在英語閱讀教學中培養小學生思維能力的實踐

謝佳鈺

【摘要】小學階段是學生成長的關鍵時期，對學生日后的學習和社會生活產生直接影響。因此，小學英語閱讀教學中培養學生思維能力有利于學生快速適應社會發展、促進社會進步以及國家發展、提高英語閱讀教學效率。為此，小學英語閱讀教學中教師培養學生思維能力時可從設置懸念，激發學生閱讀興趣;布置任務，激活學生思維;拓展閱讀，發散學生思維幾個不同的方面探討。

【關鍵詞】小學英語;閱讀;思維能力;培養

閱讀是英語學科的重難點，更是不可缺少的一個環節，教師要加強閱讀教學，培養學生良好的思維能力，提高學生綜合素養，為社會培養更多英語人才。基于此，接下來本文就小學英語閱讀教學中培養學生思維能力的方法進行探究。

一、小學英語閱讀教學中培養學生思維能力的意義

小學英語教學中教師要發揮閱讀教學的作用培養學生思維，這是相當重要的一種途徑。教師應將培養學生思維能力作為閱讀教學的目標，利用不同的教學方法讓學生找到學習英語的方向和意義。具體來說，教師在閱讀教學中培養學生思維能力具有深遠的現實意義，具體表現在三個方面：

（一）有利于學生快速適應社會發展

科學技術快速進步發展，人們可通過多元化的方式獲取信息，這也就意味著人們生活方式發生較大的改變。現如今信息快速發展，人們要想精準獲取信息，離不開良好的思維能力。因此，教師在英語閱讀教學中培養學生思維能力讓其可以快速地獲取關鍵信息，有利于學生全面發展，使其快速適應社會的發展。

（二）有利于社會進步以及國家發展

經濟全球化發展之后英語已經成為一門國際通用的語言，不僅具有廣泛性而且具有實用性。教師在英語閱讀教學中培養學生思維能力有利于提高學生解決問題的能力，從而從根本上提升學生綜合水平，為社會進步以及國家發展奠定充足的人才。

（三）提高英語閱讀教學效率

傳統教學模式下學習方法單一，并不利于發展學生思維能力。若學生學習英語學科時沒有深入思考問題，必然無法提高自身思維能力。教師在閱讀教學中要突出學生學習思維，并培養學生思考和分析問題的能力。

二、英語閱讀教學中培養小學生思維能力的實踐

英語閱讀教學中教師要提高對培養學生思維能力的重視，具體來說可采取幾個方面的培養策略：

（一）設置懸念，激發學生閱讀興趣

由于小學生年齡小，且缺乏生活閱歷，知識儲備不足，好奇心較強。因此，教師在閱讀活動時可結合有懸念的閱讀活動激發學生閱讀興趣，讓學生主動思考和探究。大量實踐表明學生閱讀有懸念的內容時閱讀主動性和學習興趣更高，教師可在閱讀活動開始之前做好相應的鋪墊，使學生在學習中保持疑問和期待，調動其思考積極性。但需要注意的是，教師在設置閱讀懸念時不可過于強調答案的唯一性，盡可能給學生提供多種答案，通過引人入勝的懸念調動學生聯想和想象積極性。比如教學“What does he do？”中的“Story time”時，由于學生已經掌握了一定的知識，無法通過簡單的問題制造懸念，因此筆者立足學生興趣，以其認知能力為基礎提問：“同學們覺得哪些職業是非同尋常的呢？”讓學生根據生活中常見的職業思考并發揮想象，在學生對所學內容產生強烈興趣后，筆者以教材中的內容為切入點又設置了一個問題：“同學們能不能從松鼠的角度分析，對它們來說什么是最新奇的職業？”結合問題設置了懸念，學生對閱讀產生較高的興趣，為培養學生思維能力奠定基礎。

（二）布置任務，激活學生思維

若學生在閱讀時缺乏目標，就會感到迷茫，自然無法取得理想的閱讀效果。這就要求教師精心備課，科學設計問題，給學生提出明確的閱讀任務，讓學生帶著任務和目標閱讀，從而激活學生思維。以教學“shopping”這一單元的“Read and write”這部分內容為例，筆者讓同學分成4個人一個小組，并在閱讀后完成題目下方的四個問題，最后各個小組的學生匯總答案并交流。如此，各個小組的學生在任務的驅動下對閱讀產生較高的興趣，自身思維被激活，且快速地完成了本節課的閱讀任務。除此之外，考慮到閱讀與寫作是不可分割的一部分，因此筆者加強讀后寫作，比如說根據教材中的“Look and write”的范例和要求寫句子。上述環節中學生在教師布置的任務中閱讀和寫作，思維被激活，不僅提高了閱讀能力，而且提升了寫作水平。

（三）拓展閱讀，發散學生思維

課內閱讀遠遠滿足不了學生學習的需要，因此很有必要進行拓展閱讀，提高閱讀教學效果，這更是培養學生思維能力的重要途徑。因此，教師設計拓展閱讀內容時應全面考慮內容是否匹配、適宜和趣味，把握學生心理特點，選擇難度適中、貼近學生生活且生詞較少的內容，除此之外還考慮是否和教材匹配的問題，讓學生在拓展閱讀中發散思維。比如教學“At the zoo”這部分內容為例，筆者結合了“Pip at the Zoo”這一繪本材料拓展閱讀，讓學生閱讀中掌握更多單詞和句子，比如閱讀“The deer pushed Pid over.”“Pip gave the parrots some fruit.”“The elephant took Pip’s sweets.”這些句子時學生可以掌握“pushed、parrots、sweet”等單詞。如此學生通過拓展閱讀掌握了更多繪本故事，拓寬了知識面，讓其在閱讀中不斷發散自身思維，從而提高自身綜合水平。

總而言之，信息和社會各方面都高速發展，在此背景下人們觀念也逐步改變，教學方式不斷改革，各種新的教學方法應運而生。現如今英語教學中人們越來越重視閱讀教學，且在教學中加強培養學生思維能力，讓學生在愉快的課堂氛圍中閱讀，循序漸進地提高學生英語思維能力，培養學生英語核心素養，促進學生全面發展。

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（責任編輯：洪冬梅）