高職財務管理課程思政教學的研究

何葉

【摘要】習近平總書記在全國課程思政工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思政工作貫徹教育教學全過程，實現全過程、全方位育人，努力開創我國教育事業發展新局面。”同時還要強調“用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。“課程思政”是一種教育教學的理念，高職的全部課程都應具有傳授知識、培養能力和思想政治教育的多重功能，承載培養高職生人生觀、世界觀、價值觀的作用。“課程思政”理念的提出讓高職清楚地認識到對于學生的德育教育不僅僅表現在思想政治相關課程上，而是可以融合到各專業的專業課程教育中，深度挖掘這些專業課程的“隱性”思政元素，有效打破長期以來思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，特別是對財務管理專業課程的教學，在注重傳授知識的同時，還要培養德智體美勞全面發展的應用型財務管理人才。

【關鍵詞】財務管理;課程思政;教學;核心課程

財務管理課程是會計專業的基礎課程，蘊含豐富的思想政治元素。財務管理是管理的重要組成部分，它雖然是一項經濟管理工作，但涉及面并不局限于經濟。在財務管理過程中，或隱或顯地包含著特定的哲學、倫理、文化及價值取向。由于財務管理的特殊性，該課程不僅理論性強，現實應用性也極高，對企業、個人、家庭均有重要指導意義。

一、將企業文化融入課堂教學

注重尋找專業知識與職業道德教育之間的最佳有效結合點，促進知識技能傳授與職業道德精神教育有效融合。同時，將企業文化融入財務管理課程教育中，為學生創設一個濃厚的職業道德精神學習環境，讓學生在耳濡目染中養成高尚的財務職業道德品格。通過定期邀請企業財務經理、專家進課堂的方式，將企業文化以及職業紀律、職業意識、團結合作、愛崗敬業的精神引入財務管理課堂，讓學生感受企業文化、優秀的企業精神，強化財務職業意識，提升財務職業道德素養，以實現企業文化育人，提升財務管理課程思政實施效果。

二、改進課程教學設計，挖掘課程思政元素

要認真挖掘和梳理財務管理課程中的思政元素，通過把思政元素與課程章節的結合、課程思政案例的編寫和選用、主要教學手段和教學方法的運用，將課程思政教學和課程教學的各環節相融合，以培養合格的社會主義建設者為目標，以專業知識為載體，以職業道德、社會公德、良好品德為依托，達到教書與育人的有機結合。財務管理課程是財會專業的核心課程，在財務管理的日常教學中，要將財會人員職業道德規范與社會主義核心價值觀進行較好的融合，提煉思政元素，以課程促思政，以思政引教學。在進行資金時間價值教學的時候，以現在流行的“網絡貸”為例，結合資金時間價值的計算，對學生進行風險教育，讓學生明白風險和收益相伴相生的道理，引導其樹立正確的價值觀和消費觀。在籌資管理的教學時，可以結合銀行信用借款的條件，以及我國目前正在逐漸完善的個人征信系統，對學生進行誠信教育，引導學生時刻關注自己的信用狀況，誠實守信。在投資管理的教學中，以高職生創新創業項目的申報為切入點，培養學生的創新創業意識以及積極合作、互相配合的團隊意識。在收益分配管理的教學中，以精準扶貧為切入點，引導學生理解初次分配和再分配各自不同的意義和作用，理解分配管理對企業和國家的重要意義，進而理解社會主義分配制度的優越性。

三、財務管理課程思政教學內容知識體系

課程思政教育的深度和廣度取決于授課教師的德育意識和德育能力水平，深挖梳理各門課程的思政元素，構建課程思政知識體系，使之成為課程知識結構的板塊之一，是達成課程思政教學目標的基本前提，是彌補課程思政教育空白的重要途徑，也是避免課程思政教育隨意性的重要措施。

