淺談童話劇在語言課程中的運用

張瑞

【摘要】隨著教育的發(fā)展，很多幼兒園的老師越來越重視小孩子在語言文學(xué)的教育發(fā)展，希望通過對于文學(xué)的教育，讓孩子能夠更好地從小學(xué)習(xí)到中國的語言文化，這不僅能夠提高孩子自身的文化，而且也能激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)方面的自主性和積極性。然而現(xiàn)在很多孩子對于詩語言課程并不是很感興趣，認(rèn)為其難度太大，不想去學(xué)習(xí)。本文將會從語言課程的現(xiàn)狀，以及如何通過童話劇更好地促進(jìn)語言課程的發(fā)展來進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵字】童話劇 ?語言課程 ?高效課堂 ?基本現(xiàn)狀 ?有效措施

【正文】早在遠(yuǎn)古時期，人們就重視文字的發(fā)展，尤其是語文作為文字性的學(xué)科，受到了老師和學(xué)校的廣泛重視。語文具有傳承性和文化性，通過一代又一代的傳承，才創(chuàng)造出來今天語文的發(fā)展，而要想學(xué)好語言，不僅僅要求孩子看懂漢字，同時孩子也要更好地融入到課堂當(dāng)中，只有這樣才能促進(jìn)孩子的語言學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件，促進(jìn)語言教育事業(yè)的發(fā)展，同時也讓孩子從小了解到中國的博大漢字文化。

一、語言課堂模式的現(xiàn)狀

1.1孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)范圍狹窄

現(xiàn)在很多幼兒園的孩子都缺乏對語言的學(xué)習(xí)興趣，一方面孩子太小，玩心太大，總是投入不到幼兒園的課堂當(dāng)中，此外，現(xiàn)在很多小孩子性格比較靦腆，害怕生人，總是不愿意和別人交流，導(dǎo)致大部分孩子在語言方面不能夠更好地學(xué)習(xí)長此以往孩子的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)范圍也變得狹窄，缺乏了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，孩子不能夠更好地對語言進(jìn)行了解

現(xiàn)在很多老師依然采用傳統(tǒng)的教育方式，讓孩子只是單一性地學(xué)習(xí)語言，缺乏對于語言的理解能力，造成孩子根本融入不到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，提高不了自身的學(xué)習(xí)興趣。老師總是用一些比較枯燥的語言來教育孩子，而孩子一方面因為年齡太小，聽不懂老師所講的內(nèi)容，另一方面孩子玩性大，對于老師所講的內(nèi)容根本提不起興趣，完全融入不到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，長此以往造成孩子從小就缺乏了語言基礎(chǔ)，對于今后自身的語言發(fā)展更有很大的影響，此外傳統(tǒng)的教學(xué)也讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥乏味，孩子喪失了學(xué)習(xí)的真正樂趣，因此多設(shè)置一些課外活動，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣對于孩子來說至關(guān)重要。

二、如何通過結(jié)合童話劇，促進(jìn)語言課程的發(fā)展

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造出新穎、多樣化的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)在很多幼兒園的語言課基本上都是以老師為主，老師總是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過一些比較難以理解的語句來教育孩子，而孩子本身年齡太小，對于一些比較難的語言會很難理解，老師始終從自身的角度來教育孩子，沒有考慮到什么教育方式更適合孩子學(xué)習(xí)語言，導(dǎo)致孩子每每學(xué)習(xí)語言，或者是通過語言和別人溝通都會存在一定的問題。此外傳統(tǒng)的課程也容易造成孩子對于語言的不理解，沒有辦法增加自己對于語言的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了孩子的學(xué)習(xí)能力，因此改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造以孩子為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠通過對語言的了解來掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

例如老師可以采用童話劇的模式，讓孩子能夠更好地融入到課堂當(dāng)中。老師可以在幼兒園多設(shè)置一些童話劇來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，一方面孩子年齡小，對于以西為童話劇特別感興趣，另一方面，童話劇更貼切于孩子的生活，讓孩子能夠有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)更能鍛煉自身的語言能力，同時也能改變孩子的性格，讓孩子能夠變得更加活潑，擅長與別人交流，俗話說“生活就像一堂課”，只有讓孩子更加融入到生活當(dāng)中，孩子自身才能有更好地突破與發(fā)展。因此老師可以讓孩子融入到童話劇當(dāng)中，增強(qiáng)了孩子對于語言的理解能力。促進(jìn)孩子的語言能力，拓寬自身的視野。

2.2讓孩子多參與童話劇，通過自身的實踐來學(xué)習(xí)

現(xiàn)在由于很多語言課程都比較枯燥，導(dǎo)致孩子對于語言課程根本提不起興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子根本融入不到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不能夠理解老師所講述的內(nèi)容，造成孩子從小就對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生恐懼，缺乏一定的理解能力，因此為了增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，老師可以多倡導(dǎo)孩子參與一些話劇社，讓孩子能夠通過親身的參與與學(xué)習(xí)，提高自身的語言能力。

例如老師可以積極倡導(dǎo)孩子觀看童話劇，讓孩子能夠更好地融入其中，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉孩子學(xué)習(xí)的專注力，此外，老師也可以設(shè)置一些童話劇活動，讓孩子能夠參與其中，通過實踐提高孩子的學(xué)習(xí)能力，增加孩子對于語言的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠有感情地朗讀出來。當(dāng)然童話劇更能讓孩子真正地融入到情景當(dāng)中，從而獲得一個更有效的學(xué)習(xí)效果。因此老師要積極培養(yǎng)孩子的自主性，提高孩子的積極性。以孩子為主，結(jié)合童話劇，讓孩子充分理解其中所表達(dá)的語言感情，提高孩子的趣味性。此外為了增強(qiáng)課上的學(xué)習(xí)氛圍，老師也可以借助于對媒體的形式，為孩子放一些關(guān)于童話劇的視頻與資料，激發(fā)孩子對于課上學(xué)習(xí)的興趣，提高語言課堂的有效性

2.3增加孩子的實踐動力，讓孩子能夠更好地了解語言

對于任何語言，老師不能僅僅通過課堂的學(xué)習(xí)來教育孩子如何學(xué)習(xí)語言，還可以通過自身的實踐，讓孩子能夠更好地學(xué)習(xí)語言，因此這個時候就需要增加孩子對于童話劇的興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠更好地促進(jìn)自身對于語言的理解能力。所謂唯有實踐出真知，老師應(yīng)該多多增加孩子的實踐活動，既需要孩子能夠充分地融入其中，提高孩子的語言理解能力。

例如，老師可以在孩子的日常活動當(dāng)中增加孩子參加童話劇的時間，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠通過參與童話劇來增加自身對于語言的理解，孩子可以扮演角色人物，用豐富的情感來讀臺詞，增加孩子對于語言課程的喜愛，通過不斷地學(xué)習(xí)來促進(jìn)孩子對于語言的理解，從而使孩子認(rèn)識到語言課程的重要性。此外，如果孩子不知道如何學(xué)習(xí)的話，老師要慢慢教育他們，讓孩子能夠通過自身的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)對于語言的理解，渲染課堂氛圍。

【結(jié)束語】綜上所述，通過童話劇與語言課程的結(jié)合，能夠更好的促進(jìn)語言課堂的發(fā)展趨勢，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過一點一滴的積累，提升孩子的語言理解能力，讓孩子能夠更好地融入到課堂當(dāng)中，融入到角色當(dāng)中，更好地了解到中國語言文化的內(nèi)涵，相信在不久的將來，童話劇一定能夠更好地融入到語言課程當(dāng)中，而語言課程也一定能夠得到很好的發(fā)展。

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