探析小學數學生活化教學的有效路徑

張華

摘要：小學數學教學是一門集知識性和生活性于一體的重要學習科目。通過生活化教學的實踐，進一步激發學生的學習熱情和學習動機，讓學生對所學數學知識產生親切感，以此實現生活化的有效教學。本文通過具體論述小學數學生活化教學策略的應用，為強化小學高年級學生的數學核心素養提供可參考資料。

關鍵詞：小學數學;生活化教學

當前，新課標對小學數學學習活動提倡要創設生動、活潑、富有個性的活動過程，這也意味著教師要摒棄傳統的教學模式，避免將知識灌輸給學生，而是要增強學生的學習體驗，進一步激發他們的學習熱情，從而使學習達到高效狀態。通過在教學中融入生活元素，開展生活化數學教學方式，讓學生通過熟悉的生活情境，進一步激發其認識數學、理解數學知識、探究數學問題，達到高效學習的目的。

一、創設生活情境，融情入境激趣生思

通過在課堂教學中引入生活實例，進一步讓學生產生親切感和認同感，激發他們思考、分析，讓學生的注意力始終圍繞生活中的數學問題進行思考、探究，進一步提高自身的思維能力、解題能力以及學習效果。而教師結合學生的身心發展特點以及興趣愛好，在課堂上對學生的具體學習進行巧妙地指導與引導，讓他們切實通過自我探究、自我思考、自主分析、合作交流等，解決生活中的數學問題，從而達到事半功倍的教學效果。比如，在教學“圖形的運動旋轉”一課，教師通過將生活中很多的旋轉現象運用多媒體課件展示出來，讓學生在觀察中思考生活中還有哪些旋轉現象，這一生活化的問題情境創設，立刻引起了學生的注意力，很快就有學生說生活中像課件中的旋轉現象有很多，風車、飛轉的車輪、時鐘、洗衣機、陀螺……接著教師詢問學生：“秋千的運動以及汽車道閘擋車桿的運動是不是旋轉？”學生認為不是。這些運動到底是不是旋轉，在教師的追問下，學生產生了揭開謎底的強烈好奇心，由此，也給接下來的主題教學打好了伏筆。而教師在引導學生理解旋轉的三要素時，則是利用鐘表這一生活物品進行舉例說明。由此，教師在一步步根據教學所需創設生活情境，讓學生從最常見、最熟悉的鐘表指針的旋轉中去思考數學問題“旋轉”，建立了直觀可感的具體物象，學生對這一抽象的數學概念“旋轉”就有了更多理解。在教師層層引導下，學生認真思考問題，進一步體會生活中的數學問題，不斷拓展思維、發散思維，逐漸對自己本節課的知識加以靈活掌握。

二、挖掘教材內容，運用生活化的教學素材整合的數學學習資源

小學數學新課程標準明確提出，數學知識內容要努力體現學生在知識探究方面的主動性和創新性。在實際的教學過程中，我們不難發現，小學數學教材引入了大量的生活化學習素材，這樣的教材內容大都以學生熟知的生活知識為基礎，并在知識運用和習題練習等方面相互依存。相對而言，數學文本知識內容是學生學習的根本方向。在挖掘數學教材內容的同時，教師要重點關注生活化的教學內容，通過運用生活化的教學素材整合學生的數學學習資源，可以大力發揮教材的教育導向功能。生活化的數學知識內容具有一定的適用性，需要教師重點關注，合理運用，以此實現數學教學的實效性。例如，在學習“平行四邊形的面積”時，教材設計了生活中的具體運用實例，教師可以作為面積計算的具體生活化素材，引領學生進行分析運用。在進一步的習題練習中，教師可以根據具體的公式推理進而演變出平行四邊形面積即底和高相乘的數量關系。為了更好地指導學生進行相應的實踐運用，教師可以在緊密地聯系生活實際的基礎上，通過相關的生活事例進行平行四邊形面積方面的計算練習。把平行四邊形的面積計算運用到實際生活教育中，提高了解決問題的能力。由此可見，挖掘生活教材內容，運用生活化的教學素材整合學生的數學學習資源，拓寬了學生的學習視野，為學生的數學學習奠定了基礎。

三、打造生活化的教學過程，優化數學教學效率

在小學數學課堂的教學過程中，教師不但要重視學生掌握知識的結果，還需要關注學生獲取數學知識的過程，以便讓學生在有限的數學課堂教學過程中，由“學會”向“會學”轉變，讓學生的學習能力真正得到提升。例如，在學習“圓的周長”的內容時，教師便可以緊密結合教學目標和學生的實際情況設計生活化的教學過程：第一步，采用提問導入的形式，引導學生進行復習遷移。教師先引導學生共同回顧之前學習過的正方形和長方形周長的計算方法，再讓學生根據所學的知識點積極思考圓的周長應該怎么樣進行測量;第二步，采取分組合作的方式，讓學生自主動手進行實踐操作。教師先將測量工具展示出來，再將學生分成幾個小組，讓每一個小組在測量圓的周長時，都使用不同的測量方法。其中，各個小組所采取的測量方法主要包括下列三種：一是使用繩子圍著鐵環繞一周，再將繩子拉直來測量其長度，而所得出的長度便是鐵環的周長;二是使用鐵環在平鋪好的卷尺上面滾動一周，再觀察卷尺的刻度而得出周長;三是讓鐵環沿著一條直線進行滾動，并使用鐵環總共得出的距離來除以滾動的圈數，由此得到周長。最后，再將學生提出的這幾種測量方法進行對比，便能準確地得出鐵環的周長數據。第三步，讓學生在合作交流中自主探索。通過引導學生認真分析鐵環的大小與周長數據之間的關系，積極思考圓的周長是由什么因素來決定的，由此總結出圓的周長計算公式：C=2πr 或πd。第四步，采取實驗檢驗的方法，鞏固學生所掌握的數學知識點。教師將事先準備好的各種圓展示出來，讓學生通過計算這些圓的周長來驗證計算公式，從而鞏固學生對圓的周長計算公式的理解。

綜上，在小學數學課程的教學過程中，通過合理采用生活化的教學策略，緊密結合小學數學課程的教學目標和學生的認知特點，逐步調動學生關注生活現象，增進生活意識的學習情感。激起學生的學習興趣，繼而實現數學教學的綜合發展。

參考文獻：

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[2]林榮彬.數學教學生活化在小學高年級的實施與對策分析[J].華夏教師，2018（07）：56-57.