基于導學案的初中生數學課堂“三步八策略”學習興趣培養

張兵 宋俊秀 宋良喜 楊志勇 羅姍

導學案教學是課改趨勢，在調研中發現，導學案編制質量差，導學案教學方式不當導致學生學習興趣不濃或無趣或不能持續保持，要解決這個問題，就必須找到學生學習興趣的培養步驟和策略，只有這樣才能激發學生學習數學的主動性和積極性，讓學生對數學知識和學習過程有足夠的興趣，學生才能自覺地深度地參與到數學活動中來。為此，我們經過多年的實踐研究，提煉出了基于導學案的初中生課堂數學學習興趣培養三步驟與八策略課題成果。

一、成果主要內容

（一）基于導學案的初中生課堂數學學習興趣培養步驟

在導學案的自讀感悟、合作探究、重點解析、達標檢測、學習評價五個環節中，我們采取三個步驟來培養初中生課堂數學學習興趣：

1.誘趣

誘趣就是誘發學生課堂學習興趣，在一節課開始，用于導學案的自讀感悟環節，它包括“獨學引領”、“設問導讀”二種。

2.提趣

提趣就是提升學生課堂學習興趣，在一節課中間，用于導學案的合作探究和重點解析環節。它包括“激情展示”、“合作共享”、“媒體輔助”、“口訣破難”四種。

3.固趣

固趣就是持續、鞏固學生課堂學習興趣，在一節課結尾，一般用于導學案的達標檢測和學習評價環節，它包括“魅卡導向”和“榜樣示范”二種。

（二）基于導學案的初中生課堂數學學習興趣培養策略

1.獨學引領策略

獨學引領策略讓學生獨學，通過在課本上標注或動手操作等方式來引領，來誘發學生主動學習，培養學生動手能力和良好的學習行為習慣，增強學生學習興趣的策略。用于自讀感悟環節中，教師要創設“引領”的情景，教會學生獨學的方法，讓學生在課本上圈、點、勾、畫、批、注，通過這種方式，采取不同的顏色筆標注來閱讀教材。通過剪一剪，折一折，做一做等形式，思考、分析、實踐、質疑、創造等方法或途經來感悟獲取新知識。

2.設問導讀策略

設問導讀策略就是教師給出閱讀提綱，通過問題的形式誘發學生學習興趣的策略。在新課時，教師巧妙地設計各種符合學生的認知水平和理解能力，符合教材知識呈現方式的啟發性問題，做到知識問題化，問題層次化。創設“疑”的情景，讓學生在“疑”中發現問題;讓學生能夠拾級而上，層層遞進、有梯度和引導性;讓學生輕松地完成“自讀感悟”的內容;激發學生深度學習的欲望，讓他們學習有興趣，收獲有成功。

3.激情展示策略

激情展示策略就是充分讓學生展示學習成果，提高學生學習興趣的策略。運用在導學案的重點解析環節中。課堂展示是學生由后臺走向前臺，變聽為講，是課堂上“我參與，我快樂”的集中體現。要充分創設“辯論”情景，使學生在“辯論”中明辨概念;充分給學生探究問題的時間和空間;充分給學生合作、交流、展示的舞臺，鼓勵小組“搶”任務，最大程度的調動學生的積極性，激發競爭意識，百花齊放，讓學生掌握得更全面、更深入，同時也培養了學生的語言表達能力，從而激發了初中學生學習數學的學習興趣。

案例1 圓夢

在《生活中的軸對稱》這一節課中，軸對稱圖形與兩個圖形成軸對稱的區別與聯系是本節課的難點，我把合作探究活動設計在軸對稱圖形中“創造美”這一環節，通過動手滴墨、吹一吹、折一折的活動，讓學生創作軸對稱圖形，在小組展示時，學生爭先恐后到講臺去展示并解說小組成果，并給這些圖案取一個響亮的名字。這一個活動讓本節課的學習氣氛達到高潮，也突破本節課的難點。

4.合作共享策略

合作共享策略就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此互助學習，激烈討論，來提高學生探究問題興趣分享勞動成果的策略。用于導學案合作探究環節。教師要充分激發學生參與小組合作學習和討論的興趣。挑起“矛盾”激發學生主動思考，通過兵教兵的形式，讓會的教不會的，在辯論中進步，在合作中提高，享受學習的快樂，分享勞動的成果，從而激發了初中學生學習數學的學習興趣。

