小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲的應(yīng)用分析

成曉煦

【摘要】當(dāng)陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式教出了大批只會(huì)做題、英語(yǔ)卻難以說(shuō)出口的學(xué)子，人們才意識(shí)到這是多么的失敗時(shí)，英語(yǔ)教師以及學(xué)生們才慢慢開(kāi)始轉(zhuǎn)移學(xué)英語(yǔ)的重心，對(duì)“口語(yǔ)”方面重視起來(lái)。隨著教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的日益改進(jìn)、教學(xué)方式的不斷探究，多元化的教學(xué)方式在英語(yǔ)口語(yǔ)中得到應(yīng)用，其中，教學(xué)生唱“英文歌曲”是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法之一。在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材里，就有固定的“唱歌”版塊，用唱英文歌的方式使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)得到訓(xùn)練。本文將以人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教材為依據(jù)，簡(jiǎn)要分析小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中英文歌曲的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲;小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

引言：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要是通過(guò)多種方式鍛煉英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四方面的運(yùn)用能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生“說(shuō)”這方面的能力鍛煉。在人教版小學(xué)英語(yǔ)教材“編者的話”中，更是可以看出對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，以讓學(xué)生把英語(yǔ)快樂(lè)地“說(shuō)出來(lái)，唱出來(lái)”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。教材中每單元都有“Let’s talk”、“l(fā)et’s play”、“Let’s chant”“Let’s sing”等版塊，致力于讓學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出口。其中“Let’s sing”（讓我們唱歌）是小學(xué)生最喜歡的版塊，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，用英文把歌曲快樂(lè)地唱出來(lái)，學(xué)習(xí)效果也比較好。

一、學(xué)得輕松愉快

小學(xué)生8歲左右正式開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，對(duì)他們而言，英語(yǔ)既遙遠(yuǎn)又陌生，他們也許早已在心底給英語(yǔ)貼上了“難學(xué)”的標(biāo)簽[1]。但是，當(dāng)三年級(jí)的小學(xué)生剛打開(kāi)英語(yǔ)課本，就在第一單元的“Let’s sing”中，歌曲《ABC song》就以簡(jiǎn)單動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏把26個(gè)英文字母按順序串起來(lái)，頓時(shí)使學(xué)生對(duì)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”好感大增、萌生了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在唱這首歌的過(guò)程中，熟悉并掌握了這26個(gè)字母的排列順序和正確發(fā)音，很快就消除了對(duì)“英語(yǔ)”的遙遠(yuǎn)陌生感，并對(duì)這種“新鮮而又有趣”的英語(yǔ)產(chǎn)生了好奇心。

又如，第一單元的第二首歌《Hello！》，“Hello， Sarah！ Do， oh do. Hello， John！ Do， oh， do. Hello， Mike！ Do， oh， do. Hello！ Hello！ Hello！”，是由單詞Hello（你好）和幾個(gè)人名組成的一首歌，學(xué)生在唱完一遍后就能馬上用英語(yǔ)進(jìn)行最簡(jiǎn)單的問(wèn)好對(duì)話了。小學(xué)生學(xué)這類簡(jiǎn)單的英文歌曲，學(xué)起來(lái)興致勃勃，當(dāng)學(xué)生能把英語(yǔ)歌曲唱出口，不僅可以對(duì)英語(yǔ)更親近，更熱愛(ài)，還突破了自設(shè)的“說(shuō)英語(yǔ)難”的心理。

二、關(guān)聯(lián)詞匯高效掌握

在小學(xué)英語(yǔ)教材中的英文歌曲，大多是由簡(jiǎn)單的單詞和句子構(gòu)成的某一個(gè)主題的兒歌，學(xué)生在唱這些英文歌曲時(shí)，能一下子接觸到好幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的單詞，能比較高效地?cái)U(kuò)充詞匯量。例如在第六單元《Happy birthday！》中的兒歌《Ten little candles》里，歌詞里就依次出現(xiàn)了從“一”到“十”的英語(yǔ)單詞，在唱著“One little， two little， three little candles， Four little， five little， six little candles， Seven little， eight little， nine little candles， Ten little candles dancing.”，學(xué)生在數(shù)蠟燭的情境中，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)從“一”數(shù)到“十”。

