高中語文課外閱讀指導的實施策略

李平貴

摘要：課外閱讀是高中生自主認知、快樂成長的重要方式，與高中生的科學發展息息相關。因此，教師非常有必要增強課外閱讀指導的針對性、實效性和體系性，實現高中生的快樂閱讀、積極認知、主動思考和多維交流。由此可見，教師為高中生科學創設課外閱讀活動，能夠為高中生積聚多元且優質的成長滋養。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;指導策略;高中生

引言

高中階段的語文閱讀教學注重學生的閱讀思維和閱讀技巧的培養，對學生的閱讀量具有較高要求。因此，教師在高中語文課外閱讀指導的過程中，可以結合學生的課外閱讀基礎，采用科學的引導方式進行教學，調動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀理解能力。

一、在高中語文教學中開展課外閱讀的現狀

（一）學生對課外閱讀的興趣降低

隨著互聯網的不斷發展，智能手機幾乎遍及了每家每戶，部分高中生也擁有了自己的手機，他們多多少少的都會有些沉迷于網絡游戲，從而對課外閱讀的興趣降低，在課余時間他們會選擇使用智能手機進行放松，然而使用手機時，其精力高度集中，并且短距離凝視手機，會對學生的眼睛及身體產生不良影響，同時也并不會真正起到放松的作用，反而會使學生精神疲勞，進而影響了語文學習的效率。另外，有些學生雖然也認為課外閱讀很重要，但或可能忙于應試而忽略輕松了課外閱讀，或因為沒有掌握一定的閱讀方法閱讀效率降低而降低了閱讀興趣。

（二）課外閱讀的時間安排不合理

在目前的高中語文教學中也存在著課外閱讀時間少、安排不合理等方面的不足。與小學初中階段的語文學習相比，高中階段的語文學習任務更重，學生的負擔也較大，教師及學往往將大多數時間放置在語文知識的學習及考試指導等方面，而在課外閱讀方面的時間安排較少。尤其是到了高三階段，甚至部分學校及教師取消了課外閱讀，學生自身也認為應該以抓緊時間復習為主，導致課外閱讀被耽擱，課外閱讀時間安排不合理。

二、高中語文課外閱讀指導的實施策略

（一）以科學地引導培養學生的閱讀興趣

以科學地引導培養學生的閱讀興趣是促進課外閱讀在高中語文教學中的有效開展的重要方法。高中階段的學生智力發展水平已經很高了，其學習能力也比較強，因此在高中階段的語文學習過程中，語文教師要科學地給予學生引導，培養其產生濃郁的課外閱讀興趣，從而有效提升學生課外閱讀的主動性，為其良好課外閱讀習慣的養成奠定良好的鋪墊。語文教師可以從指導學生進行學習生涯規劃入手，引導學生正確地認知自己的未來、客觀地看待自己的現狀，并引導學生制訂合理的規劃，從而使得學生努力有方向、付出有目標，從而能有效提高學生的課外閱讀積極性，有利于激發學生的課外閱讀興趣。另外，語文教師還要懂得給予學生科學的課外閱讀指導，引導學生選擇適合自己的讀物，引導學生學會靜心賞讀課外讀物，引導學生學會品味文章中的情感與情緒，從而既能夠達到放松學生精神的目的，又能夠起到較好地陶冶學生情操的目的。

（二）組織閱讀交流，促進信息溝通

自主閱讀屬于高中生獨立開展的“單兵作戰”，略略有點“孤掌難鳴”的遺憾。因此，教師可以組織閱讀交流活動，讓高中生將閱讀體會、好詞好句和心靈感悟在此平臺進行信息交換，為高中生積累海量的成長滋養。另外，閱讀交流還是高中生特別渴望得到的表現機會，能夠在張揚個性、表現才能、塑造形象之中有效強化高中生的閱讀興趣和認知動機，激發高中生為表現自我而積極閱讀。例如，對于一位讀完《毛澤東詩詞選集》中《沁園春·雪》的高中生而言，教師可以這樣指導高中生書寫交流內容：首先，表達自己對于閱讀材料的個人觀點及其原因，如我特別喜歡這首詞，尤其是前面的寫景抒情部分，能夠將北方的雪景世界寫得活靈活現、栩栩如生，為人們創設了一個美奐、唯美、純潔、高雅的冰河世界。再格外強調一下閱讀材料中令自己印象最深刻的內容，如我最喜歡毛澤東在下闕里的“滿滿自信”，嬴政、劉邦、李世民、趙匡胤、成吉思汗等歷史名人都因為“不可克服的主體缺陷”而留下終身遺憾，一個個都“稍遜風騷”。那么，誰才是中國歷史上最完美的人呢？以問啟思，讓學生獨自思考后積極分享，可收到一石激起千層浪的效果。

（三）充分利用班級資源

充分利用班級資源是促進課外閱讀在高中語文教學中有效運用的重要舉措。班級是一個適合集體課外閱讀的有效場所，班級中的集體學習氛圍直接影響著每個學生的學習效果及閱讀效率，語文教師可以充分利用這一特點，引導學生進行課外閱讀。此外，課外閱讀并不是一項能夠通過教師的單項講解就能實現的，它需要良好的師生互動配合才能達到較好的教學效果，因此語文教師要重視與學生之間的閱讀交流，鼓勵學生主動發表見解、交流思想，促進學生實現以興趣為前提的課外閱讀目標。語文教師可以在每節課的開始環節抽取幾分鐘時間與學生共享一篇課外美文，可以由教師或者其中一個學生進行朗讀，其余人靜靜傾聽并思考，然后教師可以鼓勵學生發表自己的看法或觀念，從而有效激發學生課外閱讀的興趣。還能夠極大地提升學生課外閱讀的效率，同時也實現了吸引學生的注意力、激發學生的語文學習興趣的目的，從而為接下來的課堂學習奠定良好的基礎，有利于促進其課堂學習效率的提升。當然，教師在選擇閱讀資料的時候要充分考慮學生的興趣特點及理解能力等綜合因素，從而促進學生閱讀效率的提高。

結束語

科學的課外閱讀不僅能夠起到較好地幫助學生釋放壓力的作用，還能夠對整體語文學習起到較好的推動作用，有利于促進其語文學習效率的提升。因此，教師以新課程標準為行動指南，以自主閱讀強化認知興趣、以閱讀交流促進信息溝通、以傳授閱讀方法培養閱讀能力，切實為高中生的課外閱讀創設一條有條不紊、行之有效、循序漸進的體系化發展軌跡，從而有效促進高中生的知識學習與素養提升。

參考文獻：

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注：本文系2020年吐魯番市“以校為本”課題研究立項課題《語文課外閱讀指導的實踐性研究》（tskt2020007）的研究成果。