大學生就業能力影響因素探討

汪磊 呂佳

[摘 要] 在我國大力發展高等教育改革的大環境下，國內的高等院校均進行了不同程度的招生規模擴張，從而導致高校畢業生總數驟增。同時，在金融危機的影響下，我國及國外很多的企業均進行了大范圍的開支縮減，員工人數削減，進而導致國內高校學生的就業形勢非常嚴峻。集中探討大學生就業能力影響因素，并據此提出了相關能力的提升策略，旨在保障高校學生在畢業后能夠找到符合自身需要的工作崗位。

[關鍵詞] 大學生;就業能力;影響因素

[作者簡介] 汪 磊（1993—），男，北京人，碩士，中國農業大學草業科學與技術學院輔導員，助教，主要從事思想政治教育研究;呂 佳（1994—），女，北京人，碩士，中國農業大學校團委專職團干部，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號] G646? ? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）52-0161-04? ? [收稿日期] 2021-03-26

一、就業能力的概念和定義

就業能力，這一詞匯早先是由英國人貝弗里奇提出的，并在隨后的發展中由專家學者進行了相關的修改及補充。通過總結后，關于就業能力的定義整體上主要有三種：一是以技術能力為側重點，主要應用于大規模的研究機構，認為技術能力在就業過程中具有核心地位，而對于求職者的個人訴求、背景及學歷等并未設置為考慮內容。二是以個人所具有的特質當作就業能力的關鍵因素，提出就業能力的根本是個人特質與人力成本之間的融合[1]。三是綜合的就業能力指的是就業能力需要滿足用人單位的需要，一方面，要求就業人員具有基本的態度、水平、知識背景;另一方面，需要就業者具備較高的認知能力及環境適應能力。

當前，關于大學生的就業能力定義，大體上有兩個方面。一方面是大學生通過其自身所具有的能力得到的工作能力，其含有自身的專業素養及其他硬性條件;另一方面是既滿足崗位對于能力的要求，又符合持續工作的需要。一般情況下，能力與崗位必須密切聯系，尤其是初入職場的高校學生，必須滿足綜合素養、學歷等硬性條件，還需要具有處理各種問題的能力。

但需要關注的是，就業能力與勝任能力并非同一概念，不可一概而論。倘若將二者同等看待，不利于對就業方向的把控。因此，需要從多個方面對大學生就業能力影響因素進行分析，比如高校學生在求職中所體現出的就業動機、對崗位的了解、技能水平、知識范圍等，這些都是大學生就業能力的內容。

二、大學生就業能力組成

（一）基礎能力

基礎能力，主要指的是高校學生在就業及職業發展過程中所需要掌握的常規技能，不僅包含讀、寫、信息化操作能力，還包括獨立思考、問題處理能力，以及對未知事物進行辨識及判斷的能力。直至現在，關于大學生應為通才還是專才的爭議仍然存在，但是無論結果怎樣，高校學生是無法與以上各項基礎能力割裂的，這表明較強的基本技能不僅是高校畢業生就業的重要條件，而且是提升專業技能的重要前提。

（二）專業能力

高校畢業生的專業能力，主要表現在受教育階段，通過系統性的專業理論與實踐訓練形成專業知識技能與素養，并應用于工作及未來的職業發展過程中。其本質是培養高校學生具有滿足社會需要的就業能力，并不斷提升，此能力是高校學生能力組成中的核心要素。

（三）個人特質

高校學生所具有的專業能力雖說可以對其就業取向產生直接影響，但是在具體的某個領域能否站穩腳跟并取得成功，主要還是靠大學生自身的特質。而這里提及的個人特質主要體現在高校學生在受教育階段所形成的個性品質，包括社會交際能力、責任感、奮進精神等，這些品質在就業能力的組成當中如同隱性財富一般，與大學生是否可以順利就業有著緊密的聯系。

