淺談高考改革背景下新課程理念在思想品德課教學中的應用

梁奎

中學思想政治課，是根據我國教育方針和新時期培養“四有”新人的需要在中學設置的一門重要課程。多年來針對中學思想政治課的研究和改革從未間斷，特別是新修訂后的《思想品德課程標準》的實施，更是中學政治教育課程改革和發展中的一件大事。新課標、新教材、新理念，既為這門課程的教學改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點，又對教學本身提出了全新的、更高的要求。怎樣貫徹落實《思想品德課程標準》精神，使思想品德課教學有一個高起點呢？在學習領會新課標精神的過程中，筆者認為，確立新的教育理念，是思想品德課教學改革與發展的首要任務。下面本人結合自己的教學實踐，談談怎樣用新課程理念引領思想品德課教學的改革與發展，與廣大同仁共勉。

一、堅持“一個觀點”----育人為本，為了全體學生的發展

長期以來，在傳統教育特別是“應試教育”的制約下，過分地強調課程的知識本位和學科本位。雖然進行了多次課程改革，而且這種改革一次比一次更重視人的資源的開發，但以誰為教育本位的問題沒有得到根本解決。我國又一次進行的課程改革，旨在實現由知識本位、學科本位到關注人的發展的轉變，以適應國際競爭的需要，培養更多更好的建設有中國特色社會主義的“四有”人才。素質教育呼喚人的主體精神，要求教育者以育人為本，促進每一個學生的全面發展。因此，整個教學過程就要緊緊圍繞學生的發展而展開。要通過教育，使學生逐漸成長為有個性、有適應性、幸福愉快，有智慧、有意志、有品德、有追求的人。這就要求中學政治教師必須樹立“育人為本”“德育為核心”“面向全體”“因材施教”的新理念。作為學生學習的參與者，與學生分享自己的情感和想法，和學生一起尋找真理，使師生得到共同的成長與發展，惟有如此，才能更好地實現思想品德學科價值。為此，我們在教學中應注意從以下幾個方面入手：

1、實行“微笑教育”，理解生命的生成性。人的生命總在不斷生存新的生命，生命本身不是一個結論，而是一個歷程，生命一直在產生新的意義。要育人為本，就要熱愛生命，為學生創造一個有助于其生命充分生長的情景，以微笑傳遞愛心。有人說，教育的真正秘訣就是“愛”，教育的最高境界就是以心換心。課堂上把對學生的期望以微笑的方式傳遞給學生，學生就會感受到老師的親切、和藹，為此受到鼓舞，進而協調好學習生活中的生命狀態，把生命力量引出來，使學習的過程成為生命成長的歷程。

2、實行“嘗識教育”，尊重生命的獨特性。每個人的生命都有自己不同的“樣子”，尊重生命的獨特性，教師要能夠設身處地為學生著想，珍惜學生的奇思妙想，寬容學生在學習中的失誤，細心呵護學生的每一點進步。對學生要學會欣賞和贊美，讓成功和自信伴隨學生一生。故此，上課時要多贊揚，少批評;多鼓勵，少指責，從而增強學生學習的信心。不用同一個標準衡量所有的學生，讓每一個學生都懂得獨特的自我，體驗到生命成長的快樂。

3、實行“平等教育”，善待生命的自主性。平等地對待每一位學生，讓所有學生都感受到教師對他們的尊重。實行師生交流，積極互動，合作探究，教師由指揮者轉變為學生學習的合作者，師徒關系變為平等、合作關系，教師和學生將成為學生式的教師和教師式的學生，從而樹立起學生的自尊和自信心，誘發其學習熱情，以最終實現“學生全面和諧發展和自主發展的目標”。

二、營造“一種氛圍”----師生互動，學生學習愉快、輕松、和諧、有序

《基礎教育課程改革綱要》中明確提出“教師在教育教學過程中應與學生積極互動、共同發展?！睘榇?，中學思品教師必須從自身的學科實際出發，盡力營造“五動”的教育教學氛圍。這就是：

“學生求知主動”----教師要積極營造融洽、活躍的學習氛圍，就要求教師建立一種平等、友好、和諧的新型的師生關系，要努力使自己成為學生的知己和朋友，要以滿腔的熱情去感化每一位學生，以父母般的情懷去善待每一位學生，以合理而科學地舉措去幫助每一位學生。只有如此，才能促使學生積極地思考與探索，不斷提高學習的自主性和獨立性。

