基于接受視角的服飾藝術設計專業教育探析

湯婕妤，李春曉 上海工程技術大學紡織服裝學院

20世紀60年代，堯斯提出“接受美學”這一概念，它打破了過去以作者或作品的藝術創作角度為中心的研究，轉而關注讀者，即從受眾出發來研究讀者對于作者及作品的影響。實際上，在教學過程中也存在“輸出方”和“接受方”這樣的角色，即教師為“輸出方”，學生為“接受方”。雖然這一對角色不會一成不變，目前許多翻轉課堂中學生也起到許多實際“輸出”作用，但整體來說學生作為接受方的機會仍然較多。綜觀服飾藝術設計教育多年來的研究，大多數還是建立在教育的本體論之上。然而，教學并非獨立于接受者之外的“自在之物”，除了傳遞思想和教學內容，還應該包含對受眾的研究，也就是對學生的深刻觀察。眾所周知，“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，學生對知識的接受是有主觀能動性的，他們由于個人的生活背景、人生閱歷、興趣愛好的不同，對于所學知識的認知和感受不會全然相同，也就是說接受者所呈現的審美意趣和所反饋的受教得益也是不盡相同的，這也為我們的教育提出了更多的挑戰。教育一直倡導的“因材施教”，細思之下其實也包含對學生接受反饋的考量。

一般來說，教師具有相當的專業經驗且經過該方面的訓練與熏陶，才能夠有效提取適合于不同階層學生學習的內容。從“輸出方”來講，教學內容是非常集中、簡明扼要的，是大量的原始資料經過層層梳理，構成了課程“創作”的特殊性。……