善用熱點新聞，滲透生態育德

湯燕

摘要：落實生態道德教育，可以將素材收集、整理、加工后展現給學生，使之認識到生態的巨大價值。本文以熱點新聞素材為例，介紹了熱點新聞作為生態德育素材的優勢、生態價值、運用策略、注意事項等。

關鍵詞：熱點新聞? 生態育德? 價值? 注意事項

引言

以熱點新聞作為載體，落實生態育德樹人目標，是提高公民道德素養，共筑人地和諧的自然環境，構建社會生態文明，實現可持續發展的重要基石。

一、熱點新聞作為生態德育素材的優勢

《義務教育地理課程標準》的基本理念中要求構建開放的地理課程，其中包括校外課程資源的開發與利用。熱點新聞屬于校外課程資源，自帶高光，作為案例素材能快速引起學生注意，激發其學習興趣。同時各媒體為避免報道內容同質化，會盡可能挖掘出不同角度與層次。通過整理加工，教師對素材有更深入全面的認知，且因素材來源豐富，選擇時更游刃有余。

二、熱點新聞展現多種生態價值

熱點新聞種類多樣，常見有時政類、文化類、娛樂類、科技類等，涉及社會多個領域。這些新聞帶來高關注度的同時也展現出多種生態價值。

（一）時政類新聞展現生態經濟價值

2020年是我國實現全面建成小康社會、全面消除貧困人口的決勝收官年。在此關鍵時期，國家主席習近平實地走訪多個貧困地區考察調研，引起社會廣泛關注。例如陜西省柞水縣金米村人大量從事木耳種植，被習主席稱贊為“小木耳，大產業”。究其原因，主要是當地依托得天獨厚的生態環境，因地制宜尋找到最合適的農作物，打造出優勢品種。這類新聞素材規格高、說服力強，教師只要稍作引導，很容易就能讓學生認識到生態蘊含的巨大經濟價值。

（二）文娛類新聞展現生態文化價值

文娛類新聞是大眾閑暇之余最喜聞樂見的新聞類型之一。如每年央視的春節聯歡晚會就是一場文化盛宴，其中的歌舞類節目大多能反映出各地的地域特點。如《茉莉花》、信天游、賽馬、孔雀舞等，這些來自不同地域風格迥異的歌舞，受所處地域原生態自然環境的滋養，孕育出不同的文藝氣質與精神內涵。用好這類素材不僅可以提高審美情趣，也能讓學生切實感覺到生態的文化價值。

（三）科技類新聞展現生態科研價值

科技類新聞認知門檻較高，但只要成為熱點，定讓人印象深刻。例如被譽為“中國天眼”的FAST，2018年可謂聲名大噪，為全社會科普了相關的天文知識。其中FAST的選址與生態環境關系密切。巨大洼地減少了工程量;喀斯特地質促進雨水下滲，避免雨水淤積損害設備;地處偏僻，人煙稀少，噪聲、空氣污染和電磁干擾小，為望遠鏡正常探測提供良好外部環境。教師如能善于發掘這類素材，會讓學生對生態的科學價值有更精準的認知。

可用的熱點新聞素材還有很多，如懸崖村、李子柒的短視頻、珠穆朗瑪峰最新高度測量等，稍加深入都能從中挖掘出生態價值，是很好的生態德育素材。這就要求教師在平日里做個有心人，勤于收集，善加整理。

三、運用熱點新聞素材的策略

怎樣才能“聞”盡其用，發揮出這些熱點新聞素材的生態德育價值呢？可以采用以下形式。

（一）熱點新聞素材運用于課堂教學

常規課堂教學是最常見的運用場景，可以在授課時適時穿插熱點新聞。例如海陸變遷、極地地區、黃土高原等章節。現代社會，學生不能一心只讀圣賢書，還要兩耳多聞窗外事。在課堂教學時有選擇地多列舉有關的熱點新聞素材，能很好地調節課堂氣氛，吸引學生注意力。同時也滲透了生態德育，落實育人目標。

（二）熱點新聞素材運用于課外活動

課外活動也是進行生態德育的重要形式。例如在地理社團課程中，教師可自行開發生態課程內容，設計不同的課程主題。如按照地理要素，分為水、大氣、土壤、生物等不同生態環境專題，將相關的熱點新聞中的文章和視頻在導入、辯論或結束等環節呈現給學生，引發學生思考、討論、分享心得。在交流中教師參與互動，適時加以評論，讓學生逐步認識到生態的巨大價值，潛移默化中建立起人地和諧的生態價值觀，并內化成良好的道德品質。

（三）熱點新聞素材運用于校本課程

校本課程是生態德育工作的重要補充。將能展現生態價值的熱點新聞素材收集整理、編撰成冊，做成校本。這個先收集再編輯的過程可以由教師完成，也可以采取學生參與加教師指導的方式進行，長期堅持，使生態德育逐漸成為一種校園文化。

在實際操作中教師可以根據實際情況靈活選擇運用形式。同時教師還可以不斷探索，尋找更多讓學生樂于接受、效果更佳的方式進行生態德育工作。

四、使用熱點新聞素材時的注意事項

要想使熱點新聞素材在運用時發揮預期的生態德育效果，教師一定要謹慎選擇，合理取舍。

（一）注意正、負面熱點新聞素材的選擇

盡量多使用正面的新聞案例，適時列舉一些負面案例。如塞罕壩精神、支付寶的螞蟻森林、巢湖水體治理等，都是生態保護正面案例。它們讓學生看到社會在不斷努力，生態環境也隨之不斷改善，給人以希望并點燃熱情，為國家的生態建設事業積蓄后備力量。但也需要適當引入一些負面新聞報道，如秦嶺亂建別墅事件、冬季大量霧霾等。這些正、負面新聞素材的展現，使學生形成客觀全面的認識，既看到治理成就，也認識到不足，明白不能一勞永逸，必須對生態保護常抓不懈。

（二）注意熱點新聞內容的時效性

例如毛烏素沙漠經過多年的治理，已經大有改善，由負面轉變為正面案例。教師在引用案例時，一定要注意查看新聞報道的時間，過時的內容可能與現實情況不符，甚至完全相反，如果沒有查實就告訴學生，容易導致認知偏差并影響進一步的判斷決策。

（三）注意熱點新聞內容的真實性

例如突然發生的新冠肺炎疫情是2020年波及全球的重大公共衛生安全事件，引發全社會高度重視。相關的新聞報道鋪天蓋地，真假難辨。教師如果引用，一定要保證新聞來源是正規渠道，嚴禁未被證實的小道消息隨意傳播，造成不必要的緊張，務必確保選擇的新聞素材內容真實可靠。

（四）注意熱點新聞內容的覆蓋面

我們在選取素材時，要有意識地覆蓋國內外以及身邊的案例。如全球變暖、臭氧層空洞等新聞，使學生認識到地球是一個整體，生態環境一榮俱榮，一損俱損，能促使學生樹立生態保護的全球意識。再如2019年持續多日的大旱，使我國南方多地水庫告急，生產生活用水困難。這些新聞與百姓生活息息相關。學生有親身體會才能快速激發興趣，更深刻地認識到生態環境關乎每個人的切身利益，產生強烈的生態保護意識。

結語

人類與生態的關系，就像魚與水的關系，魚離不開水，但水可以沒有魚。合理有效地利用熱點新聞素材進行生態道德教育，使學生對生態有更全面深刻的認識，從而更好地落實生態德育工作。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