（四）社會適應力

高校學生所具有的社會適應力主要是由自身所具有的職業發展期望、工作經歷、社會閱歷及抗壓能力等因素共同決定的。而這一能力是以就業壓力的不斷增加為前提所建立起來的，是高校學生就業能力組成當中的核心要素[2]。就業形勢促使高校學生必須積極應對就業過程中的各種壓力，有效整合可利用的資源，及時調整自身存在的不正當就業觀念與思想，并通過實踐不斷強化自身的適應力。

三、大學生就業能力的影響因素分析

（一）大學生性別、生源類型、社會經歷的影響

從整體分析可知，男生所具有的就業能力要略微高于女生，內部維度比女生也略高，在求職能力方面男女生之間的差異性顯著。而男生在綜合能力方面所具有的優勢更為明顯，可以對信息進行快速的分析與處理。

不同生源的學生在就業能力方面所存在的差異性主要來源于城鄉教育、就業需要等方面的差異性。城鎮生源學生在職業認同方面較強，這表明其與農村生源學生相比有著更多的就業思考與規劃。一方面其熟悉城市及了解不同的行業信息;另一方面是其家庭愿景及資源，這也是城市學生具有較多社會支持的主要原因之一。因為城鄉之間在基礎教育資源的不均衡性，進入高校后所體現出的差異非常顯著，城鎮學生所具有的認知能力要顯著高于農村學生，比如計算機能力、信息處理搜集能力等。而農村學生有著更為強烈的學習欲望，其學習能力要高于城市學生。

高校學生在社會實踐方面所體現出的主體，主要表現為“三下鄉”，其中也包含社會兼職、勤工儉學、助學助研等。學生在社會實踐過程中進行的交互活動，通過主觀體驗實現學生就業能力的逐步提升，有社會實踐經驗的高校學生，其就業能力要高于未經歷實踐的學生[3]。大學生的社會實踐一直都是高校學生工作當中的重要內容，是學生將所學知識用于實際生活的重要途徑。與自身專業匹配的社會實踐，可以有效幫助學生深入掌握專業能力，以及行業的發展現狀和未來趨勢。在實踐過程中利用專業知識，收獲的職業認同與學生的期望更為符合，并且對于難以預期的實踐工作，學生可綜合運用其所學知識有效處理其中出現的問題，在過程中總結問題的解決方式。另外，實踐活動中有非常多的群體交互，對學生社會交際關系及合作交流有著良好的推動作用。

（二）大學生獲獎經歷的影響

學生能否收獲獎勵對其就業能力具有非常大的影響，同時會對其學習能力產生極為顯著的影響。在各項賽事活動中積極參與并獲獎的學生，其在專業知識學習或是在文藝、體育等方面必定具有一定的專長，而這些學生在求職過程中可充分展示自己的能力，從而迎合企業的需要。獲得先進個人榮譽的學生，其職業道德水平也是非常高的。由此可以看出，參與校園活動并獲獎對于學生的就業能力提升具有重要影響。

對高校學生就業能力產生影響的因素之一是學生在科研競賽當中所經歷的獎勵體驗。大部分學生在參與科研競賽的過程中，主要集中于與自身專業緊密聯系的活動，為此會在參與過程中不斷地進行專業知識及操作技能的學習，可充分展現學生自身的學習能力，并在整個競賽過程中加深學生對職業的認同感。此外，學生為了在科研競賽及學術會議上充分展示自己，通常會主動進行知識的學習與探索，并在實際運用中實現自我思維能力的提升。在遇到問題及實現目標的過程中，積極尋求幫助，不僅鍛煉了社交能力，而且有助于在競賽過程中提升學生解決實際問題的能力。

