基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

鄭小綠

【摘要】在新課標(biāo)的影響下，高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改變，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。基于此，本文分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和方法，期望為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)有效的建議。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中生物;新課程標(biāo)準(zhǔn)

引言：在新課改逐步深入下，生物教學(xué)面臨更嚴(yán)格的教學(xué)要求，教師不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握狀況，也要關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，尤其在生物實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該讓學(xué)生鍛煉實(shí)操能力。在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)后，他們才能順利理解抽象知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效果。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

在教學(xué)時(shí)，學(xué)生能親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)往往較少，學(xué)生不能充分理解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟等知識(shí)。一些教師為保障教學(xué)的進(jìn)度，也會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只帶領(lǐng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和原理，沒(méi)有講解實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，這也讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定盲目性[1];此外，一些教師在實(shí)驗(yàn)課上，沒(méi)有對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作的工作，但學(xué)生的生物水平不同，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)因此不能順利完成實(shí)驗(yàn)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

（一）合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在實(shí)驗(yàn)課上，教師要結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將教學(xué)設(shè)計(jì)好，在教學(xué)中，還要確保教學(xué)結(jié)構(gòu)充分的完整性，保障整體性的知識(shí)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分凸顯其價(jià)值作用[2]。教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容彼此的內(nèi)在關(guān)系，通過(guò)教學(xué)的良好手段，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的探索精神，利用不同的各類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提高思維活力，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地理解。

比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)細(xì)胞膜制備的實(shí)驗(yàn)，對(duì)細(xì)胞膜有深刻的認(rèn)識(shí)，并鍛煉顯微鏡的操作能力。為保障實(shí)驗(yàn)課的效果，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程合理設(shè)計(jì)。教師要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料，并準(zhǔn)備好介紹實(shí)驗(yàn)原理的課件，在實(shí)驗(yàn)流程的安排上，要嘗試選材、制備裝片、觀察、滴清水和再觀察的步驟。而在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上，教師要讓學(xué)生對(duì)比在加水前后自己視野中會(huì)有的變化，這有利于學(xué)生對(duì)近水細(xì)胞的變化詳細(xì)了解。在上述的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)支持下，學(xué)生能滿足了解細(xì)胞膜的求知欲和興趣，在實(shí)驗(yàn)的支持下，學(xué)生也能發(fā)展自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作等能力。

（二）合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要將實(shí)驗(yàn)課程安排合理，對(duì)教學(xué)的完善體系進(jìn)行建立，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，讓自己和學(xué)生都能對(duì)實(shí)驗(yàn)的意義正確認(rèn)識(shí)[3]。教師還要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式提高關(guān)注，讓學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密思維，發(fā)展創(chuàng)新精神。此外，教師可以嘗試結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)，以此讓學(xué)生提高對(duì)理論知識(shí)的理解，以理實(shí)結(jié)合的方式，讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ詈螅處熞獙?duì)教學(xué)的多元化模式進(jìn)行設(shè)置，以此讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

比如，在細(xì)胞器知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要利用實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)細(xì)胞器實(shí)際形態(tài)、功能和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行了解，培養(yǎng)使用顯微鏡的能力。因?yàn)楦咧猩锏慕虒W(xué)壓力較大，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過(guò)微課等資源，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的了解，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解。然后，在上課時(shí)，教師可以直接帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室嘗試完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的合理安排下，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前教師的指導(dǎo)下，有自主完成實(shí)驗(yàn)的更強(qiáng)能力，且實(shí)驗(yàn)課上留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間也能變多。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)課上，教師合理的操作指導(dǎo)，能幫助學(xué)生順利的理解實(shí)驗(yàn)，使其將實(shí)驗(yàn)完整進(jìn)行下來(lái)。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、要點(diǎn)、器材使用等方面進(jìn)行了解。在實(shí)驗(yàn)中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)的狀況，當(dāng)他們遇見(jiàn)操作問(wèn)題后，應(yīng)該及時(shí)通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言提醒學(xué)生。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解析，幫助學(xué)生更深刻的理解實(shí)驗(yàn)。

比如，在高中，學(xué)生需要以實(shí)驗(yàn)來(lái)制作豆腐乳，此實(shí)驗(yàn)中涉及了發(fā)酵等知識(shí)，對(duì)此實(shí)驗(yàn)的操作，能讓學(xué)生了解生物知識(shí)在生活中的運(yùn)用，提高學(xué)生興趣。在以往的生物教學(xué)中，教師會(huì)簡(jiǎn)要為學(xué)生提及此實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課后主動(dòng)嘗試，但沒(méi)有給予學(xué)生一定指導(dǎo)。為改變此類狀況，讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要給予一定指導(dǎo)，為學(xué)生提出如“豆腐乳一般發(fā)酵多長(zhǎng)時(shí)間？為什么？原理是什么？豆腐乳的發(fā)酵失敗有哪些原因？”等等問(wèn)題，和學(xué)生來(lái)共同探討，幫助學(xué)生解決他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中沒(méi)有注意到的問(wèn)題，完善學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于新課標(biāo)對(duì)生物教學(xué)的重要要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)模式，學(xué)生能在其中發(fā)展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等的個(gè)人能力，積極探索實(shí)驗(yàn)的整體過(guò)程。教師應(yīng)該積極思考實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)有不足，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物知識(shí)的更好條件和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃業(yè).淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].讀天下（綜合），2019（24）：0078-0078.

[2]王瑋.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].甘肅教育，2019，No.640（20）：119.

[3]石燕.高中生物新課標(biāo)教材《必修1·分子與細(xì)胞》中實(shí)驗(yàn)的變化與教學(xué)思考[J].中學(xué)生物學(xué)2021年37卷1期，60-62頁(yè)，2021.