基于VR技術的交際語境寫作教學路徑預設

劉珺

【摘要】交際語境寫作是我國寫作教學中的一個新方向，在此基礎上再結合虛擬現實（VR）技術的優勢，創設出一個全新的、打破時空限制的虛擬交際語境寫作教學系統，為眾多的一線教師和學生轉變傳統語文寫作“教”與“學”的模式提供了一個理想的場所。本文通過分析寫作主題“我的樂園”，對基于VR技術的交際語境寫作教學路徑進行預設，為這一全新的交際語境寫作教學模式研究提供課例參考。

【關鍵詞】虛擬現實技術;交際語境寫作;教學路徑預設

學習的理想狀態是在真實情境下的學習中產生的，但由于時間、空間等各方面因素的限制，要創設真實情境的學習環境可遇不可求。將虛擬現實技術引入到交際語境寫作中來，利用VR技術創設出擬真的情境，讓學生參與到情境中和虛擬人物進行交流協作，獲得相應的經驗再進行知識建構，這種具有交互性的體驗式學習是建構主義在交際語境寫作過程中的生動體現。

一、基于VR技術的交際語境寫作教學路徑預設

本部分通過分析部編版語文四年級下冊第一單元的習作主題《我的樂園》這一交際語境寫作話題，再從VR腳本的撰寫、教師的教學活動和學生的學習活動三個方面來進行基于VR技術的交際語境寫作教學路徑預設的闡述，為這一全新的交際語境寫作教學模式研究提供課例參考。

（一）教材內容的選擇與分析

我們在選擇寫作教學內容時需要明確，學生的寫作是為生活服務的，必須要貼近生活實際，明確寫作任務。但是在寫作教學中有不少如下的寫作要求：每個人都有自己特別喜歡的地方，你特別喜歡什么地方？請把它寫下來。

像這樣的寫作要求并不是我們說的交際語境寫作任務，我們在為學生提供交際語境寫作的材料時應該具備以下特征：一是目的明確，即能夠在寫作材料中反映出“為什么寫”;二是需要有一個真實的讀者，即要在材料中體現此次寫作“為誰寫”。目前，部編版小學語文教材中的習作要求已經有了交際語境寫作意識的內容，以四年級下冊第一單元習作主題“我的樂園”為例（如圖1所示）：

這個習作要求，非常具體明確地提出了本次習作的目的，即要把自己心中的樂園介紹給同學，所以學生在進行寫作表達的時候，能夠思考：“同學們平時喜歡什么，對什么更感興趣？自己心目中的樂園，到底哪里吸引人，我要怎么描寫才能吸引人？”上述的習作任務是目的明確、要求有效、文體清晰的，屬于典型的交際語境寫作話題。

（二）與教學內容相關的VR腳本撰寫

在備課階段，教師要根據課文內容，撰寫VR教學腳本。以“我的樂園”為主題的習作教學在撰寫腳本過程中需要注明以下幾個方面：

1.所需場景的構建

本次習作要構建多種場景供學生選擇，不只是教材中提出的，材料中沒有給出的學生熟知的生活場景都應該包括在內，并設置場景選擇的功能，學生能夠在該虛擬學習系統中自由選擇自己想寫的“樂園”，同時在撰寫腳本時要確定場景中的相關設施及相應參數。

2.虛擬角色的設計

以“滿是玩具的房間”為例，可以在虛擬場景中將房間的玩具也作為虛擬角色的一種，能有和人一樣的行為動作語言，在情境中學生帶領自己的同桌進入房間，并向他介紹房間的情況。教師要將虛擬角色的五官、身高、衣著風格，以及物體形狀、顏色、材質等信息標注清楚，最后還要標注加入聲軌（鑒于有一定難度，可交由專業人士操作）。

基于教師與學生的教學活動設計了簡單的流程結構，如圖2，圖3所示。

二、結語

虛擬現實技術具有多感知性、沉浸性、交互性以及構想性的特點，它對推動教育現代化、教育信息化十分重要。尤其是在語文教學中，更是有一片值得探究的廣袤土地。將交際語境寫作與虛擬現實技術相結合，借助VR技術的特點與優勢，必將探索出一條嶄新的交際語境寫作教學道路。

【參考文獻】

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（責任編輯：洪冬梅）