基于智慧課堂模式的線上線下混合式教學有效性探究

劉小鋒

（蘭州市第五十六中學，甘肅 蘭州 730000）

如今，隨著互聯網＋時代的到來，智慧課堂線上線下混合式教學模式在具體的教學中得到了有效應用，它在教學中的應用不僅對以前的教學模式進行了創新，還可以打破教學空間上的限制，為學生提供更的學習資源。這種教學模式還具內容豐富和非線性特點，教師在課前要對教學內容進行綜合性設置，保證內容的合理性，在學生的發展特點出發，為學生開展智慧課堂，從而進一步提高我國教學的整體質量。

1 智慧課堂線上線下混合式教學模式實施的重要性

在網絡信息化的時代背景下，智慧課堂線上線下混合式教學模式將成為未來教學中的主要模式，更是提高教師綜合能力的關鍵。它與以前的教學方式比較，具有復雜性強等特點，對硬環境與軟環境的要求都比較高，教師要在此背景下保證這種教學模式的有效應用，要提高自身綜合素質，加強對其特點的分析。

以前的傳統面對面單向傳輸教學范式，不僅不能激發學生的學習興趣，更不能提高學生的理解能力。尤其是在信息技術不斷發展的背景下，融合傳統課堂現場學習額和網絡在線教學才能未來教學中的主要模式。智慧課堂線上線下混合式教學就滿足了網絡信息下對教學模式提出的新要求，它可以實現線上和線下的雙重教學，為學生提供更多的教學資源，讓學生隨著隨地都能獲取更多的知識。據統計，“智慧課堂線上線下混合式教學模式”是目前教學中的榜首，占總數的34.12%，啟發式教學法和小組合作教學等都在這種教學模式后，這足以說明了混合式教學模式在課堂教學中的有效性[1]。

2 智慧課堂線上線下混合式教學模式有效實施的原則

2.1 堅持學生為主體的個性化學習

在對這種混合式教學的概念進行分析的過程中，不同學者對這種方式的見解不同。其中主要包含兩項共同的關鍵含義。首先就是在開展這種教學的時候，教師一定要以建構主義學習理論為基礎，在學生的發展特點出發，不管是在線上的教學中，還是在線下的教學都要積極強調以學生的學習為中心，加強對學生知識能力的培養。

另外，就是其中的學習方式，要將在線學習與線下學習有效融合，它是這種混合式教學模式的主要特點。在智慧課堂上，應用混合式學習模式，可以為學生挖掘更多的學習資源，讓在線課程成為融合文字、視頻和探究任務等資源的系統化，學生可以在此過程中確定要學習的任務，自己對學習進程進行控制。由于在線課程具有一定的開放性，它可以幫助學生在實際的學習中發揮自己的主體作用，從而進一步提高學生的學習能力。

2.2 加“線上自主探究和線下協作研討”融合

在智慧課堂中，教師不能只重視對學生的線上教學，還要加強學生在線下的合作，通過線下對相關知識的講解，積極引導學生在線上對相關的問題進行有效解決，這種才能保證混合式教學模式應用的有效性，實現在線學習與線下學習的有效融合。在此過程中，教師還要借助計算機和智能手機等工具，積極指導學生根據學習任務，在智慧課堂上對教師所布置的任務進行學習，開展個性化學習活動，幫助學生自主選擇課程內容，從而不斷提高學生的創新能力，滿足新課改對學生綜合發展的要求[2]。

由于完全的在線學習存在一定的局限性，如學生在學習中難以聚焦學習主題，導致學習低效。因此，面對面的線下學習也是非常重要的，要想在滿足當前智慧課堂要求的同時，提高教學質量，加強教師與學生之間的互動，就要加強線上探究和線下合作的有效結合，這也是加強理論與實踐充有效融合的主要措施[3]。

