初高中英語銜接教學的策略研究

張麗瑜

【摘要】英語教學是初高中課程教學體系中的重要組成部分，如何提高初高中英語銜接教學效果，成為英語教學業內廣泛關注的焦點課題之一。基于此，本文介紹了初高中英語銜接教學的重要性，分析初高中英語銜接教學存的問題，結合教學實踐經驗，從英語教材內容銜接等多個角度提出有效策略，望對相關教學工作的開展有所裨益。

【關鍵詞】初高中英語;銜接教學;問題;策略

引言：

在英語教學中，初中英語與高中英語既存在著諸多潛在的密切關聯，又存在著諸多差異與不同，教師需要制定具有針對性的銜接教學策略，以優化初高中英語教學銜接效果，保證學生更好地適應不同學習階段的轉變。本文就此展開了探討。

1做好初高中英語銜接教學的重要性

在初中英語教學中，做好初高中教學銜接是教學實踐必須面對的重要課題。在初中階段，學生在英語語法運用、詞匯量、閱讀量等方面存在一定限制，而高中階段，對學生的英語語法運用能力、閱讀分析能力、詞匯掌握水平等均提出了更高要求，若忽視初高中銜接教學，則極易造成學生學習脫節，無法適應高中英語學習節奏。因此，在初中英語教學階段，必須采取有效措施，有針對性地開展銜接教學，對學生英語綜合素養進行專項強化與提升，以更好地融入到高中階段的英語學習中。從當前英語教學現狀來看，普遍存在著漠視銜接教學的重要性、銜接教學方法不科學等共性問題，教學流程保守僵化，必須引起高度重視。因此，在當前背景下，扎實做好初高中英語銜接教學，具有極為深刻的現實意義[1]。

2初高中英語銜接教學存在的問題分析

2.1學生適應能力不足

在初高中英語銜接教學中，學生應始終處于主動地位，對其適應能力具有較高要求。但縱觀當前初高中英語銜接教學實踐，部分教師忽視對學生適應能力的培養，片面地認為初高中英語銜接教學可有可無，未能及時采取具有針對性的教學策略重點強化提升學生適應能力，造成學生在后續英語學習階段較為吃力，在新的學習階段融入過程中處于被動狀態，難以跟進英語教師教學進度，進而對自我學習能力產生疑慮，最終陷入英語學習困境。

2.2教材版本的銜接問題

英語教材是開展教學的重要依據與參考。在現行教育教學體系環境下，不同學校在英語教材選擇方面具有一定的自主權。若初中階段與高中階段所采取的英語教材版本不一致，則會在教學思想、教學核心、教學風格等方面產生顯著差異，加之教材內容編排與設計等方面的不同，使部分學生無法在短時間內接受，隨著教學節奏的加快，難以避免地被對教學效果產生直接影響。

2.3學校的協調銜接問題

初中與高中分屬不同的教育教學階段，在當前教育體制下，學校方面過度側重學生考試成績，存在顯著的應試教育特征，片面追求升學率，以完成特定英語教學任務與目標為出發點，忽視初中生在升入高中后的英語學習銜接問題，影響了銜接教學的有序實施。部分學校與學校之間未能建立行之有效的銜接溝通交流機制，對英語銜接教學的相關數據信息無法實現互聯互通互享，同樣成為制約英語銜接教學效果優化提升的阻礙要素。

2.4頂層設計的缺失

初高中英語銜接教學的順利推進，必須有健全而完善的頂層設計做保障。但現狀表明，當前涉及到頂層設計的諸多要素均未納入教學計劃統籌體系，具體表現為教師團隊配備不充分、課堂教學缺乏實效性、教學步調不一致，等等。這些問題的長期存在，背離了初高中英語銜接教學的初衷，無法彰顯銜接教學的應有價值，難以有效推動銜接教學落到實處。

3初高中英語銜接教學的有效策略探討

3.1注意英語教材內容的銜接

高中英語是初中英語的進一步衍伸與拓展，為保證學生學習效果的連貫性，優化初高中英語銜接教學效果，必須注重英語教材內容方面的有序銜接。通過初中英語知識的基礎性學習，學生在英語語法、詞匯掌握等方面具備了一定基礎，因此必須以此為前提條件，根據英語教材實際特點，在學生客觀認知規律與邏輯思維的要求下，促進學生更好地融入高中英語學習狀態。在該過程中，必須注重循序漸進，避免盲目求快而造成銜接教學效果脫節。要在整體教學大綱的指導下，理順初高中英語教材內容的先后順序關系，做到科學過渡，合理銜接。

3.2擴大教師教學交流范圍

英語教師是實施初高中英語銜接教學的關鍵力量，在教學過程中扮演著不可替代的重要角色，其教學綜合技能的高低，直接關系到英語銜接教學效果的好壞，因此必須注重發揮英語教師的潛力潛能，通過擴大教學交流范圍，強化實際教學技能。要通過現代信息化技術手段的有效應用，搭建初高中英語教師密切溝通交流的平臺，在一定范圍內實現英語教學數據信息資源的互聯互通，使初高中不同階段的英語教學銜接更嚴密、溝通更高效。可通過對計算機技術、互聯網技術、大數據技術的充分運用，在教學設計、研討交流等方面突破時空限制，促進英語教師邁入專業化進程。

3.3提高學生英語詞匯量

提高英語單詞詞匯量是做好初高中英語銜接教學的重要途徑。在英語語言體系中，英語單詞是基本構成要素。教師要結合初高中英語銜接教學實際，將英語單詞進行合理統籌分類，明確哪些詞匯是需掌握讀、寫、聽、譯等要求的，明確哪些僅需了解基本詞義即可，減輕學生學習難度。要引導學生克服對陌生詞匯的畏難心理，幫助學生更加自信地掌握新詞匯，充分感受到學習的樂趣與成就感。要幫助學生將詞匯量的掌握與英文讀寫密切結合起來，以鞏固詞匯掌握情況，避免邊學邊忘。

3.4培養學生英語表達能力

英語學習的最終目標在于表達與運用。為強化初高中英語銜接教學綜合效果，必須注重培養學生英語表達能力，指導學生學會如何運用所學英語知識。對于部分性格內向、語言能力相對欠缺的學生，要予以積極動員，用活潑的課堂氣氛感染與鼓勵他們，縮短與英語語言表達運用之間的距離。可將全班學生劃分為多個小組，實施分組教學，開展分組討論，實現學習經驗在學生之間的溝通與分享。

參考文獻

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