分享特殊時期“互聯網+”線上教學感悟

劉志成

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

春節，是億萬中國人民最重要的傳統節日，是數億中國家庭最美好的團聚！2020年的春節，因為疫情的爆發，注定將載入史冊。在黨中央和習近平總書記的堅強領導下，我國疫情已基本得到控制，人民的生產生活秩序也逐漸回到正軌。“停課不停學，停課不停教”，在習總書記的重要指示和黨中央、國務院、教育部的決策部署下，全國大中小學校開始嘗試在線教學，同時不少公司企業開始在線辦公，一時之間網絡擁塞，各種直播導致的“翻車”現場和“網絡段子”層出不窮，教師和學生怨聲載道[1]。我院也于3月初陸續開展線上教學活動，通過搭建云課堂，讓教室和同學們在家也能參加教學活動。疫情導致延期開學期間的線上教學質量保障，成為困擾各類學校和教師的難題[2]。

為保障線上教學質量不受影響，我院在線上開課前，反復組織各系部教師進行線上會議，討論制訂線上教學計劃、教學方案、教學方法等，同時組織教師們的線上集體備課。師生們“化身”網絡技術人員，調試網絡設備，安裝直播軟件，測試教學平臺，如QQ 課堂、騰訊課堂、騰訊會議、微信群、釘釘、矚目會議等不同需求的軟件。諸多師生迎難而上，部分年齡偏大和計算機網絡知識薄弱的教師們，每天還需花費大量的時間學習計算機及網絡的基本操作；同時一部分居住在偏遠地區、條件艱苦的同學們，隨時隨地都會面臨著停電、停網等無法預知的情況。每個人都克服著種種困難，為保障線上教學活動的順利開展而忙碌著，過程雖艱辛，但每個人都是幸福快樂的。我院線上開課前期所制訂的教學方案總體分為：（1）教師錄播課程，結合優質教學視頻資源，與同學們課中討論，課后布置作業。學生也可以根據自己的時間來安排學習的進程，可以彈性的選擇自己的學習時間，學習過程中如果有聽不明白的地方還可以反復觀看，直到學生理解為止[3]；（2）教師提供優質教學視頻資源，同學們課前觀看預習，課中組織學生進行討論解答疑問，課后布置作業。學生對授課內容提前預習，預習中產生的疑問在課堂中提出并討論，最終教師總結并講解知識，使學生理解記憶，促進學生積極參與課堂活動；（3）教師直播授課，課中組織學生討論、解答，課后布置作業。教師在直播講解中遇到學生有疑問，可以隨時在線解答，并且能夠通過提問、短時間小組討論等方式關注學生動態。隨著線上教學活動的不斷進行，師生們同樣遭遇了線下教學中的各種問題：教師照本宣科，課堂氛圍低沉，課堂中與學生互動減少，使得學生興趣逐漸下降，自主學習積極性降低，學習出現分神，注意力不集中，學習效率不高，教學效果難以保證[4]；很多同學反映學習存在困難，主觀上是因為自覺課程枯燥難懂，自主學習能力不夠，或因為直播時間沖突。客觀原因有教學平臺仍存在漏洞等[5]。盡管困難重重，也擋不住教師們辛勤的付出，學生們迎難而上希望收獲更多知識的決心，但每周長時間處于不同科目的學習活動中，學生很容易出現這類現象，多數教師首次參加線上教學活動，也暴露出不少問題。問題的出現，給教師們提出了更高的要求，如何改善教學方法？以提升學生們課堂的積極性，培養學生珍惜學習的機會以及增強他們的職業榮譽感等。