“崇真尚本”的新特區教育形象

楊允森

根據《穗黔協作黔南教育質量提升工程—“領航校長”培養項目培訓實施方案》安排，在廣州第二師范學院的精心部署下，與第九組5位學員于4月6日—4月10日參訪了深圳市龍崗區龍城高級中學（集團），短短的4天，領略了特區濃濃的新教育形象，親身感受高度發達的一線城市的名校的先進辦學理念、學校文化，通過聽、看、問、議、思、寫等方式圍繞規劃學校發展、營造育人環境、領導課堂教學、引領教師成長、優化學校管理、促進學生發展等方面加強學習。

深圳市龍崗區龍城高級中學創建于2002年，是廣東省一級學校，是廣東省首批國家級示范性普通高中，是龍崗區的龍頭學校。學校目前有60個教學班、3000多名學生、450多名教職員工，占地約15萬平方米，總建筑面積約7.8萬平方米，是深圳市校園面積最大的公立高中。四天的龍城高中教育集團，滿滿 的收獲和感悟。

一.睿智、崇真、實干、情懷 ?+ ?學者型、引領型校長馬銳雄，帶領龍城高中教育集團航母揚帆起航。

馬銳雄校長，學科：數學，龍城高中教育集團黨委書記、總校長，龍城高中黨委書記、校長，教育部國培專家、廣東省名校長、廣東省師德標兵、深圳市十佳校長、廣東省名校長工作室主持人、全國優秀科研校長

現任深圳市龍崗區龍城高中教育集團總校長、龍城高級中學校長、黨總支書記。倡導并大力推進“揚長教育，特色發展”，大力推進課程改革和學生分類分層培養，2020年高考重本率提升至61%，本科率提升至97.3%.

近年來，他擔任全國中小學校長培訓國家級培訓專家、廣東省中小學名校長工作室主持人、深圳市名校長工作室專家指導小組成員，龍崗區名校長工作室主持人。馬校長治校理念、育人方法、集團化辦學目標明確，提出了很多先進寶貴的經驗：

1.馬銳雄校長提出校長必須要有敏銳的洞察力，捕捉到最先進的、微宏發展學校的機會，是校長必備的能力。龍城高中教育集團和未來學校--寶龍外國語學校的建立就是馬校長抓住了發展壯大教育集團、新建特區新區未來學校的機遇的真實寫照。

2.逐步改革創新，借用大學小班化教學理念植入中小學校，帶來先進課程的實驗班。

3.集團化辦學，一定要有自己的特色，找準突破口，不宜多，比別人比不了的項目，找準項目一定要做強做大，成就特色。

二.立足于對未來人才培養的目標來思考和布局新課程改革

關于課程改革，馬銳雄校長這樣思考和布局：

1.人才選拔的模式，決定課改的方向。現在的高考題，沒有見過的，沒有從課本上來的，沒有陳舊的東西。整個命題體現：新、非標準化、生活化、與現實環境有非常大的關聯，考察學生用學科知識去引領和解決生活和現實問題。導向非常的清晰，2020—2035年的人會怎么做事？非常快，比現在要快若干。校長要跳出課改的字面去思考和理清路徑，不提前思考就會出現“培養落后的人和不會干未來事的人”，所以必須要提前思考和培養人。

2.新高考不會憑空而來，是國家立足于未來的安排。新高考不會給你標準化的情景去解決問題。信息時代要求，很快的去讀懂問題，差異在于深度和寬度，思維的是不挖深度，會考寬度和解決問題的能力。教師必須弄清楚這個問題，否則一切都是空談。龍城新高考的思考：備考指導思考一定要對路，讓教師變得更加聰明，所以校長要學習、提前學、學最前沿和未來的東西。讓學生對學科產生興趣，讓學生掌握更多能力去解決變化非常快的問題。

三.職業倦怠是教育的共同問題：

馬校長及團隊認為教師的職業倦怠問題既是認識問題，也是能力問題。

1.只有評價來推動個人發展，讓教師有幸福感，讓教師變得更加聰明，為教師量身定做，伸出援助之手。

2.學校要營造讓教師有歸屬感、認同感，把改善教師的工作、生活條件，優化環境，讓教師對學校有主人翁的感覺。

四.做領先的“未來教育”：

龍城高級中學（教育集團）寶龍外國語學校，坐落于龍崗區寶龍街道高新產業園，為公辦九年一貫制學校。學校占地面積4.3萬平方米，建筑面積8.6萬平方米，辦學規模72個班，可提供優質學位3360個。作為龍崗區第一所“未來學校”，學校以“崇真尚本，為創造賦能”為辦學理念，以“培養面向未來的建設者，美好生活的創造者”為育人目標，以外語、科技作為辦學特色，積極打造科創、閱讀、健身、生活、藝術、社區六大體驗空間，并依托集團的辦學優勢，與集團內成員學校形成名師互聯、課程互通、平臺共建、成果共享的名校發展共同體。學校將發揮毗鄰國際大學園的優勢，邀請院士、教授進學校授課，同時讓學生走進大學校園感受國際名校的教育氛圍。學校還將充分利用處于寶龍科技園之地利，讓高科技企業成為科創教育的開放實驗室。

學校的釘釘管理平臺，把學校的管理串聯起來！

2.未來學校的文化建設與傳統文化的設想：把學校建成龍崗區未來教育體驗中心，讓學生在學法上體驗未來學校的魅力。用科學的精神指引學校文化的植入，有利于學生未來成長，注入到信息化的管理中，最有用的校園文化是學生學習的場景;

3.課堂教學的轉變：基于教育大數據庫下的課堂教學，家校信息化溝通課堂課外的教學管理模式;一體化的作業批改、糾錯強化功能;教學共享最前沿的數據教育資源作為教科研支撐手段保障。

4.教師培養模式：信息化模式下的成長訓練營，階梯式漸進的培養新教師。每周都有新教師的見面課和師傅傳幫帶。

5.閱讀：每年給學生推薦課外閱讀圖書，開展以班級和年級為主體的閱讀分享活動。教師閱讀采取搖號分享體會，促進教師閱讀風氣的形成。

短短的跟崗參訪，領略了龍城高中教育集團作為特區新教育的形象。感受到公辦學校教育集團的高大上，更加感受到了特區教育的崇真務實，不斷自加壓力，力求卓越的科學精神、奮斗精神、團隊精神是龍城高中教育集團三大立校治校法寶。龍城高中教育集團這艘航空母艦建造和揚帆遠航，離不開艦長馬銳雄校長濃濃的特區教育情懷、睿智的管理理念、大膽創建未來教育的思維模式、管思維培養人的干部管理思想、崇真務實的課改理念、學者型引領型專家型的高瞻遠矚。教育需要情懷，更需要未來教育的管理和育人理念。