高中生涯教育的價值追求及實踐路徑

徐潔

摘要：在生涯教育課程建設中，十七中遵循高中生發展特點，引導學生未雨綢繆，指導學生自主認識和規劃自己的高中生涯。通過調查、研究、分析，了解普通高中生涯規劃教育資源整合與有效利用的問題，開發生涯教育專題課程，設計生涯教育活動，整合學校內外各類資源，形成各年級有序銜接的校本課程。

關鍵詞：生涯教育? 課程建設? 實踐途徑

生涯教育是實施素質教育的重要載體。開展生涯規劃課程能夠更好地落實綱要精神，提高學生認識自我，觀察自我，規劃自我的能力，更好地促進學生適應即將到來的新高考。

合肥市第十七中學始建于1969年，2010年被評為市級示范高中，2015年通過省級示范高中預評估，2021年3月12日加入合肥八中教育集團，更名為合肥八中蜀山分校。學?，F有南北兩個校區，招生批次基本位于合肥市中考招生第四梯隊。由于生源所限，迫切要求學校的德育工作必須遵循學生身心發展的規律，合理規劃高中生涯，以期學生在自我成長的道路上，能夠從容地解決遇到的問題和困難。

一、“大美人生”生涯課程的理念與目標

2300年前，莊子就提出“大美不言，大道無形”，這是關于“大美”思想最早的文字記載。我們將莊子的“大美”思想與現代教育理念相結合，提煉出“大美教育”的精神內涵。

大美教育，美者，涵美德美行，兼感性理性，旨在品德化育中成就德才兼備、言行美好之人;大者，喻廣喻高，意指德行至美，品高志遠，愈知愈廣，漸行漸高。我校要在踐行社會主義核心價值觀的過程中，讓學生在參與和體驗中收獲自信，在個人自主的設計和努力下，完善人格的養成，成為自立的人，成為一名服務社會的公民，一名在美麗合肥建設中有著美好人生觀、價值觀的勞動者。

根據學校培養目標，“大美人生”生涯教育課程就是要通過構建“以美育德、以美啟智”的特色育人體系和建立發展以音樂、書法、體育、美術教育為特色的優勢人才培養模式，培養學生在求索中覓真知，在友善中蘊偉大。

在生涯教育特色課程的建設中，我們將遵循高中生心理特點，通過調查、研究、分析，了解普通高中生涯規劃教育資源整合與有效利用的問題，設計規劃生涯教育專題課程，打造生涯教育實踐活動，合理利用學校內外各類資源平臺，建設各年級有序銜接的校本課程。

二、“大美人生”生涯課程的內容與設計

蘇霍姆林斯基說過，只有能激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?？梢娞岣邔W生的自我教育、自我管理能力正是通達育人無痕境界的重要途徑。學校根據學生在高中三個學習階段不同的生涯規劃教育的目標和內容及階段特點、身心發展的規律，分別制定生涯教育課程內容框架。內容依托社團活動課程，主題班會教育課程，研學游課程，社會實踐活動課程，體驗課程及學科滲透整體推進。

根據每個階段學生身心特點的不同，各個階段的則重點也各不相同。

針對高一、高二、高三學生的成長特點，設計符合學生認知特點的發展目標，采取“因材施教，因階施教”的課堂教學模式，安排專門的生涯規劃老師開展生涯教學活動，同時擬編制定出適合學生發展需求的職業生涯教育校本課程，滿足學生不同層次的需求。

三、“大美人生”生涯課程的實施與途徑

（一）生涯發展指導課程

1.基礎型課程

A.必修類

十二月的校園，寒風凜冽，但十七中高二年級教室卻春意融融。面對高二年級學生在職業探索方面的困惑，學校的生涯規劃老師王妮老師結合高二年級學生特點，精心準備了生涯課程“家庭職業樹”，引領學生樹立正確的職業觀。而另一位生涯規劃老師利潤老師，則為高三學生精心設計了生涯課程“好風憑借力，送我上青云——以專業承載夢想;以專業成就夢想”。十七中結合高中階段不同年級學生的不同發展要求，針對十七中學生的生源現狀和特點分別開展以“職業生涯測評”“認識我的職業生涯”“探索我的職業生涯和我的職業選擇”等為主題的有關課程，進行班級授課。

B.選修類

從發現自我、探索自我與規劃自我三個方面，通過講座、社團、興趣小組等對學生進行生涯發展教育，由學生根據自身需要，選擇性參加。

2.專業型課程

學校引進了CSCD學生生涯發展測評系統（網絡版）。系統由高一職業性格傾向、學生綜合心理測評;高二學業規劃選科、學生成績與學情分析測評;高三自主招生/綜合評價測評、高考志愿填報六大部分組成。通過構建以學生高考志愿填報為核心的發展指導教育體系，培養十七中學學生制訂清晰的成長目標。

（二）學科教學中滲透生涯發展指導

學校要求學科教師能夠結合新一輪教學改革，結合本學科教材特點，發掘出本學科中蘊含的生涯教育點。利用教材中出現的生涯規劃資源，幫助學生了解社會經濟發展的需要，與學科相關的職業類型，了解社會職業要求和發展前景，提高學生的學科綜合素養，豐富學生的認知內容，激發學生的學習動力，從而提升學生自我科學規劃能力。

（三）“大美人生”生涯體驗活動

學校通過開展軍訓、職業訪談、生涯規劃大賽、行走三峽研學課程、紅色教育研學課程、生涯人物訪談等一系列生涯考察體驗活動，幫助學生深入了解自己的職業興趣點，認識自己的能力和潛能，制訂出符合社會發展要求和自身需求的規劃方案，為人生涂抹出亮麗的底色。

四、“大美人生”生涯課程評價與反思

建立合肥十七中學生成長檔案，設計合肥十七中大美人生學生自我評價量表、合肥十七中學生成長規劃書，通過學生的三年目標對比、進行綜合素質評價等方式，記錄學生生涯規劃的過程，并合理評價。

改變源于選擇，學校生涯教育課程的實施，讓我們欣喜地看到了學生的成長和改變。我們將繼續努力，為學生未來發展奠基，和學生一起描摹出未來的大美人生。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

責任編輯：黃大燦