中職數學教學滲透生活元素的實踐探索

【摘 要】本文論述中職數學滲透生活元素的實踐策略，提出在教材與生活對接中整合教學資源、在知識與生活融合中建立教學方案、在課堂與生活滲透中形成教學實踐等教學建議，以期使數學教學與學生生活形成多點對接。

【關鍵詞】中職數學 生活滲透 實踐探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0134-02

數學與生活關系密切，教師有意識地引導學生對接生活展開數學教學，能夠創設更多實踐性學習契機，促進學生學科認知的內化。中職數學教學滲透生活元素時，教師要注意選擇合適的對接點，確保教學進程順利推進。從教材到生活、從知識到生活、從課堂到生活，不同的教學滲透探索都能產生豐富的滲透契機、找到更多生活元素。教師要做好教學設計和教學組織，在教學實踐操作中使學生建立學科認知基礎。

一、在教材與生活對接中整合教學資源

中職數學有相對固定的教材和教學內容，教師在進行內容篩選時，要充分考慮學生生活認知基礎，以提高教學設計的適配性。教師要有開拓意識，借助更多信息渠道搜集生活化的教學內容。

（一）篩選教材教學資源

在進行數學教學與生活對接設計時，教師要深入分析教材內容，對涉及生活方面的元素進行整合，在教學設計中進行對應呈現。中職學生的數學學力基礎存在較大差距，教師對此需要有更精準的調查，對學生學習認知基礎有客觀評價，以便推出更合適的教學方案，促使學生順利展開學習對接，在多重對接操作中建立融合性認知。

如在教學蘇教版中職數學第二冊《復數的概念》時，教師對復數概念進行解讀，引導學生對復數進行分類，然后指導學生對復數應用情況進行深入探索。學生結合生活實踐認知展開思考和討論。教師給予提示：“在力學、電學中，復數都有廣泛應用，關鍵要掌握其擴充過程和規律，運用類比的方式，建立復數集，這樣才能正確掌握復數應用要領。”學生對教材內容展開對應閱讀，在實踐探索中找到學習契機。數學學科各部分內容的難度系數不同，教師要做好篩選處理，針對學生的學情做出對應設計，讓更多學生順利進入學習探索環節，在充分醞釀交流中達成學習共識。學生擁有不少素材信息，教師要進行客觀分析，為學生提供生活對接機會，讓學生在自主學習和思考中建立學科能力。

（二）搜集生活數學資源

教師借助多種信息渠道搜集生活素材，為學科教學形成材料支持，能夠給學生提供更多體驗的機會。教輔材料、校本課程、網絡平臺等，都能夠提供一些生活數學內容和案例，教師借助這些渠道展開素材搜集，對相關信息進行整合，可以給學生提供更直觀的學習契機，讓學生在具體體驗感知中建立學科綜合能力。

學生對生活化的數學學習有濃厚的興趣，教師在具體組織時要做好對應設計，組織學生結合生活積累開展數學學習，讓學生自然建立學科認知基礎。如在教學《兩點間距離公式》時，教師借助幾何方式展開證明，解答兩點間距離問題，特別是公式推導過程，這是教學的重點目標。教師先列出直角坐標系，用坐標表示相關矢量，然后運用代數法進行運算，將代數滲透到幾何之中，完成公式的推導。學生對教師的講解展開對應梳理，很快就找到清晰的操作路徑。此外，學生對數形結合比較熟悉，在生活中也有應用和體驗，說明教師的教學設計對接了學生的生活認知，其教學組織效果較好。學生對兩點間距離的認知還停留在原有的空間位置上，如何借助代數幾何滲透性操作進行推演，是教師要重點解決的問題。從教師的教學設計和組織效果可以看出，學生都能順利展開深度思考，其學習體驗也豐富起來，說明教師的教學設計是比較合理的。

二、在知識與生活融合中建立教學方案

數學知識與生活認知有較多對接點，教師在學科教學中，要鼓勵學生整合知識，為教學對接創造條件。數學實驗與學生生活操作的自然融合，能夠帶來豐富的學習動機，教師要做好對應設計。

（一）借助知識展開過渡

在中職數學課堂教學中，教師關注學生知識的傳授，為學生提供學習數學的基本技能和方法，為生活數學元素滲透創造基本條件。數學知識與生活融合的機會很多，教師要做好對接處理，為學生提供更多學習啟示，讓學生在主動體驗中建立融合認知。生活中有太多數學元素，學生占有的數學信息資源也比較豐富，教師要做出必要的指導和組織，讓數學教學順利展開。

學生有一定的舊知積累，教師在進行具體設計時，要對學生的舊知進行調查，這樣可以形成自然啟動。如在教學《函數的基本概念》時，教師先利用生活案例進行推導，對函數的概念進行解讀，然后要求學生列舉生活中與函數相關的例子。學生對函數有一定的認知，自然能夠積極應對。在展示環節，教師鼓勵學生主動進行介紹。有學生說：“今天的天氣變化就可以用函數表示。在時間推移過程中，天氣也在不斷發生變化，形成了自變量x和因變量y。”也有學生列舉：“我們都做過心電圖，這是較為典型的函數圖形，如果用x表示時間，y表示心臟部位的生物電流，便得出了兩個變量，這樣就可以得出它們的函數關系，y是x的函數。”教師對學生列舉的案例進行專業解讀和評價，并給出糾正建議。這樣教學教師讓學生列舉生活函數案例，為學生對接生活創造條件。學生對這樣的學習比較有感覺，自然能夠快速做出回應，將學習推向高潮。

