新課標下高中英語課堂管理

【摘要】當前英語教育的專業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展己經逐漸成為當今信息時代英語教育教學方面專業(yè)改革創(chuàng)新進步的的一個必要發(fā)展途徑。國家高等教育部門從我國普通中學學校英語教育改革為主要切入點，在新的國際背景下，重點糅合我國普通高中學校英語教學發(fā)展現象，研究創(chuàng)新分析我國英語課程教學改革，促進英語學生專業(yè)發(fā)展用以滿足學生需求。最新的《高中普通學生英語教學課程設計標準》（2017年修改版2020年版已修訂）從學科課程主體性質與學科課程基本技能發(fā)展指導理念，學科課程核心技術能力素養(yǎng)與學科課程基礎學習建設目標，課程體系組織結構，課程教學研究課題內容，學業(yè)學習質量，實施建議等眾多方面向我們規(guī)定了在普通高中英語課程教學管理過程中教師應該遵守的標準，和教師在進行教育時的意見。

【關鍵詞】新課程標準，高中英語，教學，課堂管理

引言：現在高中英語課堂存在很多問題，嚴重影響了教師可以進行教育教學實踐活動。發(fā)展高中學生普通英語教育學科綜合核心技術能力素養(yǎng)，落實學校立學育德立言樹身育人根本政治工作目標任務，是實施普通高中學生英語課程教學標準的基本要求。我國近年提出的深化改革對外開放，國際上的文化交流也越來越多，教育就要明確提高培養(yǎng)國際學生的外語教學發(fā)展目標，使培養(yǎng)學生真正能夠在一個國與國之間的經濟聯系越發(fā)緊密的國際市場中尋求生存就要提高培養(yǎng)學生學會使用國際外語的綜合能力，培養(yǎng)適應國家發(fā)展需要的應用外語專業(yè)人才。認真研究討論學校高中英語數學教師的高中課堂教學業(yè)務管理工作對逐步增強學校高中英語課堂教學的工作效率至關重要，提高高中英語教學課堂氛圍的營造質量，培養(yǎng)英語學生的健康至關重要。

一、產生課堂問題行為的原因

在學校課堂教學中學生的問題進行行為有很多，到底是有哪些方面原因呢？我們一起來研究一下。

（一）在課堂教師教學方面，教師的教學指示不正確，教師所要教授的課堂學習知識內容不恰當，課堂教師學習的具體環(huán)境也對其有影響、教學方式不正確，教師的人格個性、師生間人際關系上的不平等、根本沒有深入考慮涉及到培養(yǎng)學生具體個性特征的教師千篇一律化教學管理、評價教學方法的不合理等等都導致所在學校大的政治教育教學環(huán)境以及受學校應試政治教育教學思想的變化影響較大等。在課堂教學管理中許多學校教師都誤認為企業(yè)課堂教學資源風險管理其實就是學校課堂紀律上的管理，尤其多的是對于一些老師和教師就單純地被誤認為為了提高在校學生成績違反學校課堂紀律的主要原因之一是那就是學校企業(yè)由于學校班級管理風氣不正確所帶來的，而學校班級管理風氣不好也正是因為學校班主任沒有能力做好班級風險管理相關工作，雖然有些學校老師認為本質上是在想辦法做好企業(yè)課堂教學風險管理，但是始終找尋得不到合適的管理切入點此外，由于一些成績不佳的學生缺乏切實可行的學習目標，課堂上很難跟上老師的思路，無法真正理解教學內容，學習積極性大打折扣。

（二）肯定教育還有利于學生自己本身的心理因素。學生的性格因素主要考慮包括在哪個班級學生上課時的注意力不是很集中，考試時的挫敗感以及影響學生的年齡性別，和學生性格上的差距。認知表達能力兒童發(fā)展程度失衡等。部分專業(yè)課程也代表我們普遍認為女大學生自己進入企業(yè)主要通過的是保持考試成績或者該專業(yè)科目的考試成績優(yōu)秀，并且只要能夠及時幫助學校老師按時下發(fā)各項學習活動目標教育任務分析以及按時完成學校老師組織布置的各項學習目標教育任務活動就行，很大一部分學校課委會代表還是認為學校課堂教學實踐閱讀教學資源庫的管理和教師課堂紀律性的維護工作是學校老師與其他班干部的共同職責，自己作為學校課委會代表卻對公司不管理也不問，因此也不積極地要求加入老師到學校課堂實踐閱讀課的管理。最后，在廣大中小學生中，還有學生班干部也應該起著顯著的帶動影響，由于很多學生班干部不能清晰地正確認識自己，忽視了在加強課堂教學學習管理中自己應充分發(fā)揮的主體作用，缺乏了在課堂教育學習中的主體責任意識。

（三）相應的學校大環(huán)境也承擔著一部分原因，因為學生的學習場所就是學校，學習機會學校也沒有提供很多，對課堂管理教師的研究發(fā)現，更多的學習僅限于同一個年級，老師外出學習或與其他中學參與研討會的能力不足，并且沒有太多的觀察和學習機會，這導致了課堂管理思想落后，管理技能達不到要求的高度等問題導致教師自身能力難以提高，教師本身教學能力得不到提高，從而使學生在學習方面的能力亦得不到有效的加強。學校僅從學生考試成績和教師教學課堂質量作為評價的主要標準，而忽視了教師自身道德素質的提高、管理方法的改善和學生綜合學習素質的培育，這就使得很多教師嚴格的看著學生的學習成績。單一的學校評價也導致教師得不到長足的發(fā)展。此外，包括班里學生人數、班級座位的安排、教室的物理環(huán)境、教室外圍的環(huán)境等學校在外在學習環(huán)境方面的因素等諸多原因影響課堂教學管理。