3 智慧課堂線上線下混合式教學模式的應用

3.1 完善多元化的課程考核機制

學生在智慧課堂中可以對多種課程資源進行學習，但是這種模式在考核方式還存在一些問題，教師在此過程中不能實現對學生的面對面監督，這會影響考核結果。因此，為了在此背景下，加強線上和線下教學模式的有效結合，創新考試考核，要積極采用分階段多元化的考核方式，完善課程考核機制，實現對學生線下和線上的雙重考核，教師在此過程中一定要發揮自己的監督作用。在對學生的成績進行評價的時候，還要采用上分階段考核制和線下多元化的有效結合，進而不斷提高考結合的準確性。

如，可以其課程考試形式設置為線上和線下的雙重考試，主要結合考核內容，按照三個階段，將其分為三次考試，在線上對學習成績進行分階段公布，學生在此過程中可以對自己的成績有一個基本的了解，然后加強對自己在線學習進度的控制，最后教師還要對不同階段學生考試的情況進行綜合評價，還可以定期拍攝符合教學內容的視頻短片和小視頻等，讓學生掌握正確的學習方式，及時發現自己在學習中的錯誤，并加以改正[4]。

智慧課堂線上線下混合式教學模式是一種全新的教學，它能實現傳統課堂教學模式與智慧課堂教學方式的優勢互補，大大提高學生的學習效率，讓學生在具體的學習中獲得更多的知識。在以前，上課能給學生15分鐘進行自由討論就不多錯了，更別說讓學生看視頻了。智慧課堂的出現有效解決了這些問題，學生有更多時間可以對知識的深度上進行挖掘。但是，線上教學還存在一定的局限性，教師不能直接發現學生在學習中的問題。然而，智慧課堂線上線下混合式教學模式在其中的應用，可以同時完成上述所有任務。因此，要不斷完善課程考核機制，豐富混合模式的教學內容，從而為促進學生的綜合發展提供保障。

3.2 掌握“線上”+“線下”混合式教學實踐內容

智慧課堂線上線下混合式的教學平臺不僅提高了教學質量，還滿足了老師體系化教學制定的雙重需求，但是在對其進行指應用的過程中，教師要清楚其中的實踐教學內容。在課前，教師還要對學生發布在線學習資源，然后積極引導學生在智慧課堂上完成課外的學習目標，這種教學模式為輕松打造翻轉課堂提供了基礎。

在智慧課堂中，新增“二次答題”等功能，還能在實現高質量教學的同時，對學生的基本學習情況進行分析，更好地幫助老師進行精進教學。其中的線下面授階段，還可以幫助教師結合學生在線上自學的情況，對學生在學習中所遇到的難點和易錯點進行深入講解，積極指導學生進行協作，讓學生在合作學習中對復雜的知識有一個基本認識[5]。

在此模式下，教師還要積極引導學生對知識主動探索，對學生“線上”+“線下”混合式教學實踐中所遇到的問題進行整合，幫助學生實現對所學知識完善。因此，在搭建智慧課堂教學平臺的過程中，教師不僅要認識到這種教學模式的特點，還要對線上線下混合式教學的實踐內容進行分析，這樣才能保證這種教學模式在我國教育中的有效實施。

3.3 完善混合式教學的指導機制

要想保證這種模式在教學中的順利實施，需要有一個完善的指導機制，這樣才能加強傳統教學模式與課程信息化建設。這就要求各大院校要完善智慧課堂線上線下混合式教學模式指導機制，發揮教師在過程中的指導作用，提高教學對此模式應用能力。

采用混合式教學模式開展教學活動，可以有效發揮大數據統計和在線互動等多種優勢，在此基礎上，還要實施線下師生面對面的環節，主要加強學生與教師之間的交流和互動，讓教師在互動中傳授知識，針對學生的實際情況開展教學活動，在此基礎上，還要對學生的具體學習情況和學習效果進行檢查，及時發現學生在學習中的問題，然后對其正確指導，為智慧課堂線上線下混合式教學模式在教學中的有效實施提供條件[6]。

4 結束語

由此可見，在新時代背景下，智慧課堂線上線下混合式教學作為一種全新的教學模式，它在我國教育教學中得到了有效應用。這種模式在滿足當前學生發展需求的同時，還實現了對學生線上和線下的雙重教學，強化了學生的創新意識，為學生提供了更多的教學資源，培養了他們的創新能力，進一步完善了我國的教育教學機制。