不可忽視的課前交流

徐輝

摘要：公開(kāi)課往往是借班上課，老師和學(xué)生之間是陌生的。上好公開(kāi)課，老師與學(xué)生的課前交流很重要。通過(guò)師生短暫的交流，老師可以了解學(xué)生的大致情況，為上好課做積極準(zhǔn)備。課前交流的形式多樣：或談話拉近師生間的距離;或營(yíng)造愉悅的氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍;或聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。運(yùn)用不同方法進(jìn)行課前交流，能取得較好的效果。所以，課前交流不可忽視。

關(guān)鍵詞：課前交流? 激勵(lì)? 游戲? 鋪墊? 故事

老師們都知道，如果課堂導(dǎo)入很順暢，這節(jié)課就成功了一大半，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”。尤其是公開(kāi)課教學(xué)，如果導(dǎo)入自然，整節(jié)課就會(huì)進(jìn)行得很順利。然而，上公開(kāi)課時(shí)，常常是借班上課，授課老師與學(xué)生之間是不熟悉的，怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)能與學(xué)生有很好的溝通與交流呢？怎樣交流才能達(dá)到預(yù)期效果呢？這需要智慧。或夸一夸，幫助學(xué)生建立自信;或玩一玩，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;或聊一聊，拉近師生之間的距離。

一、激勵(lì)中交流，樹(shù)立學(xué)生自信

我們常說(shuō)好學(xué)生是夸出來(lái)的。學(xué)生都想得到老師的認(rèn)可、贊美與激勵(lì)。在公開(kāi)教學(xué)中，如果老師課前運(yùn)用激勵(lì)措施，學(xué)生就會(huì)自信滿滿，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。我參加市級(jí)青年教師閱讀教學(xué)賽時(shí)，抽的課題是《蜜蜂》，這是三年級(jí)的一篇課文。我對(duì)此有些陌生，因?yàn)槲医涛辶昙?jí)的多，一下子上三年級(jí)的課有些不適應(yīng)。為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的中段具體要求。如何在課前就能吸引學(xué)生呢？我進(jìn)行了認(rèn)真思考。鑒于三年級(jí)的孩子年齡還小，需要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，我到學(xué)校門口的文具店買了一些有關(guān)蜜蜂的貼畫，分別剪下來(lái)。第二天，天氣晴朗，當(dāng)同學(xué)們都坐好后，我與學(xué)生進(jìn)行了課前交流。“同學(xué)們，你們看今天天氣多好，陽(yáng)光普照，蜜蜂也飛到了我們的課堂。瞧，這位同學(xué)坐得多端正，可愛(ài)的小蜜蜂飛到了他身邊！”我把一張蜜蜂小貼畫伸手揚(yáng)了揚(yáng)，然后放在那個(gè)坐姿端正的學(xué)生的座位上，頓時(shí)，其余的同學(xué)都坐得端端正正的。“小蜜蜂也喜歡守紀(jì)律的同學(xué)，同學(xué)們，你們還想讓蜜蜂飛來(lái)嗎？”“想！”同學(xué)們異口同聲地回答。“那就看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)課，蜜蜂就會(huì)飛到誰(shuí)身邊。”這時(shí)上課鈴聲響了，我說(shuō)：“同學(xué)們看，蜜蜂真的飛進(jìn)教室里了。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文。”整節(jié)課學(xué)生坐姿端正，思維敏捷，踴躍發(fā)言，熱情高漲，教學(xué)流程順暢，教學(xué)效果很好。教師課前交流時(shí)重視運(yùn)用激勵(lì)措施，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、游戲中交流，拉近師生距離

公開(kāi)課總有很多老師前來(lái)聽(tīng)課，所以學(xué)生往往顯得比較緊張。在這樣的氣氛下，授課老師就要想辦法拉近師生之間的距離，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。師生共同做游戲就是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。參加市級(jí)教壇新星評(píng)選時(shí)，我上的是《科利亞的木匣》一課。課文講科利亞五歲時(shí)在自家門口十步距離外埋下了一個(gè)小木匣，四年后從門口向前數(shù)了五步挖出了木匣，告訴人們一個(gè)道理：時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化。為了拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)滲透課文所講的道理，課前交流時(shí)，我與同學(xué)們做了一個(gè)小游戲：比手掌。同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)伸出小手爭(zhēng)著與我比手掌，“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”他們發(fā)現(xiàn)自己的手掌沒(méi)有老師的大。我說(shuō)：“是呀！因?yàn)槔蠋熓浅赡耆耍挲g比你們大，手掌也比你們的大。當(dāng)你們的年齡和老師一樣大時(shí)，手掌也和老師的差不多大了。正像我們走路一樣，小孩子的步子小，大人的步子大。我們正處于長(zhǎng)身體的階段，隨著時(shí)間的變化，我們也在變化。”游戲中交流，迅速消除了陌生感，在拉近了師生距離的同時(shí)，為學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。