案例2 “兵教兵”其樂無窮

在上三角形中位線一課時，我把探究“三角形中位線性質”設計成小組合作探究。小組內積極參與，發表不同看法，達成共識，小組代表上臺展示小組成果，學習氛圍達到了高潮。他們的方法、思路讓我震驚，也應證了一句名言“團結就是力量”，我發了一張“創新卡”給這個小組。

5.媒體輔助策略

媒體輔助策略就是充分利用現代教育技術來提高學生課堂學習興趣的策略。用于重點解析環節。在教學中，我們充分利用現代化的教學設備，掛圖和自制教具，結合教材，科學合理地展示給學生，提高學生學習數學的興趣。

案例3 尋找數學美

我在教10.1《生活中的軸對稱》時，在重點解析中，創設了三個情景。先播放2005年春晚的舞蹈《千手觀音》（30秒）讓學生“欣賞美”，然后用多媒體展示生活中美麗的對稱圖案，讓學生尋找生活中“對稱美”，最后讓學生吹墨跡來“創造美”，用投影展示學生作品。這些過程都使用多媒體來提高學生學習興趣，讓學生感受學習成功的快樂。

6.口訣破難策略

口訣破難策略就是教師根據學生的學習內容，用口訣的形式，讓學生掌握知識的策略。用于導學案重點解析環節。教師把算理、公式、性質等關鍵內容，編寫知識口訣，既讀起來朗朗上口，又降低學生理解難度，起到了提高學生學習興趣的作用。

7.魅卡導向策略

魅卡導向策略就是通過發放魅力卡來引導學生持續保持學習興趣的策略。是課堂學習評價環節最有效的方式，采取小組捆綁式評價，以組榮我榮，組恥我恥，使學生的參與度和正確率得到充分發揮。

8.榜樣示范策略

榜樣示范策略就是把在達標檢測中表現優秀的學生來示范的策略。通過向學生宣傳優秀的案例，先進的典型，激勵他們崇尚先進，學習先進，高效完成作業，更好的保持學習興趣，提高學習成績。

二、成果應用及效果

（一）初中生學習興趣得到充分激發，養成了良好的學習習慣

研究表明：把課堂還給學生，學生的主體地位得以體現，學生的身心、手、嘴得以解放，學生學習興趣得到充分激發，92%的學生對學習數學感興趣;“討厭和放棄”學習數學的學生下降到4%;學生的自學、筆記、思考、總結能力和主動參與明顯增強，學生“主動作筆記、改錯”由最初的14﹪提高到82﹪，“善于總結解題方法”由最初的24%提高到85%，學生“主動做作業”由最初的31%提高到97.6%，基本杜絕了抄作業和不做數學作業現象，養成了良好的學習習慣。

（二）初中生主動參與數學課堂學習，合作、交流、展示的能力明顯增強

學生個體之間、小組之間展開激烈競爭，形成了你追我趕的學習氛圍，最大程度提高了學習興趣。調查中發現，喜歡“兵教兵”學習方式的由最初的12﹪提高到90﹪，喜歡媒體輔助教學的最初的42﹪提高到97%;樂于“小組交流”的由最初的21﹪提高到了93﹪;喜歡“課堂展示”的由最初的18﹪提高到86.7﹪;對魅卡評價感興趣由最初的33﹪提高到96.5﹪。為了使自己的小組多得分，爭先恐后回答老師提出的問題，主動幫助成績差的同學，使部分差生從學習的旁觀者成了學習的參與者，并且還能代表小組發言、展示，改變了原來單打獨斗的局面，培養學生參與的意識和團體協作的精神。

（三）提高了學生的學習成績，增強了榮譽感和幸福感

通過興趣的培養，學生主動到黑板上板書、展示、講解;積極主動的獨立完成作業，遇到疑難問題，主動地向同學或老師請教，學習成績明顯提高。通過問卷“數學成績大幅提高”的由最初20﹪提高到98﹪。學生積極主動參與課外活動由最初的29%到91%。