（三）大學生職業規劃經歷及受資助的影響

既參與過職業規劃，又參與過課程學習的高校學生，其就業能力明顯較高，在多方面均可以體現出職業規劃比課程學習對就業能力所產生的影響更為明顯。職業規劃是實現高校學生職業規劃意識及能力提升的重要方式之一，其可通過不同項目表現出學生所具有的興趣、性格、能力，其特點在于在很大程度上吸引了學生，激發其求知欲與探索欲。相較于周期性的課程學習，職業規劃對于學生的職業認同具有明顯的促進作用，是學生開展自身職業規劃的重要推動力。大學生在對職業規劃結果進行判斷及分析的過程中，可提升學生在處理問題、選擇就業方向上的水平，開拓問題的解決思路，強化問題的解決能力[4]。然而，單純的職業規劃作為強化學生就業能力的方式明顯比較單薄，很多規劃由于缺乏指導，導致缺乏正確解讀，弱化了規劃的科學性、合理性，因此還必須開設面向高校畢業生的系統性職業規劃課程。在提高群體化能力的過程中，努力促進學生人際交往、合作交流能力的提升。同時通過講解理論知識，讓學生收獲更多的知識技能，幫助學生了解發掘社會資源、開拓人脈關系的方法。

大學生在學校所獲得的各類助學金、獎學金、補貼等，無法對學生的就業能力產生直接性的影響。相關研究結果表明，獲得資助的學生在學習能力、思想道德等方面有著非常高的水平，然而缺乏必要的社會支持，而這與學生的資助標準相契合。

（四）大學生的學生工作經歷及其任職時間

的影響

大學生的學生工作經歷包括各級團學組織的工作經歷對大學生就業能力的影響較為顯著，尤其在求職能力和人際關系等多個方面具有較大的差異性，但是在研究中發現，學生干部的任職時間對大學生就業能力無顯著影響。學生期望擔任學生干部的主要動機為認識更多的朋友、獲得能力提升等。在工作中，學生之間的交流隨平臺的延伸而持續增加，學生在其中的主動融入或被動適應都會促使他們提高自己的人際關系水平，在團學組織中能更直觀地體現團隊合作和網絡差異水平[5]。學生工作經歷對學生干部而言，不僅積累了一些解決問題的經驗，還在處理日常事務的過程中鍛煉了信息處理能力，對學生的求職能力也是一個促進。

（五）大學生所學專業類型的影響

就本次調研結果來看，藝術、體育學專業的學生的就業能力顯著較高，其在多個方面都要明顯高于其他專業的學生。長時間、同性質的學習會讓藝體專業的學生在其未來發展過程中變得更為專業，高水平的職業認同及學習能力較明顯。同時，理工類專業學生的就業能力，由于其培養方式主要以技術的實際運用為主，實踐性、針對性的專業學習能使理工類專業學生在處理問題、團隊合作等多個方面具有較好的表現。整體來看，社會科學類、理學類專業的學生就業能力的認知水平較低，因此必須在處理問題及求職能力等多個方面對其進行針對性地引導。

四、保障大學生就業的策略

（一）強化輿論宣傳及支持力度，完善并健全就業服務體系

政府需要對大學生的就業給予高度關注，大學生的就業，不單單是為城市或者農村建設引進人才，同時可對國家人才進行分流，有效緩解社會的就業壓力。首先是完善激勵政策，對考核過程進行規范，讓高校畢業生在不斷進步中實現成長、晉級;其次為投身家鄉建設的高校畢業生提供完整的社會保障，給予相應的安家費和資金，在稅收、貸款等方面給予一定的優惠;最后制定錄用等優惠政策。這些可讓大多數高校畢業生的家鄉認可度得到顯著提升，從而認可地域發展有利于就業及個人成長。

政府在制定相關政策的過程中，需要渲染出良好的輿論氛圍，在報紙、廣播電視及網絡媒體中進行大力宣傳，對就業問題給予高度關注。首先需要宣傳尊重人才、合理用人的價值觀，讓各地的建設發展樹立重視、吸引并留住人才的思想觀念;其次宣傳優秀的就業、創業的典型大學生代表，宣傳政府對大學生就業所制定的各項優惠政策，強化大學生對家鄉的地域認同感。