四、課程內容的邏輯架構和財務管理目標與學生大局意識的培養

財務管理課程內容的邏輯架構是將資金時間價值和風險與利潤之間的博弈作為基礎理論，圍繞籌資、投資、資金運營和利潤分配四大板塊，通過預測、決策、預算、控制和分析五大環節，處理好這四大板塊和五大環節所涉及的財務關系，以實現財務管理目標。為了實現企業財務管理目標，需要運用管理學、運籌學和會計學等課程的理論知識，結合現實需求，通過數學模型在財務管理的各個板塊和各項環節中進行權衡做出最優的財務決策。三種具有代表性的財務管理目標是：（1）利潤最大化。利潤最大化能直接反映經營者的經營業績，符合企業和股東共同的利益訴求，但盲目追求利潤最大化會導致企業決策者的短期行為而忽視企業的長期戰略發展。（2）股東利益最大化。該目標克服了企業的短期行為，并兼顧了貨幣時間價值和風險報酬，但因其過度考慮股東利益，而忽視其他利益相關者的利益，容易導致不和諧因素的滋生。同時，股東財富多少通過股價來量化，股票價格的確定容易誘發管理層弄虛作假、哄抬股價等違法行為。因此，對企業管理者的大局意識提出了嚴格要求。（3）企業價值最大化。這個目標站在企業可持續發展的戰略高度，并充分考慮各利益相關者的價值訴求，是最為理想的財務管理目標。教師在課程教學之初，應當幫助學生構建該課程整體的知識架構，明確財務管理目標。同時教師也有責任在授課過程中教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以實現國家振興、民族興旺和個人成長成才為目標，樹立大局意識，關鍵時候站穩政治立場。此外，隨著大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新一代信息技術的廣泛運用以及財務機器人的出現，對財務管理人員的思維模式提出了新的更高的要求，未來的財務人員所從事的不再是記賬、算賬、報賬等程序化的工作，而是充分運用計算機等信息技術通過大數據分配財務資源并根據大數據進行財務分析，參與公司戰略管理。這就要求學生在學習財務管理知識的過程中一定要有大局觀念，關注時事，掌握財務管理所處的政治、經濟、法律等環境，不斷學習新知識新技能并努力創新理財思維模式。

五、以實踐課程資源為有益補充

財務管理是一門實踐性很強的課程，因此，在人才培養過程中要加強實踐教學，注重培養學生的實操能力。積極鼓勵學生參加財稅技能大賽、會計手工技能大賽、財務決策大賽等專業技能競賽，一方面使學生的專業知識和技能得到運用和提升，另一方面可以增強學生的集體榮譽感和自信心，培養學生團隊合作的精神。財會類學生的實習主要是到企事業單位進行會計處理，而對大多數企業而言，財務方面的資料是不愿意過多對外公開的，這就使得學生在實習過程中，很難真正接觸到第一手資料，實習的效果大打折扣。因此，校外實習基地的建設顯得尤為重要。可以在互惠雙贏的基礎上與有關企事業單位建立長效合作機制，分批次組織學生頂崗實習，并安排專業老師進行指導，把課程思政教育貫穿在日常實習工作中。每年底是各會計師事務所用人之際，積極鼓勵學生利用寒假時間到會計師事務所實習，通過實際工作培養其愛崗敬業、吃苦耐勞的精神品質。

六、資金時間價值與法制教育及理性消費觀念的養成教育

現代社會是市場社會，資本邏輯是市場運動的基本導向。資本追求不斷自我擴張和增值，資本的自我擴張服從效率至上這兩個原則，從根本上塑造了現代社會的結構模式和運動方向。由此而來，時間就是金錢，效率就是生命，成了現代社會的價值導向。財務管理自然不外于此。首先，財務管理揭示了貨幣資金時間價值的存在，特別是復利中“利滾利”所形成的連鎖效應要求學生增強法律意識，理性消費，避免卷入非法校園貸的怪圈。課堂教學時，要結合貨幣資金單利和復利的計算進行對比講解，讓學生了解校園貸的危害，提醒學生理性消費，消除攀比心理，杜絕安逸享樂的生活作風，將更多的時間精力用在學習上，遠離校園貸等非法籌資行為。其次，風險與報酬。風險和報酬是互相依存的，高報酬高風險，學生要學會權衡其中的利弊。同時，要懂得對各種風險的研判，處理好工作和學習中遇到的各種困境。

七、財務關系與社會主義核心價值觀之和諧的有效融合

財務關系內涵特定的平衡原則，包括局部與整體的平衡、短期與長期的平衡、公務與私域的平衡等，具體表現為財務管理中對各種輕重緩急之事態與利益的動態把握。對輕重緩急之事態與利益的動態把握，必然遵循和諧的哲學理念。企業財務關系是企業的財務軟資源，具體包括企業與投資者、被投資者，企業與債權人、債務人，企業與職工和企業與政府等之間的關系。處理好各方面的財務關系是進行一系列財務活動的基本前提。維系諸多關系的核心在于實現各自的經濟利益訴求，財務管理的睿智就在于如何協調處理其中錯綜復雜的利益關系，使其和諧共生，實現各自的經濟目標。

總結

綜上所述，財務管理不僅僅是一門財務知識，同時也蘊含著豐富的思政知識。更一般地說，對財務的經營也就是對人生的經營，財務管理同時也就是人生管理。沒有脫離人生的財務管理，也沒有脫離財務的人生管理。因此，把財務管理與人生管理靈活地融合起來，是財務管理課程思政教學改革的基本方向。

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