每個教師都有各自的“獨門絕技”：教師通過隨時隨機提問，保證與同學們互動的同時，也在時刻關注同學們的動態；有的教師利用網絡新興的幽默語言提升課堂氛圍，分享有趣的視頻、新聞事件“拉回”分神同學的注意力；還有的教師在直播中通過視頻連接的方法，同學和老師可以“面對面”交流，拉近師生之間的距離等。以下通過《護用藥理學》和《人體解剖學與組織胚胎學》線上課程活動，交流分享經驗。《護用藥理學》的線上課程中，講解難逆型膽堿酯酶抑制藥的知識點：這類藥物常見于日常生活中的有機磷農藥，如樂果、敵百蟲、敵敵畏等，同時介紹在某些戰爭中有被當作生化武器使用的案例，使得中毒的患者遭受生命威脅，平民百姓深受戰爭帶來的痛苦。傳授知識的同時，也讓學生們感受到我們不是生活在沒有戰爭的時代，而是生活在沒有戰爭的國家，應該珍惜來之不易的和平生活，美好生活背后是許多人的負重前行，除了屹立在祖國邊疆保家衛國的軍人們，還有維護社會穩定的人民警察，當然也少不了疫情當下的醫護人員和志愿者們，其中就有川護人的身影：2012級學子佘沙（四川省第四人民醫院內科四病區護士）多次請戰支援，就因為她的一段微信“這幾天的新聞，讓我想到了汶川地震的場景，我覺得我應該去。”“因為我和其他護士不一樣，我是汶川的呀！”；2012級學子王倩（成都醫學院第一附屬醫院護士）、2012級學子周春秀（成都醫學院第一附屬醫院護士）在疫情第一時間申請加入馳援[6]……類似川護學子的感人事件數不勝數，給學生傳授專業知識的同時，也在為他們今后步入醫療衛生崗位建立一份責任感、榮譽感與幸福感。《人體解剖學與組織胚胎學》的線上課程中，講解呼吸道的知識點：呼吸道屬于空腔器官，內有O2的進入和CO2的排出，主要是氣體出入的通道，而咽部除了有氣體出入外，還有食物藥物的進入，為防止食物藥物誤入呼吸道，在喉上有個會厭的結構能夠完成這個工作，但某些情況下如一邊吞咽一邊交談，容易導致會厭在工作中分神，使得食物藥物誤闖入呼吸道，大多數會因刺激感受器而產生咳嗽反射，將食物藥物嗆咳出去，但也有未嗆咳出去的情況，導致呼吸道被部分或完全堵塞，影響氣體的出入，引起患者呼吸困難，窒息甚至死亡。如果我們身邊有親人、同事或朋友甚至自己出現類似情況，該如何救治他人或被他人救治？課程中讓同學們積極參與討論，利用互聯網搜索相關內容，以小組總結的形式回答，最后由教師分享“海姆立克急救法”視頻，展示患者出現異物梗阻時正確的救治方法，此方法能夠增加患者救治的幾率，不僅要求同學們學習并正確使用，同時也積極向身邊人正確傳播，形成“我為人人，人人為我”的責任感。

“逆行者”們的護衛，讓祖國人民，讓首次參加線上教學的師生們，并不畏懼這場“戰爭”。同時也啟發著我們，需要在教學方法手段上，應由單一走向多元，由傳統走向傳統與現代相融合，以創新教育教學方法手段為重點[7]。線上教學活動不僅能夠鍛煉學生們的自主性、自學性和自控能力，強調學生進行自主學習，對提高學生的學習能力很有幫助。大學生在大學里不應該只是學書本上的知識，更重要的應該是培養學習能力，這對即將踏入社會的他們來說是有益的，同時能真正加強師生間交流，雖不是面對面，但空間上的距離反而使師生的交流更放松[8]。線上教學活動也要求教師們跨學科發展，運用計算機技術，提升教學水平。首次短暫的線上教學生活，讓師生們體會到這份安逸活動的來之不易，就個人而言，線上教學不僅僅是一個不斷實踐不斷學習不斷完善的過程[9]，同時也是為未來“線上+線下”混合教學方式的探究積累寶貴的經驗，為培養優秀醫療衛生事業人才作出應有的貢獻。