又如，在第二單元《Colours》中的兒歌《Colour song》以彩虹為主題，學(xué)生通過(guò)前兩句短短的歌詞的學(xué)習(xí)，“Red and yellow and pink and green， Purple and orange and blue”就可以認(rèn)識(shí)紅黃粉綠紫橙藍(lán)7種顏色的單詞，然后后面接著“I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow now.”三次唱來(lái)表達(dá)自己會(huì)唱彩虹之歌的喜悅，有助于讓學(xué)生促生“我一定要把這七種顏色都記住”的好勝心。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)這類兒歌，是能比較高效地學(xué)會(huì)相關(guān)詞匯并且記住，單詞通過(guò)這樣唱歌的方式記憶，比一般的記憶方式記得更牢固。

三、基礎(chǔ)口語(yǔ)句子朗朗上口

小學(xué)英語(yǔ)教材中的英文歌曲，也有許多是以簡(jiǎn)單的極其日常化的口語(yǔ)句子作為歌詞[2]。簡(jiǎn)單的口語(yǔ)短句在“重復(fù)”編排下變得朗朗上口，學(xué)生歡快地唱歌，唱著唱著，就把這些常用的口語(yǔ)句子念順口了，在真正用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話時(shí)，能順口就說(shuō)出來(lái)。

例如，《Recycle 1》的“Let’s sing”環(huán)節(jié)的歌曲《How are you？》，就把互相打招呼問(wèn)好的日常口語(yǔ)句子都用上了。“Hello， Mike. Hello， Chen Jie. Hello， hello！ How are you？ This is Mary. This is Willy. Nice to meet you. How are you？ I’m fine. I’m fine. Thank you， thank you very much. I’m fine. I’m fine. Thank you， thank you very much.”如果學(xué)生學(xué)會(huì)了唱這首歌的話，幾乎能不假思索地用英文簡(jiǎn)單地交流問(wèn)候了。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材中，大多情況是以英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話句子作為學(xué)習(xí)素材，書本上當(dāng)然也會(huì)有一些相關(guān)詞匯的擴(kuò)充，但是沒(méi)有“語(yǔ)法”相關(guān)的知識(shí)版塊，語(yǔ)法知識(shí)全要靠教師在講課上適時(shí)地另外進(jìn)行補(bǔ)充講解。值得一提的是，有些歌曲整首歌曲都是采用單一的某個(gè)句型，比如“would you like……（你想要/你愿意……）”、“Let’s have some……（讓我們吃些……）”，在學(xué)這類歌詞由單一句型構(gòu)成的歌曲時(shí)，教師如果增加語(yǔ)法方面知識(shí)的講解，能事半功倍地使學(xué)生理解和運(yùn)用這個(gè)句型。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生以唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)口語(yǔ)，有諸多優(yōu)點(diǎn)。這樣既能增加英語(yǔ)這門外語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的吸引力，又能使學(xué)生通過(guò)把英語(yǔ)唱出來(lái)，克服掉“不敢說(shuō)英語(yǔ)”的心理。通過(guò)反復(fù)詠唱歌曲，學(xué)生能高效地掌握基礎(chǔ)日常口語(yǔ)、擴(kuò)展詞匯量，從根本上使學(xué)生能對(duì)自己進(jìn)行自我肯定，并相信自己能學(xué)好英語(yǔ)。綜上所述，從實(shí)際效果來(lái)講，在小學(xué)階段，學(xué)唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，是一種非常好的鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]任艷.探究英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究（2630-4686），2019（3）：48-49.

[2]張光妃.英文歌曲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，005（008）：55-56.