三、鋪墊中交流，喚醒理想課堂

“鋪墊”也就是有意識(shí)地進(jìn)行前期準(zhǔn)備，自然而然地把學(xué)生引進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中去。我參加青年教師閱讀教學(xué)賽時(shí)，講授的課文是《“掃一室”與“掃天下”》。這篇文章告訴人們要想做好大事，必須先由小事做起。學(xué)生對(duì)課題很難理解。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，課前我讓同學(xué)觀察了幾幅圖片，第一幅：學(xué)生拾起地上的紙片;第二幅：我輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);第三幅：奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式;第四幅：衛(wèi)星成功發(fā)射。引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容，然后總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么。一位同學(xué)說(shuō)：前兩幅圖片內(nèi)容都是小事，后兩幅圖片內(nèi)容都是大事。“是的，你很善于觀察，善于總結(jié)。”我隨即表?yè)P(yáng)了學(xué)生。然后，我順著學(xué)生的話題引入課文：“今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章就是有關(guān)大事和小事的故事。”課前交流做好鋪墊，即使所學(xué)的課文內(nèi)容有些難，學(xué)生也會(huì)輕松理解。

四、故事中交流，吸引學(xué)生注意

我曾有幸聽(tīng)過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯朱文君老師的一節(jié)課。上課伊始，老師講了一個(gè)小故事。老師性子較急，一次到同事家，看到同事買了一雙鞋子很漂亮，就問(wèn)在什么地方買的、花了多少錢。當(dāng)同事剛說(shuō)到“在樓下，一只50元”時(shí)，老師便飛奔到店里去買，可店員說(shuō)是100元，老師沒(méi)有買成很生氣。回到同事家，同事說(shuō)：“我說(shuō)的是一只50元，還沒(méi)等我說(shuō)完你就跑了。”開(kāi)始，我并沒(méi)明白朱老師講這個(gè)故事的意圖，聽(tīng)完朱老師的課才知道，原來(lái)朱老師這節(jié)課的小古文，文中講的就是一個(gè)急性子的人與一個(gè)慢性子的人的故事。朱老師娓娓道來(lái)的故事，一下子抓住了孩子的心，既緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，也為學(xué)生學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，真是一舉兩得。

五、體驗(yàn)中交流，緊密聯(lián)系生活

我參加了由淮北市教研室組織的區(qū)域間“互動(dòng)交流”暨專題教研活動(dòng)，探討小學(xué)語(yǔ)文低年段閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。我向?qū)W校申請(qǐng)從一年級(jí)帶起，主要是想熟悉統(tǒng)編教材，學(xué)習(xí)最新教材的教法。由于近幾年都是帶的五六年級(jí)，近十年沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，我還是很緊張的。一年級(jí)的課怎樣才能上好呢？雖然已從教二十多年，但我的心里卻沒(méi)有底。我始終認(rèn)為，只要做好充分的準(zhǔn)備，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段的課，都是能上好的。于是，我開(kāi)始選課、備課、試課、磨課。經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備，我對(duì)上好課充滿信心。在自己班級(jí)能上好，到別的學(xué)校去不見(jiàn)得能上好。我想課前交流很重要。于是，根據(jù)課文內(nèi)容和課題，我設(shè)計(jì)了這樣的交流：

師：孩子們，大家喜歡旅游嗎？

生：喜歡。

師：你們?cè)ミ^(guò)哪些地方旅游？

生1：我和媽媽一起去過(guò)北京。

師：北京是一座古老又美麗的城市。北京有故宮、長(zhǎng)城、頤和園。北京還是一座現(xiàn)代化的大都市。

生2：我去過(guò)海邊。

生3：我也去過(guò)海邊。

師：去過(guò)海邊的小朋友舉手。舉手的同學(xué)真多！看來(lái)，大家都喜歡到海邊去玩。

師：你們到海邊都玩過(guò)什么？

生：撿貝殼，堆沙堡，捉小螃蟹……

師：到海邊玩很有意思。我也喜歡到海邊玩。我還曾經(jīng)買過(guò)紀(jì)念品。瞧，今天我也帶來(lái)了。裝在這個(gè)小盒子里。你們猜猜看，它是什么？（同學(xué)們有猜貝殼的，有猜海螺的。我把盒子又搖了搖，發(fā)出聲響，學(xué)生有猜項(xiàng)鏈的。）

師：通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)咱們烈山一實(shí)小一（4）班的小朋友很聰明，愛(ài)動(dòng)腦，會(huì)思考，而且發(fā)言積極，聲音響亮。現(xiàn)在咱們開(kāi)始上課。

聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)交流，每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，人人都想說(shuō)，各個(gè)都會(huì)說(shuō)，師生之間關(guān)系融洽。雖然剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月，但是學(xué)生整節(jié)課都精神飽滿，學(xué)得認(rèn)真，教學(xué)效果出人意料。

課前交流很重要，我們不能忽視。課前交流的方式也很多，授課者應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課的內(nèi)容決定取舍。不管哪一種，只要能順利引入課題，有助于接下來(lái)的課堂教學(xué)，就是可取的，就是有效的。

責(zé)任編輯：趙瀟晗