問題，實現學生職業能力與社會需求無縫對接，從而真正培養出一大批應用型、復合型、創新型的電商行業高素質技術技能人才。

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注：本文系2020年度廣西職業教育教學改革研究項目重點項目“基于1+X證書制度的‘標準引領、課崗證賽四位一體、三級遞進的中高職銜接電子商務專業人才培養模式的構建與實踐”（編號：GXZZJG2020A047）研究成果。

【作者簡介】秦清梅（1982— ），女，漢族，廣西桂林人，高級講師，現就職于廣西物資學校，研究方向為網店運營管理、電子商務專業建設、課程改革。

（責編 田 青）