（二）推出數學實驗教程

數學實驗與學生生活有較強的對接性，教師要做好教學設計和組織，要求學生借助生活條件展開數學實驗操作，給學生帶來更多學習啟迪。特別是一些替代性實驗，讓學生借助生活替代材料開展實驗操作，能夠帶來更多教學滲透機會，讓學生在實踐操作過程中建立數學認知能力。數學實驗對操作條件有不同要求，教師引導學生進行創新設計，讓學生展開深度研究，以促進生活元素的滲透。

如教學《集合的概念》時，教師拿出一些物品，要求學生進行分類處理：“這些商品是剛從超市買回來的，如果按照一定的邏輯關系進行分類，你會怎樣分類呢？”學生看到這些東西都是生活常用物品，自然感覺這個學習任務比較簡單。但由于使用的歸類標準不統一，在具體操作環節出現了意見分歧，未能達成共識。在展示環節，教師鼓勵學生解釋自己的分類理由。學生對自己的理解進行解讀：“方便面、面包、果凍、干果，這些是食品類;水筆、橡皮、尺子、本子是學習用品類;剪刀、軟尺、手鏈屬于生活用品類……”有學生質疑：“剪刀在學習中也有應用，應該歸類到學習用品之中。”也有學生認為：“手鏈是裝飾品，應該另外分類。”教師推出一個簡單的分類任務，給學生提供實驗操作機會，但從學生的具體表現可以看出，這個實驗操作并沒有那么簡單。出現操作爭議是必然的，也是教師預設的，學生唯有深入研討，才能獲得最正確的認知。

三、在課堂與生活滲透中形成教學實踐

在數學課堂教學中滲透生活元素，教師要發揮主導作用，強化學科教學與專業學習的聯系，通過職業化學習，推出更多訓練方式，幫助學生順利構建學科認知。

（一）加強學科專業聯系

數學教學與學生專業學習的多點對接，對提高學生專業水平有重要促進作用。中職學生面臨就業壓力，學習數學知識和專業技能有利于提高其就業競爭力。教師對此要有理性設計和組織意識，對學生學習現狀做出客觀分析，對學生未來就業形勢形成科學判斷，這樣才能做出正確選擇，給學生帶來更多學習契機，促進學生學科核心素養的成長。

教師對教學內容進行深度分析，然后對訓練內容進行科學對接，讓學生結合生活認知或者專業經驗積累進行訓練，其激發效果會更為突出。如在教學《集合之間的關系》時，教師借助具體案例對集合之間的關系進行對應解讀，讓學生理解集合之間存在包含關系、重合關系、相交關系。學生對這些案例展開具體觀察分析，很快就接受了這些集合概念，對其操作原理也有比較清晰的認知，教與學變得更和諧。為激發學生主動學習意識，教師要求學生結合自己的專業展開集合學習，列舉與專業對接的案例，對集合之間的關系進行直觀解讀。學生對集合之間的關系有了系統理解，對自身專業也有一定認知，自然能夠展開對接思考，很快就形成了信息回饋。教師組織學生進行互動交流，逐漸達成學習共識。教師對接學生生活認知展開設計，其教學設計意圖鮮明，助學效果更為顯著。

（二）開展數學實踐活動

在中職數學學科教學中，教師推出更多實踐性教學活動，引導學生借助生活環境展開數學探索行動，這對學生來說是全新的挑戰，能夠促進生活元素的順利滲透。數學實驗、數學操作、數學觀察、數學調查等，都帶有實踐意味，教師要做出針對性設計，為學生參與實踐學習創造良好的條件，以滿足學生學習的基本要求。教學實踐沒有固定形式，教師要做好篩選和創新設計，以提高教學適配性。

中職學生對生活中的數學內容有主動探索的意愿，教師在具體指導時要對學生的關注點進行梳理，讓學生自然點燃探索熱情，其助學效果會更為顯著。如在教學《充要條件》時，教師先對命題、真命題、假命題等概念進行梳理和區分，讓學生結合具體案例進行分解和歸結處理。為調動學生的學習思維，教師設計了數學探索任務：命題可以分為簡單命題和復合命題，結合具體案例展開探索，說明簡單命題和復合命題的異同點，對簡單命題和復合命題的特點進行進一步分析，歸結出判斷技巧和方法。學生進入具體探索環節，對命題內涵進行深度分析，課堂學習研究氣氛逐漸形成。數學實踐活動沒有固定形式，教師讓學生借助學習舊知展開對應研究，對數學概念內涵展開深入發掘，給學生提供專業研究機會，這對全面提高學生的學習能力有重要幫助。

中職數學教學與學生生活展開對接處理時，教師要發揮關鍵作用，如篩選教材內容、優化教學組織環節、簡化教學程序、精化教學訓練內容等，這樣勢必能對學生學習形成干預和沖擊，順利啟動學生的學科思維。學生是學習的主體，教師圍繞學生推出生活對接學習活動，其助學效果更佳。

【參考文獻】

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[3]隋中合，李慶蓮.中職數學教學生活化模式構建與實踐[J].新教育，2021（10）.

【作者簡介】湯朝亞（1975— ），女，漢族，江蘇宜興人，大學本科學歷，高級講師，現就職于江蘇省宜興高等職業技術學校，主要研究方向為中職數學教學與研究。

（責編 唐玉萍）