淺談小學英語語音教學的策略與技巧

張曉華

語言是人類最重要的交際工具，學習英語，就是要依靠語音來傳達思想意義，才能落實交際功能，語言最終要說出來！新《課標》對小學英語初學者語音目標的描述是“了解簡單的拼讀規律;了解單詞有重音;語音清楚，語調自然”。我們在小學階段如何進行英語的語音教學呢？結合本人這幾年的教學經歷與嘗試，我將從以下幾方面來談談：

一、把語音教學和聽、讀、說的教學整合起來，使語音教學變得生動活潑。

在聽、讀和說的教學中強化語音教學，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯系，注意到語音在語流中發生的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。

（一）提供聽的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

在開始學習新知識時，教師應提供大量聽音的機會，讓學生初步感知語音，幫助學生養成良好的發音習慣。在課堂教學中，可借助錄音、錄像等視聽材料和設備，使學生受到原汁原味的語音熏陶和浸潤，為學生后天形成完美的語音語調打基礎。

（二）在讀的活動中，訓練正確的語音語調。

多種形式的讀英語活動，能調集學生高度的注意力，喚起他們的感知和想象，積極主動地訓練正確的語音、語調和語感。

1、跟讀錄音，教師在這一環節的處理中應注重層次性，明確每個層次的目的。第一步，讓學生看文字，小聲跟讀錄音。第二步，讓學生看著文字，大聲跟讀錄音，教師應有一定的語音指導（如語音、語調、重讀、弱讀、連續、停頓等）。在此階段，教師可以讓學生集體跟讀，也可以針對幾個語音困難的句子，組織學生個別跟讀等。

2、脫離錄音，齊聲朗讀，是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師集中檢查和發現學生朗讀中普遍存在的語音語調問題，并且照顧到全體學生，人人都能參與。老師要注意個別學生的語音語調和口型是否到位，如果有錯，要隨時指出，并糾正。

3、個別朗讀和角色朗讀，能使教師及時發現不同層次的學生的語音難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，并能滿足他們的表現欲和成功感，增強了自信心。

（三）在說的活動中，逐步規范語音語調。擅于表演是低年級學生的特性，教師應充分挖掘教材、處理教材，創設情境，讓學生在語言交際中練習語音語調，這樣既練習了語音，又拓寬了知識面，有助于培養語言表達能力。

二、逐步滲透音標知識，采用歸納法及辨音法突出訓練語音。

在語音教學中滲透音標知識，帶領學生逐步找到發音規律，久而久之，學生對于單詞、句子的敏感度就隨之提高。

（一）循序漸進地滲透音標知識。低年級學生對直觀形象的事物比較敏感，而音標及讀音規則對于他們而言就難以理解，因而不宜集中、系統地學習音標和讀音規則。因此，小學PEP版英語教材在四年級逐步安排了五個元音字母在重讀開音節和閉音節里的發音，并給學生教讀。這樣就是化整為零，“星星之火可以燎原”的教學策略。

（二）采用歸納法及辨音法進行強化訓練語音。隨著學生單詞量的積累，教師對新授單詞的方式可多樣化：①歸納音素。通過新學單詞，將學生已學的含有相同字母和字母組合發音的單詞歸納匯總，讓學生感知字母及字母組合在單詞中的發音。學習單詞“kite”時，可以將單詞“bike， like，”羅列出來，讓學生讀一讀，感覺一下字母“i”在這些單詞中的發音。②辨析音素。例如，出示單詞fish學習face，老師朗讀face，要求學生能選出老師朗讀的單詞。通過聽或者讀來區別兩個字母發音不同，將一些音近或形近的單詞加以區別。

三、采用趣味活動形式，自主強化訓練語音語調。

長期有計劃地組織一些學生喜歡的英語活動，經常變換形式，保證趣味性，可操作性，有新鮮感，從而充分調動學生的興趣和學習的積極性，在快樂中和美的熏陶中獲得英語語感。

（一）老師可以每一單元結束后安排一次錄音活動。以本單元學習內容為主。讓學生朗讀或者分組做情景劇表演，老師給他們錄音，然后放給大家聽。學生非常喜歡這樣的活動形式，他們在朗讀和表演的時候就格外注意語音語調是否規范，停頓是否合適，語氣是否生動符合場景。如果有條件的學生，老師還可以安排他們周末在家里自己用復讀機錄制自己的朗讀作品。也通過歌唱活動，幫助學生練習連讀、節奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機械朗讀練習變為有趣的、有意義的活動，充分調動學生學習語音的積極性。

總之小學生，年齡小，語音模仿力非常強，又處于英語學習起始階段，學習熱情非常高，所以，如果教學策略運用得當，他們在語音學習上往往會發生立竿見影的效果。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生，不斷正音，培養良好的語音語調，使學生真正邁入英語學習的大門。