“課堂教學生動”----教師要努力創設教學環節靈活多樣，形式多變的課堂氛圍，給學生以精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，課堂更加生機盎然，使不同才能、特長、興趣和性格的學生都能主動參與到學習活動中去，使其各種能力都得到發展。

“教學過程師生互動”---教師要主動營造寬松、民主、自由的學習情境，激發學生的參與熱情，使學生能自主地學習、體驗、觀察、研討，全身心地投入到學習活動之中;教師則設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握學習中的各種情況，預期好下一步的指導方案。

“組織學生開展實踐活動”----教師要自覺創造“使學生在實踐活動中學習、提高”的教育環境，要通俗易懂地指導學生掌握理論聯系實際的原則和方法，有意識地引導學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，不斷地勤于反思，勇于探索，敢于批判，逐漸培養和提高其分析問題和解決問題的能力。

“指導學生落實行動”----教師要不斷創設學生知、行轉化的教育條件。通過指導學生參加活動，使學生日益達到自我激勵，自我完善的崇高境界，進而實現自己的人生價值、人生理想。

三、著力“三個環節”——創設教學情景、引導主體探究、組織實踐活動

《思想品德課程標準》明確規定：“社會實踐活動是本學科不可缺少的部分。”教學中應注重與學生生活經驗和社會實踐聯系，讓學生通過自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成。教師怎樣在教學活動中發揮主觀能動性，為學生創新體驗情景，引導學生自主活動探究，并通過有效組織和適時點撥，激發學生情感，培養學生良好的道德品質和人文精神，這是上好思想品德課的關鍵環節。新課程教學要求教師要面向學生，面向生活，選擇豐富多彩的教學資源，通過展現教學情景，創設教學情節，營造一種特定的教學氛圍，以喚醒學生的激情，讓學生的思維真正活躍起來，產生思想意識的創造體驗。

創設教學情景、引導主體探究、組織實踐活動三個環節，符合思想品德課新教學理念的要求，凸顯了“情感、態度、價值觀”的課程目標，并將課程的情意因素提高到一個新的層面，賦予其重要的價值取向，使學生通過“（具體）感知→（抽象）概括→（實際）運用”的思維過程去發現真理，掌握規律。

四、強調“綜合評價”----更關注個體的進步和多方面的發展潛能

新課程倡導立足過程，促進發展的課程評價，倡導成長記錄袋、學習日記、情景測驗等質性的評價方法，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能。作為“德育功能”突出的思品學科應盡量減少量化結果，多多采用質性評價手段，在注重過程的同時，形成教師、家長、學生等多主體共同參與、交互作用的評價模式。

新課程的“綜合評價”觀，要使教學不局限于認知的目的，它還關注學生態度的發展、情感的滋養、信念的形成、人格的完整，關注學生整體生命的健康成長;教師不只是嚴謹地執行寫得詳細、系統而完整的教案，而且根據教學實況隨時改變原來的計劃、調整教學活動和進程;教學過程不只是準確、計劃周密、環環相扣、層次清晰，而是有著一些松散、一些隨意、甚至一些雜亂以及在這種松散、隨意、雜亂的情景中師生智慧、情感的真切流露;教學氣氛不是刻意營造、而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的活動中自然形成;教師的活動范圍不只是在講臺，而是經常走到學生中間，以朋友的身份給予學生關懷和幫助;教師不只是精心設問、接連發問，而是讓學生自己去發現問題并有時間自由提問;教師對學生的贊揚不是為了活躍一下氣氛或是鼓勵學生配合教師的教學進展，而是出自內心的熱望與欣賞;教學更多顯示的不只是教師自己的能力而是學生盡情施展的才華;師生雙方都沉浸于教學活動中忘掉了各自的角色，共同感受到生命力量的涌動和生命質量的提升等等。這樣的教學才是好的教學，從這樣的角度來評價教和學，才是真正意義上的綜合發展性評價。

總之，素質教育觀念下的思想品德教學，是一種完整的育人的教育。它的真正意義不僅是讓學生獲得真知，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態度、一種不懈的追求，這就是我們廣大思品課教師的新理念;而一馬當先、與時俱進、不畏艱難、勇往直前，則應是我們廣大思品課教師的新作為。