對基于STEAM理念下的教學模式應用到初中信息技術課堂教學中的效果進行探討

葉靜

摘要：隨著時代的不斷發展與進步，社會文明程度顯著提升，在這種社會大形勢下，人們對教育教學的關注度明顯比以往有所提升，在這種情況下，涌現出了很多先進科學的教學理念與教學模式，其中，本次文章重點關注的就是基于STEAM教育理念下的教學模式，這是一種具有創新性與綜合性全面的教學模式，關注學生的學習全方面性，關注于提升學生的綜合能力與素養，是當前教育教學過程中應用的比較科學且先進性強的一種教學措施。因此，將基于STEAM教育理念下的教學方法應用到初中信息技術教學中，能夠顯著提升教學質量，是一種能夠全面平衡教學的有效方法。

關鍵詞：STEAM理念;信息技術;教學問題;教學策略

在當前社會中，信息技術得到了前所未有的大發展與大進步，在日常工作、生活與學習中，人們應用到信息技術的地方越來越多，那么在這種社會大趨勢的影響之下，現代信息技術逐漸成為了一門獨立的、重要的科目，受到了社會各界人士的廣泛關注[1]。在初中階段教學過程中，信息技術作為一門重點且基礎性的科目也備受重視，而作為初中信息技術教師，要關注教學過程的有效性，通過了解學生的實際情況與教學實際情況來創設更加科學且時效性強的教學模式。那么，本次我們將基于STEAM教育理念下的新型教學模式應用到初中信息技術課堂的教學過程中，此種教學方式的應用，能夠顯著激發學生的學習興趣，提升教學有效性，是全面提升初中信息技術課堂有效性與時效性的有效方略。下面，我們具體來談一談STEAM教學模式應用到初中信息技術教學中的相關情況。

一、基于STEAM教育理念的教學方法能夠激發起初中學生的學習興趣

在STEAM教育理念下產生的教學模式是目前新課程理念下比較提倡應用的一種教學方式，這種教學模式中重要的組成部分之一為情境教學。情境教學即教師在教學過程中，為學生創建有效、有趣、生動的教學情境，將所要學習的知識融入到教學情境中，使學生在熟悉的情境中去認識與學習、掌握相關學科知識，進而激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。在初中信息技術教學過程中將情境教學模式應用其中，教師很好地將學生的學習生活與學生的實際生活聯系起來，進而促進學生自主學習意識與能力的提升，以此取得理想學習效果的達成。比如，在進行初中信息技術課的教學過程中，在導入課堂這一教學步驟中，老師先向學生提問：“我們在解決實際問題的過程中，同學們認為哪些問題應用信息技術去解決能夠提升學習效率呢？”學生們通過積極思考這個問題，能夠認識到信息技術相關知識對我們的實際生活是有幫助的，進而能夠更好地去學習信息技術知識[2]。

二、基于STEAM教育理念的教學方法能夠提升學生的自主學習能力

基于STEAM的教育理念下所實施的教學方法，除了情境教學是其中的重點教學方式之一，那么還有其中一種比較重要的教學構成部分即協作教學。協作教學顧名思義，就是在教學過程中需要教師與學生很好地團結合作，在教學中，教師要將學生作為學習的主體，教師是教學的主導，是引導者與寫作者，進而組織學生開展有效的小組合作學習活動，進而顯著提升學生的團結合作意識與解決問題的能力。在初中信息技術教學過程中，為了最大程度地發揮出STEAM教育理念作用，老師要充分結合學生的實際接受與學習能力、性格特點等情況，為學生設計有趣且有效的小組合作學習活動，由此不斷提升小組合作學習活動的趣味性，為小組合作學習的有效進行提供堅實基礎與保障。此外，老師在組織開展小組合作學習的過程中，老師要有意識地培養并提升學生的合作意識與解決問題的能力，為此，老師要將學生分為幾個小組，按照學生的不同層次實施分組，將不同層次的學生分到同一個小組中，以此促進學生在合作學習過程中能夠及時發現自己的問題進而取長補短，從而達到最佳的學習目標。老師在將學生分完小組之后，我們要以民主的方式選取每個小組的代表，再由小組代表結合小組內每位同學的優勢進行合理的分工，以此不斷提升小組合作學習活動的時效性，進而全面提升學習效果。

三、基于STEAM教育理念的教學方法能夠提高初中學生的邏輯思維能力

在教學中應用基于STEAM的教育理念下所建立的教學方法主要是將體驗性的實踐教學活動融入到初中信息技術教學過程中，通過這樣的教學方法所實施的教學能夠全面提升教學效率，在確保及時完成教學目標的同時還能夠顯著提高學生的邏輯思維能力與創造力。與此同時，基于STEAM教育理念下所產生的教學模式重點突顯了學生在課堂教學過程中的主人翁地位，通過更加直觀的教學技巧讓學生認識與了解相關信息技術知識，使學生體會學習的樂趣，讓學生更加想自主地去學習。為此，教師在創設教學活動的過程中，要適當為學生選擇具體驗性的實踐教學活動，通過明確的學習目標的確立，使學生明確了自己要掌握的學習知識與達到的學習效果[3]。那么，老師在設置學生學習信息技術的任務時，要密切結合學生的實際情況，根據學生的實際情況與教學的實際情況設立針對性、時效性強的教學計劃，本著“因材施教”的教學理念使每一位學生都能夠學有所得，使每一位學生都能夠在自己原來的學習基礎上有所進步。比如，在學習“創建站點和網頁”的相關內容的過程中，我就結合實際情況給學生創設了“了解網頁的布局、局域名”等學習任務，確保不同層次的學生的學習任務具有一定的差異性，這時，只需要結合不同學生表現出來的問題針對性地予以指導教學，就能夠達到理想的教學效果。

總之，在初中信息技術學科教學過程中融入基于STEAM教育理念的教學模式，能夠將教學生動地展現在學生面前，使學生不僅僅學習到知識的表面含義，而且使學生深入理解了知識內涵，激發學生的學習興趣，全面提升教學效果。

參考文獻：

[1]劉斯博.提高初中信息技術教學有效性的策略研究[J].文理導航（中旬），2021，000（05）：89，91.

[2]陳吉鶴.基于STEAM教育理念，優化初中信息技術課堂教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2020，000（07）：22.

[3]朱克冰.STEAM教育理念初中信息技術課堂教學模式初探[J].中小學電教（教學），2019，000（12）：43-44.