情景教學法應用于小學語文閱讀教學中的方法探思

王國琴

【摘要】小學的語文閱讀教學是非常關鍵的。提高閱讀能力和對文章的理解，能夠增強學生對閱讀的興趣。另外，在部編版的語文課本中，對學生語文閱讀能力的提高，有了新的方法和策略，所以這對提高語文教學有著至關重要的內涵和意義。

【關鍵詞】情境教學法;語文閱讀

引言：

通過大量的研究實驗表明，情境教學法在語文閱讀教學中起到極佳的作用，它能提高小學生的綜合素質水平，尤其是對小學高段的五年級學生。語文的情境教學法在實際中也得到了廣泛的運用。小學生年齡都比較小，對知識的掌握還不夠透徹，對語文閱讀，也不能做到深入的理解。五年級的學生心智不夠成熟，因此情境教學法能將枯燥無味的文章通過情景的模式表現出來，它能提高學生的閱讀能力，改變以往的思維方式。這樣更有利于學生掌握新知識，閱讀質量也得到了明顯的提升。下文是針對情境教學法應用于小學語文閱讀教學中的方法探思。

一、情境教學法的重要性

（一）激發學習興趣

眾所周知，中國漢字是源遠流長，博大精深的。相比于小學生，基礎知識還不夠牢靠，他們在理解比較抽象的文章時會有一些困難，這也是不少學生討厭語文閱讀的原因。文字過于生硬，導致小學生對語文閱讀毫無興趣。尤其是五年級學生，基礎已經得到了一定的鞏固，認識不少漢字，但其對于語文閱讀的看法依舊是文字生硬，內容抽象，所以無感。這就需要運用情境教學法進行閱讀教學。情境教學法，簡單的說就是通過現實情景來描繪書本中的內容。將死板生硬的文字變換成直白的現實情境，讓學生身臨其境的感受書本中的內容。這種教學方式不僅提高了學生的創造力和想象力，還激發學生對語文閱讀的興趣，同時，在語文課堂上師生互動，增添了學習的趣味性。

（二）提升閱讀深度

當開始淺顯的語文閱讀時，就要學會嘗試著提升自我閱讀深度。深入閱讀就是深刻解讀。情境教學法是將書中的內容通過故事和言語等形式表現出來，讓小學生切身體會到文章中的所感所思。這種教學方式使語文課堂生動有趣、形象具體，能夠加深學生對此篇文章的印象，深入理解閱讀的內容。與此同時，學生在學習過程中不斷地實踐，這能夠提升他們的想象力，豐富他們的學習生活，為本就充滿好奇心的學生營造了適宜的環境，是開發學生思維不可多得的好機會。

二、情景教學方式

（一）融入生活元素

在文章中融入一定的生活元素，與其完美地融合起來，編造成一個小故事，這是情景教學方法之一—融入生活元素。 對于十一二歲的小學生來說，印象最為深刻的應當是日常生活。把閱讀短文中的情景帶到現實生活中，這樣做能夠激發學生豐富的想象力。例如，在部編版語文五年級下冊《祖父的園子》一課中，只朗讀、閱讀課本定是索然無味的，教師可以帶領學生到外面觀看真正的“園子”。學生通過細致的觀察便能知道“園子”到底是什么樣的。有大大小小的蟲子，有多種多樣的蔬菜，還有色彩繽紛的野花等。當然，根據不同類型的文章有著不同的情景模式。學生還可以通過游戲的形式表現，如扮演書中的人物，模仿書中人物的行為特點來體驗書中的內容。教師要讓學生都參與進來，調動他們的積極性。同時，在學生扮演過程中，教師可以采用獨白的方法來控制故事的節奏和情節發展，有利于學生更好的鍛煉，培養學生的自尊心和自信心，拓寬學生的思維，提高學生的想象力，讓學生的各方面都得到發展。通過這種教學方式，一方面鞏固了學生對以前學過的知識的記憶，另一方面，加深學生對課文的理解和認知，也能讓學生對閱讀更加感興趣。

（二）豐富情景環境

在教學過程中，教學的參考范文實際不僅僅限于課本，更多的還源自于課外。目前科技發達，多媒體在學校的教學過程中也逐步開始流行。教師可以通過多媒體將情景更加豐富化。通過視頻、動畫、圖片、音樂等多種形式將文章更深動的表達出來。相比于枯燥乏味的文字，這些更能吸引學生的注意力，使其深入課堂，遨游在語文閱讀的海洋里。在開始課文內容前，教師放一段與本文內容密切相關的視頻，吸引學生的關注力和興趣，之后再開始講述課文，這樣在上課前能集中學生的注意力，在課堂上他們能夠更加高效的聽課。總而言之，豐富情景環境的方法還有很多，在教學過程中，教師利用多媒體技術，可以讓語文閱讀更加具有活力。

三、結束語

閱讀能力不僅僅是語文中必不可少的，更是認識這個世界、與人交流的基礎。小學五六年級是培養語文閱讀能力的關鍵期，為未來個人的綜合能力發展奠定了基礎。語文閱讀能力的提高，對以后就業等方面都有巨大的貢獻。前文說到，中華文化博大精深，尤其這漢字更是重中之重，它代表著一個國家、一個民族的自立自強，所以，語文教學起到了舉足輕重的作用。不光是教師和學校，家長和社會也應該注重小學的閱讀培養。通過研究探索，深知情境教學法對現在的語文課堂的重要意義。教師要利用好情景教學法，為培育祖國的花朵做出努力。

參考文獻：

[1]朱五君.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用山.文學教育（F），2019105）：96-97.

[2]宋萍.情境教學法在小學得文閱讀教學中的應用探究[J].課程教育研完_2019（01）：74.