（二）統籌城鄉一體化發展，優化大學生回鄉建設的工作環境

對于出身農村的大學生而言，因其家鄉滯后的發展及相關就業市場的不成熟導致大學生不愿回鄉就業。為了優化高校畢業生回鄉建設的工作環境，必須逐步縮小城鄉之間的差別，對公共服務機制進行不斷的完善，加速城鄉一體化建設與發展。而在城鄉一體化中，應將工農、城鄉當作整體，統一規劃，促進城鄉產業升級，生態環境、社會事業等一體化發展，實現政策上的城鄉平等、產業互補、待遇一致，讓回鄉發展的高校畢業生能夠享受與城鎮居民相同的待遇，讓城鄉經濟實現全面協調發展。不管是城市還是農村，在進行資源配置時，都必須堅持公平、公正，在就業機遇發展方面和成果分享方面都要公平、公正。在統籌城鄉發展方面，各級財政部門必須增加對農業的投入，保持對農村基礎設施建設、社會發展、生活環境等的投入。

（三）學校加強對大學生就業的支持和引導

學校首先要積極轉變高校畢業生的就業思想，積極開展職業輔導、政策宣傳等。現階段，很多大學并未開設系統性的職業輔導教學課程，而是在臨近畢業時對學生進行相應的指導，學校缺乏相應的職業規劃與輔導教學資源，相關輔導機構缺失，均導致大學生缺乏職業規劃的意識及自我認知不足。對于高校畢業生這類群體而言，學校更應對其職業規劃加以關注。對大學新生增設職業輔導課，通過課程全方位、系統性地為學生傳授知識，幫助其豐富相關知識和經驗，確定未來發展方向，讓學生可以沿著正確道路實現自己的理想與價值。依據調查結果可知，各高校在開展就業職業輔導時，需要有目的地針對剛入學的學生進行政策宣傳，強化地域認可度，使學生更愿意就業及發展。

五、結語

大學生在其就業過程中，在學校、自身等諸多因素的影響下，極易出現各種各樣的就業瓶頸。筆者以就業影響因素為切入點，提出了相關的應對策略。在研究過程中，基本上對保障大學生就業的方法進行了設計，并結合了就業環境的多變性和復雜性。筆者認為上述方法在實際應用過程中，必須與具體就業需要及條件相結合，并靈活地進行參考、利用，從而保證以上方法的適用性。同時必須與大學生的就業情況相結合，選擇更有效的大學生就業能力強化途徑。

參考文獻

[1]張曉燕.大學生就業能力影響因素探析[J].長江叢刊，2020（21）：137+139.

[2]周芳，林思熠.供給側視域下大學生就業能力影響因素及提升路徑[J].吉林農業科技學院學報，2020，29（4）：

16-19.

[3]張潔，陳敏艷.應用型院校大學生可就業能力影響因素及其關系研究[J].通化師范學院學報，2020，41（2）：

105-110.

[4]宋齊明.大學生就業能力培養現狀及影響因素——基于本科畢業生調查數據的實證研究[J].教育發展研究，

2017，37（23）：23-29.

[5]張成鳳，方建斌，李潔.“鄉村振興”戰略背景下大學生農村創業影響因素的評價研究[J].中國林業教育，2020，38（6）：48-53.

A Discussion on the Influencing Factors of College Students’ Employment Ability

WANG Leia， LYU Jiab

（a. School of Grassland Science and Technology， b. Youth League Committee， China Agricultural University， Beijing 100193， China）

Abstract： Under the environment of vigorously developing higher education reform in China， domestic colleges and universities have expanded their enrollment scale in the different degrees， which leads to a sudden increase in the total number of college graduates. At the same time， under the influence of the financial crisis， many Chinese and foreign enterprises have reduced a large scale of expenses and the number of employees， which makes the employment situation of domestic college students very severe. And this paper mainly focuses on discussing the relevant factors that affect the employment ability of college students， and accordingly proposes the relevant ability promotion strategies to ensure that college students should find jobs that meet their own needs after graduation.

Key words： college students; employment ability; influencing factors