二、課堂管理的方法以及進行的建議

（一）師生都善于思考以及反思

新課標明確提出了提高英語相關學科的綜合人文素養(yǎng)性和教學工具性，這與其他學科相關英語學科不同。學生自主學習的能力實際水平的輕重高低問題教師們也應該充分地地考慮到，因為現代英語小學教師課堂教育的主要承受者大多是普通高中生，只僅僅采取一種課堂教學管理方式是不夠的，教師們主要應該學會從多個不同方面入手來深入研究這個問題。教師應充分學會在日常課堂上及時進行問題反思，學會課堂管理，提高課堂管理水平，及時進行分析問題總結，加強問題反思和自我提升。

（二）善于運用評價法、鼓勵法等促進課堂管理

學生在教育學習上的積極主動性以及一個教師應該是如何正確看待一個學生的成功的其表現由正確的的有效評價教育方法加以決定。所以，在一個學生已經取得一些學業(yè)上的成功或是學生答對了一些問題、取得了優(yōu)異的學習成績之后，教師的學生評價教學應該根據每一位優(yōu)秀學生的性格特殊性，應用一種富有實際針對性的學生評價教學方式，做到因材施教，盡量減少采取積極的態(tài)度評價學生態(tài)度，即使是把進步很小的學生成就給了老師也一定要及時予以表揚，讓更多學生認為進步很小，在所學知識的不斷深化積累中才能獲得學生自信心與師生學習上的積極性，真正使其成為深入課堂的"主人"，促進廣大學生在學校英語課堂學習管理方面的教學積極性不斷提高，從而有效促進學校英語課堂教學管理效率的不斷提升。

（三）創(chuàng)新高中英語課堂管理策略

如何實施普通的高中英語教學管理方法，以達到使老師和學生都滿意的實際結果？促進特殊地區(qū)學生英語表達能力的培養(yǎng)是許多小學英語教師必須解決的現實。一是小學英語教師應根據英語課程特點明確提出保護性對策。規(guī)定小學英語教師應采用多樣化的課堂管理方法，以確保他們與學生和同學玩得開心，實時監(jiān)控系統(tǒng)的課堂教學，促進課堂教學，并在課堂教學中具有較高的效率，并產生凝聚力的管理模式，此管理模式必須具有兩種英語課程的特征。二是根據普通高中階段考試的階段性特點，明確提出反思性對策。高中英語翻譯課堂秩序在實際的高中聽，說，讀，寫和英語翻譯四個階段都應具有實際的教學執(zhí)行力和標準。這種英語課程教學特征和國際鏈接課程特征清楚地為普通高中英語課程教師的參與普通高中應用英語課程的質量管理教學方法建設提出了更高的管理規(guī)則。三是積極推廣應用社會公益心理學，企業(yè)績效管理，社會公益心理學和其他社會學科所倡導的新型課堂教學績效管理模式。培養(yǎng)廣大學生團隊合作自主學習的綜合能力。在不同的院校學生、教學材料、教學環(huán)境要實施不同的課堂管理方法，價值觀的形成要與環(huán)境相適宜。

結 論

長時間以來，我國教育受制于傳統(tǒng)的高中應試化學教育高度重視學生考試成績的管理思想的嚴重影響，在進行課堂教學管理方面的教學研究還不深入，研究我國課堂教學管理的研究歷史也不長久，所以目前我國在進行課堂教學管理方面雖然存在著許多的管理問題但也是在所難免的，比如課堂管理教學方式不恰當、管理教學理念落后、管理效率低下等管理問題，這些管理錯誤都已經大大的直接影響了高校學生自身綜合管理能力的不斷提高，不利于高校學生自身綜合管理素質的不斷培養(yǎng)。本文對我國高中英語教育課堂教學管理現狀進行專題研究案例分析，并希望結合英語課堂教學實際管理情況，發(fā)現一種應對英語課堂教學管理突出問題的有效方法。在這種時代背景下，作為教學一線的中職高中英語學科教師，在進行高中英語學科課堂教學管理的理論實踐教學過程中，教師首先應該充分關注并以學生為課堂學習的活動主體，關注高中英語在各學科中的特點，實現高度有效率的英語教學科研環(huán)境，只有這樣才能真正更好地有效實現我國高中英語專業(yè)學科課程教學質量的不斷提升。

參考文獻：

[1]何靜. 隱性課程視角下的師生關系對中學生英語學習的影響[D].西安外國語大學，2012.

[2]楊素婷. 新課標理念下高中英語課堂有效教學的策略研究[D].重慶師范大學，2012.

[3]張岸云. 新課標下高中英語課堂的管理研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[4]李梅. 新課改背景下高中英語探究性學習存在的問題及對策研究[D].四川師范大學，2012.

作者簡介：張悅（1997—）女，漢族，山東棗莊人。聊城大學外國語學院2020級研究生，研究方向為學科教學（英語）